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独立学院是我国髙校办学体制和模式创新的产物，近年来，随着“90后”大学生进入独立学院学习，高校教育为适应新时代学生特点，尤其是针对独立学院学生的心理特征，对其进行正确引导，显得尤为重要。
一、独立学院学生的现状分析
（一）综合素质较高，文化基础知识相对比较薄弱
独立学院作为三本或者是专科院校，其学生的知识基础相对薄弱。学生大多家庭条件较为优越，从小受过特长教育，思想活跃，兴趣爱好广泛，在人际交往、自我表现、动手能力等方面较为突出，但容易受到外界因素的影响，渴望得到外界给予支持和认可的心理需求强烈。
（二）自律性较差、毅力差，合作意识也相对比较弱
独立院校的学生大多数是独生子女，对于大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”难于落实到行动上，在生活和学习方面个性强烈，自我意识很强，团队合作意识差，参加集体活动时在遵守纪律方面表现较差，同时，又有自信心不足，处理问题能力差，自我管理能力较弱的一面。
（三）心理问题突出，自我价值自感差异对学习、生活影响较大
1、自我价值感的性别差异
在社会取向一般自我价值感方面男生显著高于女生，他们追求个性化，张扬自信，乐于表现自我，男生也越来越注重别人对自己的看法，他们开始关注自己的穿着和打扮，行为举止方面也更注意，希望有一个良好的形象，获得别人的较好的评价。
2、 自我价值感的城乡差异
在社会取向人际自我价值感方面，城市学生显著高于农村学生。近几年来，国家也加快了城乡一体化的进程，使城乡之间的差异逐渐缩小。但是，长期的城市生活让城市学生能更快地适应大学环境，而农村学生刚进人大学校园，许多习惯都与城市学生不太一样，他们要开始学习适应陌生的城市环境。另一方面，农村学生通常较为腼腆、内向，在与人交往的过程中没有城市学生那么大方，他们更在意其他人对自己的看法，尤其是身边的同学对自己的评价。
3、自我价值感的文理差异
专业是影响自我价值感的一个因素，文理工医艺各科大学生的自我价值感也存在差异。理科学生思考问题较为理性、客观，对一些事物所提出的看法或判断较为理性，有所根据，更易被接受，他们经常合作完成实验或设计，在与别人合作时更懂得倾听别人的想法；而文科学生思想较为细腻，思维方式更为感性，可能会低估别人对自己的评价。
4、新生和毕业生自我价值感差异
新生进入大学，由于生活方式和学习习惯产生了很大的变化，一时无所适从，在大一这个过渡期，内心自然而然会产生许多矛盾，这些都会让新生在自我价值感的体验上处于劣势地位。在社会取向的道德自我价值感和个人取向的心理自我价值感中，毕业生极显著的高于其他各个年级。这说明他们是社会化程度最高、自我意识最强的大学生，所以他们更加倾向于用社会道德的标注来对自己的行为作出评价，力求在道德行为上得到他人和社会的肯定；并且毕业生，都是即将被社会化或者已经社会化的人，他们此时都是心怀抱负，企图有一番大作为的，因此，更加相信个人的自身潜力能够得到充分地发挥，个性能够充分的发展。
二、独立学院思想政治教育工作的现状与困境
（一）思想政治教育工作者自身心理缺失
思想政治教育工作者以辅导员为重心，他们被生动地描述为“万精油”，各项工作的落实情况直接和考核挂钩。有些学生认为辅导员是生活保姆，应该走在“抗战”第一线，任务重，压力大，工作苦，还要和学生同吃同住，但在各种待遇，出路、发展、晋级、工资等方面又不能充分为辅导员考虑，这些都造成辅导员心里不平衡。辅导员的压力使得思想政治教育工作成了日常行政事务，难以激发创新思想政治教育工作方式方法的积极性，对工作的开展与创新带来了制约。
（二）学生的自我价值感差异为思想政治教育工作带来挑战
大学生具有强烈的求新意识，渴望变革创新，实现自我，在他们身上焕发出鲜明的时代气息。但不少学生仅仅把学习的目的定位在将来找一份收入丰厚的工作上，以自我为中心，看重个人利益，社会责任意识渐趋弱化。加上独立学院学生本身存在的各方面的自我价值感的差异，使得思想政治教育工作头绪多，学生心理不稳定等问题，为独立学院的思想政治教育工作提出了新的困难和挑战。
