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摘要：现今,电脑多媒体技术已经在音乐教学中得到广泛应用,对优化课堂教学模式，激发学生的音乐学习动机和兴趣,提高音乐教学质量具有十分重要的意义和作用,同时也对音乐教师提出了新的要求。
关键词：多媒体技术；音乐教学；多元文化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-096-1音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经。在教学中,通过欣赏各类中外优秀声乐和器乐作品,能扩大学生的音乐视野,对于提高学生的音乐修养,发展想象力,培养学生感觉音乐、鉴赏音乐的能力,有着重要作用。随着信息技术的发展，教育的信息化程度越来越高，如何在这种条件下把信息技术应用于音乐课堂教学中去，并激发学生的学习兴趣和创造能力？运用多媒体恰好为这种教学提供了保障，帮助学生体验美、感受美、表现美，给音乐教学增添了无穷的魅力。
一、创造氛围，激发学生的学习兴趣
音乐课是一门培养学生专业素质与综合素质的课程，在学习音乐过程中能够培养出学生的创造力与审美能力。在教学过程中，不是只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。根据音乐欣赏的综合性特点,利用多媒体辅助教学,则容易同各有关学科知识取得横向联系,加大课堂容量,拓宽知识面,开阔音乐文化视野,激发学生学习兴趣,树立正确的审美观,因此,多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段而在现代教学方式改革中，现代信息技术应用最广的就是音乐教学，其中最突出的就是将电脑、投影仪、播放器、eake wake、kid musie、DVD等多媒体现代化设备和应用软件运用到音乐课堂中，用来辅助老师的教学，提升音乐课堂教学质量。而对音乐任课老师来说，不仅要求有音乐专业能力，还要有较高的现代技术知识。如果教师能够科学地、艺术地运用信息技术教学，则可以有效地激发学生对音乐学习的积极性，调动他们对音乐创作灵感的潜能。这样学生不仅能享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
二、联想情境，让学生更直观地去感受音乐
通过音乐教学实践,笔者认为利用多媒体技术的交互作用进行音乐欣赏教学,有助于形成以学生为中心的多维信息空间,使学生充分感受到知识的真实、形象、有趣,对提高学生联想和想象能力以及审美感受能力有很大的帮助。心理学中联想有两种不同的思维方式:形象思维和逻辑思维。而在欣赏音乐时,形象思维和逻辑思维两种方式要同时兼有,它们是紧密相连,交织进行的。因此,我们要运用多媒体手段来创设音乐情境,引导学生积极展开联想,领悟音乐的内涵。例如,在高中音乐鉴赏第一单元欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲时,我运用多媒体技术将一幅幅草原风光图展现在同学们面前,并把音乐所表现的情景生动地描述给学生听,学生一边聆听优美的音乐,一边看着栩栩如生的画面,感受着老师美好生动而又富于情感的表情和語言,置身于美妙音乐情境中。许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻，如何解决这一对矛盾呢?其实教学过程中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。这样学生们可以眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，建立起来的音符概念印象深刻，记忆牢固。
三、扩充容量，进行多元文化的渗透
《音乐课程标准》指出：“音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的重要领域，它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对文化的体验和感受，培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，提高学生的综合文化素养。”因此，音乐课堂教学应提倡多元文化渗透教学。音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。拿冼星海创作的《黄河大合唱》来说，在学习的过程中运用语言的方式传授是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体将抗日时期的资料以课件形式播放，让学生们感受在中国人民遭受深重灾难时的那种坚强不屈的斗争精神，这样既真实又自然，学生不仅能感受到音乐的魅力，更重要的是从中看出了中国人民英勇顽强的意志。
随着科学技术的不断发展，把图文声像有机结合的多媒体用来辅助教学，这样不仅能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度地提高了音乐教学的水平和质量。
关键词：多媒体技术；音乐教学；多元文化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-096-1音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经。在教学中,通过欣赏各类中外优秀声乐和器乐作品,能扩大学生的音乐视野,对于提高学生的音乐修养,发展想象力,培养学生感觉音乐、鉴赏音乐的能力,有着重要作用。随着信息技术的发展，教育的信息化程度越来越高，如何在这种条件下把信息技术应用于音乐课堂教学中去，并激发学生的学习兴趣和创造能力？运用多媒体恰好为这种教学提供了保障，帮助学生体验美、感受美、表现美，给音乐教学增添了无穷的魅力。
一、创造氛围，激发学生的学习兴趣
音乐课是一门培养学生专业素质与综合素质的课程，在学习音乐过程中能够培养出学生的创造力与审美能力。在教学过程中，不是只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。根据音乐欣赏的综合性特点,利用多媒体辅助教学,则容易同各有关学科知识取得横向联系,加大课堂容量,拓宽知识面,开阔音乐文化视野,激发学生学习兴趣,树立正确的审美观,因此,多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段而在现代教学方式改革中，现代信息技术应用最广的就是音乐教学，其中最突出的就是将电脑、投影仪、播放器、eake wake、kid musie、DVD等多媒体现代化设备和应用软件运用到音乐课堂中，用来辅助老师的教学，提升音乐课堂教学质量。而对音乐任课老师来说，不仅要求有音乐专业能力，还要有较高的现代技术知识。如果教师能够科学地、艺术地运用信息技术教学，则可以有效地激发学生对音乐学习的积极性，调动他们对音乐创作灵感的潜能。这样学生不仅能享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
二、联想情境，让学生更直观地去感受音乐
通过音乐教学实践,笔者认为利用多媒体技术的交互作用进行音乐欣赏教学,有助于形成以学生为中心的多维信息空间,使学生充分感受到知识的真实、形象、有趣,对提高学生联想和想象能力以及审美感受能力有很大的帮助。心理学中联想有两种不同的思维方式:形象思维和逻辑思维。而在欣赏音乐时,形象思维和逻辑思维两种方式要同时兼有,它们是紧密相连,交织进行的。因此,我们要运用多媒体手段来创设音乐情境,引导学生积极展开联想,领悟音乐的内涵。例如,在高中音乐鉴赏第一单元欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲时,我运用多媒体技术将一幅幅草原风光图展现在同学们面前,并把音乐所表现的情景生动地描述给学生听,学生一边聆听优美的音乐,一边看着栩栩如生的画面,感受着老师美好生动而又富于情感的表情和語言,置身于美妙音乐情境中。许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻，如何解决这一对矛盾呢?其实教学过程中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。这样学生们可以眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，建立起来的音符概念印象深刻，记忆牢固。
三、扩充容量，进行多元文化的渗透
《音乐课程标准》指出：“音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的重要领域，它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对文化的体验和感受，培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，提高学生的综合文化素养。”因此，音乐课堂教学应提倡多元文化渗透教学。音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。拿冼星海创作的《黄河大合唱》来说，在学习的过程中运用语言的方式传授是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体将抗日时期的资料以课件形式播放，让学生们感受在中国人民遭受深重灾难时的那种坚强不屈的斗争精神，这样既真实又自然，学生不仅能感受到音乐的魅力，更重要的是从中看出了中国人民英勇顽强的意志。
随着科学技术的不断发展，把图文声像有机结合的多媒体用来辅助教学，这样不仅能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度地提高了音乐教学的水平和质量。