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摘要：新课程标准的实施应以学生为主体。笔者认为：在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。
关键词：初中；语文教学；新课标；教学实践
新课程背景下审视传统初中语文教学，最好的总结可以概括为“效率低，问题多”。初中语文教学是一项非常复杂和烦琐的工作，而初中生还不具备独立探索，独立学习的能力，因此教师应该是改革的切入点与核心所在。初中语文教育应该从教学方法、教学观念和教师素质提高等方面大胆改革。
一、初中语文教学中的困境
就目前初中语文教学而言，其不足主要表现为以下几个方面。首先，教学目标不明确。虽然老师有教学大纲，但有些老师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学计划性弱，随意性较大的情况。即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡，学生学习被动，对语文学习不感兴趣。为此大力改革初中语文教学，提高语文教学课堂效率是我们面临一个重要任务。
二、初中语文教学改革策略
（一）教学活动生活化
美国教育家杜威认为，教育即生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程，是一个不断改组、不断转化的过程。教学中不是教教材，而是用教材教。
生活即课程，意味着课程直接面向社会，与生活融为一体。结合学生生活、学习的需要，课前让学生先进行实地考察、调查，然后反馈交流，促使每个学生明白学生必备的人文素养，调动学生学习的原动力。这样，通过设计体验性活动和研究性专题，有助于学生创造性地学习。
（二）营造氛围，激发兴趣
1.营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛，是学生主动学习的前提和条件。在教学中，教师尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中普通的一员，做孩子们的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。
2.让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
（三）质疑问难，点拨指导
1.营造气氛。教师要在课堂教学中营造良好的氛围，让学生感到学习是一种需求，从而产生学习的内驱力。首先，我对学生的座位进行合理安排，让思维活跃和不活跃的同桌，让成绩良好与成绩不佳的同桌，起到互助互补的作用。其次，教师对学生质疑和释疑都要给予积极的评价，并且给予口头的、体态的鼓励。第三，教师要尊重学生的发言，让他们各抒己见，不随心所欲地打断同学的发言，同时也教育其他学生尊重别人的发言，让每一个学生都能在和谐的氛围中积极思维。
2.提供机会。学生思考的角度不同，探究的结果就不同。在教学中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，教师都应予以肯定，逐步培养学生质疑问难的能力。
3.点拨指导。在课堂教学中，教师应该渗透学习方法，教会学生如何学习，找到适合自己的学习方法。比如课文学习，告诉学生，质疑的范围包括题目、内容、结构、字、词、句乃至于标点。由于学生水平存在差异，所提的问题五花八门，漫无边际，所以在学生质疑之后还要进行梳理。哪些属于常识性的，哪些是真正有价值的，带着问题逐一解决。
（四）教师要转变观念
传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了，我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生的实际情况去组织教学。因此，我的体会是对传统的教育必须是扬弃，而不是抛弃。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉，对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。
三、结束语
总之，在对新课标理念的学习并付诸语文教学实践的过程中，笔者在以上方面作了一些尝试，不管成功也好失败也好，都使自己对肩负的历史使命有更深刻的认识，对自己的教学实践有更深刻的反思，也使教学能力有更长足的进步。“还学生以心灵的自由”应成为教师的座右铭。“吾爱吾师，吾更爱真理”应是学生的座右铭。如此，教师的课堂就会变得神采飞扬，学生的笔下也会神采飞扬。
【参考文献】
[1]陈宏伟.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].苏州教育学院学报，2002.
[2]张本根.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].四川教育学院学报，2003.
关键词：初中；语文教学；新课标；教学实践
新课程背景下审视传统初中语文教学，最好的总结可以概括为“效率低，问题多”。初中语文教学是一项非常复杂和烦琐的工作，而初中生还不具备独立探索，独立学习的能力，因此教师应该是改革的切入点与核心所在。初中语文教育应该从教学方法、教学观念和教师素质提高等方面大胆改革。
一、初中语文教学中的困境
就目前初中语文教学而言，其不足主要表现为以下几个方面。首先，教学目标不明确。虽然老师有教学大纲，但有些老师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学计划性弱，随意性较大的情况。即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡，学生学习被动，对语文学习不感兴趣。为此大力改革初中语文教学，提高语文教学课堂效率是我们面临一个重要任务。
二、初中语文教学改革策略
（一）教学活动生活化
美国教育家杜威认为，教育即生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程，是一个不断改组、不断转化的过程。教学中不是教教材，而是用教材教。
生活即课程，意味着课程直接面向社会，与生活融为一体。结合学生生活、学习的需要，课前让学生先进行实地考察、调查，然后反馈交流，促使每个学生明白学生必备的人文素养，调动学生学习的原动力。这样，通过设计体验性活动和研究性专题，有助于学生创造性地学习。
（二）营造氛围，激发兴趣
1.营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛，是学生主动学习的前提和条件。在教学中，教师尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中普通的一员，做孩子们的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。
2.让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
（三）质疑问难，点拨指导
1.营造气氛。教师要在课堂教学中营造良好的氛围，让学生感到学习是一种需求，从而产生学习的内驱力。首先，我对学生的座位进行合理安排，让思维活跃和不活跃的同桌，让成绩良好与成绩不佳的同桌，起到互助互补的作用。其次，教师对学生质疑和释疑都要给予积极的评价，并且给予口头的、体态的鼓励。第三，教师要尊重学生的发言，让他们各抒己见，不随心所欲地打断同学的发言，同时也教育其他学生尊重别人的发言，让每一个学生都能在和谐的氛围中积极思维。
2.提供机会。学生思考的角度不同，探究的结果就不同。在教学中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，教师都应予以肯定，逐步培养学生质疑问难的能力。
3.点拨指导。在课堂教学中，教师应该渗透学习方法，教会学生如何学习，找到适合自己的学习方法。比如课文学习，告诉学生，质疑的范围包括题目、内容、结构、字、词、句乃至于标点。由于学生水平存在差异，所提的问题五花八门，漫无边际，所以在学生质疑之后还要进行梳理。哪些属于常识性的，哪些是真正有价值的，带着问题逐一解决。
（四）教师要转变观念
传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了，我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生的实际情况去组织教学。因此，我的体会是对传统的教育必须是扬弃，而不是抛弃。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉，对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。
三、结束语
总之，在对新课标理念的学习并付诸语文教学实践的过程中，笔者在以上方面作了一些尝试，不管成功也好失败也好，都使自己对肩负的历史使命有更深刻的认识，对自己的教学实践有更深刻的反思，也使教学能力有更长足的进步。“还学生以心灵的自由”应成为教师的座右铭。“吾爱吾师，吾更爱真理”应是学生的座右铭。如此，教师的课堂就会变得神采飞扬，学生的笔下也会神采飞扬。
【参考文献】
[1]陈宏伟.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].苏州教育学院学报，2002.
[2]张本根.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].四川教育学院学报，2003.