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【摘 要】 后进生，顾名思义就是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。在一个班集体里，他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是班主任最头疼的一部分学生，这些学生需要班主任多关爱，多鼓励，及时发现闪光点，并采取有效的教育措施，帮助他们走出误区、盲区，转入正轨，成为品行端庄、思想上进、情绪乐观、心理健康的学生。
【关键词】 后进生；尊重；鼓励；宽容；关爱
【中图分类号】G63.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
后进生是指在班级中思想品德、学业成绩、处于中下水平的学生，他们或多或少的存在着这样那样的问题。后进生通常意志薄弱，不爱学习，学习习惯差，自卑感强，逆反心理严重，是班主任最头疼的一部分学生。在他们身上，班主任所花费的心血和时间是最多的，然而收到的效果往往是最小的。正是由于这种原因，很多班主任对后进生采取放任自流的态度，对他们不闻不问，甚至放弃，以致他们更加消极，各方面的表现也更差，也给班级管理带来很多麻烦，个别学生由于问题多，班主任管理措施不对头了，甚至辍学。我觉得班主任对后进生采取放任自流的态度，那是极不负责任的，班主任应该积极做好后进生的工作。对于后进生，首先班主任对他们要有耐心，多关爱他们，多指导他们，使他们以积极向上态度的为人处事，做一个对社会有用的人。那么在教育后进生方面我们该如何做呢？
俗话说：没有爱就没有教育。可见爱是教育的起点和基础，关爱学生是教师的职分，也是育人之本通过教育使每位学生都能成人成才，都能为社会做贡献，这是教育的目的。要达到这个目的，教师必须关爱每位学生，特别是后进生，更需要教师多关爱他们，对待他们要做到“动之以情、基于父母，晓之以理、细如丝雨。做到尊重、宽容、赏识，严中有爱，爱中指导。”回顾我多年的班主任工作经验，我对后进生主要采取了以下做法：
一、尊重——打开后进生心门的钥匙
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生，消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不如说是一种态度。对后进生教育，应该客观、公正，要做到对事不对人。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对具体事情而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的敌对心理，损伤其自尊。例如，我班有个出了名的“坏蛋”郭某，在家令家长很头疼，总爱和那些流浪街头的无业小青年混在一起，做些违法的事情，到學校没有心思学习，几乎每天都惹事生非，麻烦不断，我并没有简单的批评、讽刺，而是有时叫他为班级服务，在他犯了错之后，对他说“我很生气”。“我感到有点失望”，“我希望你今后不要这样做”，并不厌其烦给他做些思想工作，希望他能认识错误。这样，比说“你是无可救药的人！”“你真是个蠢蛋！”“你滚回去！”等刺激的语言有效得多。尽管是个问题学生，但他的心门被打开，认错态度很积极，而且在逐步的改变自己，尽可能少犯错误。因此，以春风化雨的方式，入脑入心的教育，既传达教师对事件的看法，也表达教师对学生的要求，同时，也顾及了学生的自尊，给学生反思、改过的机会与余地。
二、鼓励——激发后进生的生活激情
鼓励成才，人人皆知。美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”可见，鼓励性的话语多么重要，对于中学生尤为重要，尤其是后进生，教师应该多关爱，多鼓励，少泼冷水，尽可能不要打击他们的积极性，让他们首先要有生活的激情，乐观的面对生活。因为他们是世界观，价值观还未形成，正处在做人、做学业的黄金时期，切忌教师以成人的思维，对待他们，以及他们所犯的错误，而应该多诱导，多触动他们的心弦。比如，我班有个“牛劲”学生刘某某，不爱学习，不写作业，平时懒散，爱打台球，爱和学生闹矛盾，稍有不顺心的事情，就会大打出手，做错了事情，当老师找他谈话时，不但不主动认错，反而牛劲十足，漠视一切，不声不响，消极应对，然而我并没有当头棒喝，恶语相加，一棍子打死，而采取交流的方式，是他能够认识错误，转变态度，积极改过。平时，多关注他，多鼓励他，尽可能不泼冷水，使他少犯错误，主动遵守校规班规，学会控制情绪，克制自己，尽力处理好同学之间关系，把注意力转移到学习来。尽管教育效果不十分明显，但犯错次数少了，做人方面进步很大。
