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【摘要】随着多媒体技术的迅速发展，它已然成为教育教学中不可缺少的重要手段之一。在小学数学教学中，通过多媒体与学生互动，可以拉近数学学科与学生的距离，充分调动学生学习数学的积极性，打破了以往传统且枯燥的教学手段，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
【关键词】小学数学教学多媒体技术运用
现代社会正经历着由信息革命引起的技术革命和社会变化，多媒体技术是其重要体现之一，正在受到越来越多人的支持。多媒体技术已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到课堂教学中，对小学数学的内容以及学与教的方式产生了重要影响。笔者借助新课程改革的相应理念，结合自己多年的教学经验，对小学数学教学中应用多媒体谈谈自己的感想。
一、导入情境，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”数学这门学科有着较强的抽象性和逻辑性，同其他学科的特点有着本质的区别。对小学生来讲，他们的形象思维能力是比较好的。但是，他们的逻辑思维能力大多不是很好。如果在教学过程中只是一味让学生进行反复的计算，就会对数学产生厌恶情绪。教育就是要通过主动获取，让学生积极参与到学习中来，体验到成功的喜悦。笔者通过多年的教学实践发现，借助多媒体，能够引起学生在课堂中的注意力，促进教学。教师可以利用多媒体进行课前提问，可以消除学生对提问的厌倦。教师可通过多媒体将问题展示给学生，学生通过前期的预习环节，会对这些问题或多或少会有一些思路，开始主动思考，找寻相应的解答方法。
比如，在对《多边形的面积》进行教学的时候，四方形的面积计算是比较容易理解的，三角形的面积计算也不算难，最难理解应该算组合图形的面积计算。当教师对这个知识点进行教学的时候，采用传统的教学方面，学生不易掌握。如果借助于多媒体的教学，可以将组合图形直观展示出来。教师引导学生进行提问：“针对多媒体上展示的图形，可以分为哪些具体的图形？”“如何分解才能完全分解？”等等问题。学生开始独立思考，对组合圖形的构成方式进行展示，学生通过多媒体掌握组合图形的规律，从而进行分解计算，会取得良好的效果。
借助多媒体进行小学数学教学，让传统的抽象的数学知识变得丰富多彩。教师在上课的时候，创设相应的教学导入情景，可以将数学知识同动画、语音等等方面结合起来，从而让数学知识变得生动形象，学生在接受知识的过程中，不再像以往那样感到枯燥乏味。当学生的学习兴趣被充分激发起来之后，就会调动自己的主观能动性，对相应的数学知识进行系统的学习，取得良好的学习效果。
二、化难为易，突破难点
古希腊著名的哲学家亚里斯多德曾经提出一个理念：“问题逐一解决之后就不存在问题。”从中可以看出，数学问题之中涉及到很多较难不易解决的问题，教师要充分引导学生，对这些难点进行分解，逐渐转化为比较简单的问题。当学生的思维得到充分的扩张之后，会激发自己的逻辑思维，对数学难点进行突破。运用传统的教学模式，仅仅对知识点进行讲解，并不能彻底解决问题。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有较高的能力。小学数学教师通过多媒体技术将新知识一一列出并讲解，学生在有好奇心的同时，教师将抽象问题无形中转变为具体问题，这样一来，化难为易，达到突破难点的目的。
比如，在对小学六年级上册第二章第二节《较复杂的分数乘法应用题》中，许多学生都认为该节是难点。首先，“应用题”在数学学科中最令学生头疼。其次，运用新学的知识来解答应用题，在学生心中，可谓是“难中之难”。然而，笔者运用多媒体辅助教学，用多彩的画面吸引学生，将知识活化，轻而易举地将学生与“应用题”拉近距离，让学生不再惧怕，从而达到化难为易、突破难点的效果。
由于多媒体是集合语音、图片、文字等方面的知识，本来枯燥难懂的知识可以逐步弱化，学生在学习过程中从最简单的知识开始，逐步向复杂的知识学习，最终完全掌握相应的数学知识。
三、多媒体教学中遵循的原则
在小学数学教学中，多媒体技术具有很多优势。可以对学生进行全方位地思维训练，倘若仅仅依托生动的课件来激发学生的学习热情，不是一件易事，很难达到教学目的。因此，这就要求教师在运用多媒体技术时应当考虑何种状态是理想的小学数学教学，换言之，也就是多媒体技术教学应当遵循的原则。具体表现在以下方面：第一，启发性原则；第二，主体性原则。
比如，在对六年级《统计表》进行教学的时候，运用传统方式进行教学，不能取得良好的效果。借助于多媒体进行教学会事半功倍，教师通过多媒体将相应的图表展示出来，充分启发学生的思维，发挥学生的主体作用，积极主动思考相应的数学问题。在认识统计表的时候，要照顾统计表中的各个方面，对每一个情况都进行系统的分析。
在小学数学教学过程中，多媒体技术辅助教学能够改变学生获取知识的途径。将多媒体技术作为一个认知小学数学的工具，能够增加和改善学生的小学数学活动，为学生的参与提供更加广阔的空间，以利于学生的观察能力和创新能力，动手操作能力，集体协作能力，同时，加强学生的兴趣和自信心，使学生由原本的被动状态转为主动，转变为主动积极的参与者，成为学习的主体。
总之，将多媒体技术有效地融入进小学数学教学中，能够有效地优化教学方式，大大地提高学生学习小学数学的兴趣，加深对概念的理解，让学生主动、积极地学习相应知识，提高学习效果，培养起良好的数学学习能力。
参考文献
[1]李镇西.《做最好的老师》[M].漓江出版社.2008年
[2]罗召庆.《教书育人 教师新概念》[M].教书育人出版社.2010.8
[3]金成梁等.《中小学数学教学艺术与教材建设》[M].山东教育出版 社.2000.4.1.