（三）网络背景下独立学院学生思想教肓工作面临的挑战
网络信息的传播呈现高度的自由化特征，世界范围的思想文化，伦理道德，价值观念都会或多或少地影响大学生的世界观、人生观、价值观、荣辱观和道德观。好的东西进来了， 一些坏的东西也会进来，敌对势力通过网络平台对学生进行非马克思主义意识形态的渗透，从而导致了大学生思想紊乱和价值观倾斜，道德观念淡漠，盲目追求金钱和享乐，心理问题十分突出。
三、加强独立学院大学生思想政治教育工作的建议
面临困境，一方面需要思想政治工作者树立以人为本的意识，多调查，多分析，掌握学生的思想状况，以加强思想教育的针对性，另一方面，要结合独立学院学生的特点和实践，努力探索更为多样、全面的教育途径。
（一）优化课堂教学主阵地教育载体建设
课堂教学是学生思想政治工作最重要的载体，一方面要充分传播体现当代马克思主义最新成果，宣传大政方针；另一方面， 教师在课堂教学中要针对独立学院学生的特殊思想特点、心理需求、成长规律及变化趋势，重点涉及学生普遍关心的社会就业形势、行业发展趋势热点以及生活、学习中迫切需要了解和解答的思想问题，对于大学生中比较普遍存在的道德观上的某些观念和倾向性问题要做深入的剖析和正确的引导。此外，教师可从缩小师生距离入手，营造自由气氛，建立以学生为中心的“参与式”教学模式，通过辩论、商讨等方式让学生在课堂上能大胆表达自己的想法，促使课堂教学向研究型、商讨型过渡。
（二）协调校园文化隐性教育功能载体建设 目前，因条件、文化背景等因素，独立学院学生对较高层次的文化活动，如科技节、学术讲座、创业比赛等活动参与面还很窄。因此当前独立学院校园文化活动建设在保留已有的较好校园文化活动下，应针对独立学院学术氛围相对薄弱情况，多聘请学术专家举办各种学术讲座、召开主题班会活动、组织党团活动、公益志愿者活动、社会调查活动、先进事迹报告会、问题辩论会、文艺作品鉴赏，使之有机地结合起来，实施校园品牌文化战略，以品牌带动全局，激活校园大众文化，使思想政治教育寓于其中。
（三）延伸社会实践教育载体建设
道德教育的社会性决定了教学方式的实践性，单一的课堂教学的途径显然不符合时代发展的要求，由此看来，必须开辟社会实践、实习实训、自我教育等多种思想政治理论课的教学平台，结合大学生理论学习，把大学生社会实践活动当作培养新形势下合格高级专门人才的必要环节来抓。实现思想政治教育教学途径的多样化，增加思想政治理论课的针对性、实效性和前瞻性。
（四）重视职业规划指导与经验交流
针对独立学院学生学习目的不明确、悲观情绪严重的现状， 学院应通过早干预、早指导、早交流的方法， 面向大一、大二学生进行职业规划和经验交流教育。邀请年轻专业教师为特定专业学生进行学习方法、就业导向等方面的指导， 使学生能为自己制定一个短期学习规划， 明确学习方向和学习目标；组织考研成功者、公务员考试通过者、职业资格考试通过者进行经验交流会， 激发学生学习热情。另外， 为了激发学生的学习兴趣， 学院除了按照国家政策给予的奖励外， 还可另设立考研优胜奖、 职业资格通过奖、英语过级奖等奖项， 给予现金和荣誉称号的奖励。
（五）拓展网络新教育载体建设
教育者要主动占领网络主战地，将网络作为我们了解学生思想和心理的“观察室”、 “晴雨表”，了解学生的真实想法，并且及时地通过网络对学生进行思想交流和引导，使他们的思想问题、心理问题能及时得到解决。另一方面创新方式方法。任何思想政治工作必须改变以教育者自居的角色观念，把学生放在与自己交流互动的同一个平台上，以平等、诚恳的姿态启发引导学生，兼容并蓄，相互取长补短，从而不失时机地将网络思想政治教育开展得有声有色。
（六）思想政治教育与心理健康教育相结合