三、宽容——让后进生在犯错改错中不断进步
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。我班王某是一个脾气暴躁的学生，经常遇到小事时，就对别人大喊大叫，有时甚至大打出手。班上的男生都不太愿意与他交往。他在周记本上写了许多诸如：别人看不起自己，无故欺负自己，很恨某某之类的话。我发现之后，并没有简单粗暴地批评他，而是经常在周记本上与他谈心。我告诉他，每个人都有自己的脾气，但要学会控制自己的脾气，学会讲道理，学会宽容别人，理解别人。别人不喜欢自己，可以想办法让别人喜欢，而不是谁与自己意见不合，或因一些鸡毛蒜皮的小事，就对谁发脾气，施怨气。你也很清楚，发脾气，只会让别人反感你，最后使自己声誉败地，被他人孤立起来。并经常在他周记本上写上一些“我相信你，你一定能控制住自己的情绪”，“你进步很大”“你最近表现很好”等鼓励的话，使他感觉到，老师关爱他，从没有放弃过他。或许，正是因为我的宽容，正是因为这些坦诚的话语，真心的交流，深深地打动了他，他也在逐步改变着自己，学会了调控自己的情绪，不再因小事情和同学闹别扭，同学们也改变了对他的看法。
四、关爱——转化后进生的法宝
一般情况下，后进生的缺点和毛病较多，在家庭和学校得到的爱比普通学生少，同学们往往看不起他们，他们的心理受伤，以致产生一些特殊心理。因此因此，转化后进生并非一日之功，班主任要有足够的耐心、爱心和信心坚持做好后进生的转化工作。首先，以父母之心关爱每一位后进生，给予他们更多的尊重与理解，激起他们对未来的信心。其次，摸清情况，分析原因，对症下药。后进生的成因也是各种各样，每个后进生也都是各有其特点，形成的原因和问题的症结都不相同。班主任在对于后进生的教育中，不能搞一刀切，要摸清情况，分析原因，对症下药。只有这样，才能积极地做好后进生的转化工作。对于那些平时表现落后的学生，班主任可以想办法让他们为班级多做些有益的事，提振他们的信心。最后，反复做工作，常抓不懈。对于后进生我们要反复教育。其实，这是一种正常的现象，后进生往往意志力薄弱，思想容易动摇。因此，班主任要反复做工作，经常做工作，要公正对待，要有足够的耐心、信心，相信可以把他们教育好。在反复工作中，班主任要把工作做在学生出现反复之前，要做到提前预防，以减少学生反复的次数和反复的程度。总而言之，对后进生的教育，班主任要比其他学生多一点爱心，要公正、客观，要做到对事不对人，要多措并举，抓反复，反复抓，常住不懈，坚持到把后进生转化做到最大限度，直道转入正轨。
【关键词】 后进生；尊重；鼓励；宽容；关爱
【中图分类号】G63.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
后进生是指在班级中思想品德、学业成绩、处于中下水平的学生，他们或多或少的存在着这样那样的问题。后进生通常意志薄弱，不爱学习，学习习惯差，自卑感强，逆反心理严重，是班主任最头疼的一部分学生。在他们身上，班主任所花费的心血和时间是最多的，然而收到的效果往往是最小的。正是由于这种原因，很多班主任对后进生采取放任自流的态度，对他们不闻不问，甚至放弃，以致他们更加消极，各方面的表现也更差，也给班级管理带来很多麻烦，个别学生由于问题多，班主任管理措施不对头了，甚至辍学。我觉得班主任对后进生采取放任自流的态度，那是极不负责任的，班主任应该积极做好后进生的工作。对于后进生，首先班主任对他们要有耐心，多关爱他们，多指导他们，使他们以积极向上态度的为人处事，做一个对社会有用的人。那么在教育后进生方面我们该如何做呢？
俗话说：没有爱就没有教育。可见爱是教育的起点和基础，关爱学生是教师的职分，也是育人之本通过教育使每位学生都能成人成才，都能为社会做贡献，这是教育的目的。要达到这个目的，教师必须关爱每位学生，特别是后进生，更需要教师多关爱他们，对待他们要做到“动之以情、基于父母，晓之以理、细如丝雨。做到尊重、宽容、赏识，严中有爱，爱中指导。”回顾我多年的班主任工作经验，我对后进生主要采取了以下做法：
一、尊重——打开后进生心门的钥匙