[4]王秋海.《数学课堂教学技能训练》[M].华东师范大学.2008年
【关键词】小学数学教学多媒体技术运用
现代社会正经历着由信息革命引起的技术革命和社会变化，多媒体技术是其重要体现之一，正在受到越来越多人的支持。多媒体技术已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到课堂教学中，对小学数学的内容以及学与教的方式产生了重要影响。笔者借助新课程改革的相应理念，结合自己多年的教学经验，对小学数学教学中应用多媒体谈谈自己的感想。
一、导入情境，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”数学这门学科有着较强的抽象性和逻辑性，同其他学科的特点有着本质的区别。对小学生来讲，他们的形象思维能力是比较好的。但是，他们的逻辑思维能力大多不是很好。如果在教学过程中只是一味让学生进行反复的计算，就会对数学产生厌恶情绪。教育就是要通过主动获取，让学生积极参与到学习中来，体验到成功的喜悦。笔者通过多年的教学实践发现，借助多媒体，能够引起学生在课堂中的注意力，促进教学。教师可以利用多媒体进行课前提问，可以消除学生对提问的厌倦。教师可通过多媒体将问题展示给学生，学生通过前期的预习环节，会对这些问题或多或少会有一些思路，开始主动思考，找寻相应的解答方法。
比如，在对《多边形的面积》进行教学的时候，四方形的面积计算是比较容易理解的，三角形的面积计算也不算难，最难理解应该算组合图形的面积计算。当教师对这个知识点进行教学的时候，采用传统的教学方面，学生不易掌握。如果借助于多媒体的教学，可以将组合图形直观展示出来。教师引导学生进行提问：“针对多媒体上展示的图形，可以分为哪些具体的图形？”“如何分解才能完全分解？”等等问题。学生开始独立思考，对组合圖形的构成方式进行展示，学生通过多媒体掌握组合图形的规律，从而进行分解计算，会取得良好的效果。
借助多媒体进行小学数学教学，让传统的抽象的数学知识变得丰富多彩。教师在上课的时候，创设相应的教学导入情景，可以将数学知识同动画、语音等等方面结合起来，从而让数学知识变得生动形象，学生在接受知识的过程中，不再像以往那样感到枯燥乏味。当学生的学习兴趣被充分激发起来之后，就会调动自己的主观能动性，对相应的数学知识进行系统的学习，取得良好的学习效果。
二、化难为易，突破难点
古希腊著名的哲学家亚里斯多德曾经提出一个理念：“问题逐一解决之后就不存在问题。”从中可以看出，数学问题之中涉及到很多较难不易解决的问题，教师要充分引导学生，对这些难点进行分解，逐渐转化为比较简单的问题。当学生的思维得到充分的扩张之后，会激发自己的逻辑思维，对数学难点进行突破。运用传统的教学模式，仅仅对知识点进行讲解，并不能彻底解决问题。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有较高的能力。小学数学教师通过多媒体技术将新知识一一列出并讲解，学生在有好奇心的同时，教师将抽象问题无形中转变为具体问题，这样一来，化难为易，达到突破难点的目的。
比如，在对小学六年级上册第二章第二节《较复杂的分数乘法应用题》中，许多学生都认为该节是难点。首先，“应用题”在数学学科中最令学生头疼。其次，运用新学的知识来解答应用题，在学生心中，可谓是“难中之难”。然而，笔者运用多媒体辅助教学，用多彩的画面吸引学生，将知识活化，轻而易举地将学生与“应用题”拉近距离，让学生不再惧怕，从而达到化难为易、突破难点的效果。
由于多媒体是集合语音、图片、文字等方面的知识，本来枯燥难懂的知识可以逐步弱化，学生在学习过程中从最简单的知识开始，逐步向复杂的知识学习，最终完全掌握相应的数学知识。
三、多媒体教学中遵循的原则
在小学数学教学中，多媒体技术具有很多优势。可以对学生进行全方位地思维训练，倘若仅仅依托生动的课件来激发学生的学习热情，不是一件易事，很难达到教学目的。因此，这就要求教师在运用多媒体技术时应当考虑何种状态是理想的小学数学教学，换言之，也就是多媒体技术教学应当遵循的原则。具体表现在以下方面：第一，启发性原则；第二，主体性原则。
比如，在对六年级《统计表》进行教学的时候，运用传统方式进行教学，不能取得良好的效果。借助于多媒体进行教学会事半功倍，教师通过多媒体将相应的图表展示出来，充分启发学生的思维，发挥学生的主体作用，积极主动思考相应的数学问题。在认识统计表的时候，要照顾统计表中的各个方面，对每一个情况都进行系统的分析。
在小学数学教学过程中，多媒体技术辅助教学能够改变学生获取知识的途径。将多媒体技术作为一个认知小学数学的工具，能够增加和改善学生的小学数学活动，为学生的参与提供更加广阔的空间，以利于学生的观察能力和创新能力，动手操作能力，集体协作能力，同时，加强学生的兴趣和自信心，使学生由原本的被动状态转为主动，转变为主动积极的参与者，成为学习的主体。
总之，将多媒体技术有效地融入进小学数学教学中，能够有效地优化教学方式，大大地提高学生学习小学数学的兴趣，加深对概念的理解，让学生主动、积极地学习相应知识，提高学习效果，培养起良好的数学学习能力。
参考文献
[1]李镇西.《做最好的老师》[M].漓江出版社.2008年
[2]罗召庆.《教书育人 教师新概念》[M].教书育人出版社.2010.8
[3]金成梁等.《中小学数学教学艺术与教材建设》[M].山东教育出版 社.2000.4.1.
[4]王秋海.《数学课堂教学技能训练》[M].华东师范大学.2008年