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生，消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不如说是一种态度。对后进生教育，应该客观、公正，要做到对事不对人。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对具体事情而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的敌对心理，损伤其自尊。例如，我班有个出了名的“坏蛋”郭某，在家令家长很头疼，总爱和那些流浪街头的无业小青年混在一起，做些违法的事情，到學校没有心思学习，几乎每天都惹事生非，麻烦不断，我并没有简单的批评、讽刺，而是有时叫他为班级服务，在他犯了错之后，对他说“我很生气”。“我感到有点失望”，“我希望你今后不要这样做”，并不厌其烦给他做些思想工作，希望他能认识错误。这样，比说“你是无可救药的人！”“你真是个蠢蛋！”“你滚回去！”等刺激的语言有效得多。尽管是个问题学生，但他的心门被打开，认错态度很积极，而且在逐步的改变自己，尽可能少犯错误。因此，以春风化雨的方式，入脑入心的教育，既传达教师对事件的看法，也表达教师对学生的要求，同时，也顾及了学生的自尊，给学生反思、改过的机会与余地。
二、鼓励——激发后进生的生活激情
鼓励成才，人人皆知。美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”可见，鼓励性的话语多么重要，对于中学生尤为重要，尤其是后进生，教师应该多关爱，多鼓励，少泼冷水，尽可能不要打击他们的积极性，让他们首先要有生活的激情，乐观的面对生活。因为他们是世界观，价值观还未形成，正处在做人、做学业的黄金时期，切忌教师以成人的思维，对待他们，以及他们所犯的错误，而应该多诱导，多触动他们的心弦。比如，我班有个“牛劲”学生刘某某，不爱学习，不写作业，平时懒散，爱打台球，爱和学生闹矛盾，稍有不顺心的事情，就会大打出手，做错了事情，当老师找他谈话时，不但不主动认错，反而牛劲十足，漠视一切，不声不响，消极应对，然而我并没有当头棒喝，恶语相加，一棍子打死，而采取交流的方式，是他能够认识错误，转变态度，积极改过。平时，多关注他，多鼓励他，尽可能不泼冷水，使他少犯错误，主动遵守校规班规，学会控制情绪，克制自己，尽力处理好同学之间关系，把注意力转移到学习来。尽管教育效果不十分明显，但犯错次数少了，做人方面进步很大。
三、宽容——让后进生在犯错改错中不断进步
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。我班王某是一个脾气暴躁的学生，经常遇到小事时，就对别人大喊大叫，有时甚至大打出手。班上的男生都不太愿意与他交往。他在周记本上写了许多诸如：别人看不起自己，无故欺负自己，很恨某某之类的话。我发现之后，并没有简单粗暴地批评他，而是经常在周记本上与他谈心。我告诉他，每个人都有自己的脾气，但要学会控制自己的脾气，学会讲道理，学会宽容别人，理解别人。别人不喜欢自己，可以想办法让别人喜欢，而不是谁与自己意见不合，或因一些鸡毛蒜皮的小事，就对谁发脾气，施怨气。你也很清楚，发脾气，只会让别人反感你，最后使自己声誉败地，被他人孤立起来。并经常在他周记本上写上一些“我相信你，你一定能控制住自己的情绪”，“你进步很大”“你最近表现很好”等鼓励的话，使他感觉到，老师关爱他，从没有放弃过他。或许，正是因为我的宽容，正是因为这些坦诚的话语，真心的交流，深深地打动了他，他也在逐步改变着自己，学会了调控自己的情绪，不再因小事情和同学闹别扭，同学们也改变了对他的看法。
四、关爱——转化后进生的法宝
一般情况下，后进生的缺点和毛病较多，在家庭和学校得到的爱比普通学生少，同学们往往看不起他们，他们的心理受伤，以致产生一些特殊心理。因此因此，转化后进生并非一日之功，班主任要有足够的耐心、爱心和信心坚持做好后进生的转化工作。首先，以父母之心关爱每一位后进生，给予他们更多的尊重与理解，激起他们对未来的信心。其次，摸清情况，分析原因，对症下药。后进生的成因也是各种各样，每个后进生也都是各有其特点，形成的原因和问题的症结都不相同。班主任在对于后进生的教育中，不能搞一刀切，要摸清情况，分析原因，对症下药。只有这样，才能积极地做好后进生的转化工作。对于那些平时表现落后的学生，班主任可以想办法让他们为班级多做些有益的事，提振他们的信心。最后，反复做工作，常抓不懈。对于后进生我们要反复教育。其实，这是一种正常的现象，后进生往往意志力薄弱，思想容易动摇。因此，班主任要反复做工作，经常做工作，要公正对待，要有足够的耐心、信心，相信可以把他们教育好。在反复工作中，班主任要把工作做在学生出现反复之前，要做到提前预防，以减少学生反复的次数和反复的程度。总而言之，对后进生的教育，班主任要比其他学生多一点爱心，要公正、客观，要做到对事不对人，要多措并举，抓反复，反复抓，常住不懈，坚持到把后进生转化做到最大限度，直道转入正轨。