首先要帮助学生进行人格的自我教育，逐步提高学生的学习主动性，减少在学业上的挫折感，让他们在社会实践和学校的各种活动中勇于选择挑战性的任务，显露特长、施展才华，不断提高人际交往能力，树立正确的人际交往态度，体验成功带来的喜悦和自信，从而在人际互动过程中认识自我并了解他人。其次，选择激励教育，特别强调以学生为主体，以尊重学生为前提，以激发兴趣为先导，以挖掘潜能为宗旨，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善，不断促进他们生动、自主地学习，在思想政治教育过程中既有利益的关怀，又有情感的熏陶，更要有思想的共鸣，道德的感化，真正做到联之以利，晓之以理，动之以情。最后，思想政治教育与心理健康教育的结合还需依托建立高效的心理咨询和心理辅导机构，定期开展学生心理健康普査，建立学生心理档案，及时发现和解决问题，认真分析把握大学生心理发展变化特点、规律以及对其思想行为的影响，使思想政治工作更加具有科学性、针对性。
一、独立学院学生的现状分析
（一）综合素质较高，文化基础知识相对比较薄弱
独立学院作为三本或者是专科院校，其学生的知识基础相对薄弱。学生大多家庭条件较为优越，从小受过特长教育，思想活跃，兴趣爱好广泛，在人际交往、自我表现、动手能力等方面较为突出，但容易受到外界因素的影响，渴望得到外界给予支持和认可的心理需求强烈。
（二）自律性较差、毅力差，合作意识也相对比较弱
独立院校的学生大多数是独生子女，对于大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”难于落实到行动上，在生活和学习方面个性强烈，自我意识很强，团队合作意识差，参加集体活动时在遵守纪律方面表现较差，同时，又有自信心不足，处理问题能力差，自我管理能力较弱的一面。
（三）心理问题突出，自我价值自感差异对学习、生活影响较大
1、自我价值感的性别差异
在社会取向一般自我价值感方面男生显著高于女生，他们追求个性化，张扬自信，乐于表现自我，男生也越来越注重别人对自己的看法，他们开始关注自己的穿着和打扮，行为举止方面也更注意，希望有一个良好的形象，获得别人的较好的评价。
2、 自我价值感的城乡差异
在社会取向人际自我价值感方面，城市学生显著高于农村学生。近几年来，国家也加快了城乡一体化的进程，使城乡之间的差异逐渐缩小。但是，长期的城市生活让城市学生能更快地适应大学环境，而农村学生刚进人大学校园，许多习惯都与城市学生不太一样，他们要开始学习适应陌生的城市环境。另一方面，农村学生通常较为腼腆、内向，在与人交往的过程中没有城市学生那么大方，他们更在意其他人对自己的看法，尤其是身边的同学对自己的评价。
3、自我价值感的文理差异
专业是影响自我价值感的一个因素，文理工医艺各科大学生的自我价值感也存在差异。理科学生思考问题较为理性、客观，对一些事物所提出的看法或判断较为理性，有所根据，更易被接受，他们经常合作完成实验或设计，在与别人合作时更懂得倾听别人的想法；而文科学生思想较为细腻，思维方式更为感性，可能会低估别人对自己的评价。
4、新生和毕业生自我价值感差异
新生进入大学，由于生活方式和学习习惯产生了很大的变化，一时无所适从，在大一这个过渡期，内心自然而然会产生许多矛盾，这些都会让新生在自我价值感的体验上处于劣势地位。在社会取向的道德自我价值感和个人取向的心理自我价值感中，毕业生极显著的高于其他各个年级。这说明他们是社会化程度最高、自我意识最强的大学生，所以他们更加倾向于用社会道德的标注来对自己的行为作出评价，力求在道德行为上得到他人和社会的肯定；并且毕业生，都是即将被社会化或者已经社会化的人，他们此时都是心怀抱负，企图有一番大作为的，因此，更加相信个人的自身潜力能够得到充分地发挥，个性能够充分的发展。
二、独立学院思想政治教育工作的现状与困境
（一）思想政治教育工作者自身心理缺失
思想政治教育工作者以辅导员为重心，他们被生动地描述为“万精油”，各项工作的落实情况直接和考核挂钩。有些学生认为辅导员是生活保姆，应该走在“抗战”第一线，任务重，压力大，工作苦，还要和学生同吃同住，但在各种待遇，出路、发展、晋级、工资等方面又不能充分为辅导员考虑，这些都造成辅导员心里不平衡。辅导员的压力使得思想政治教育工作成了日常行政事务，难以激发创新思想政治教育工作方式方法的积极性，对工作的开展与创新带来了制约。
（二）学生的自我价值感差异为思想政治教育工作带来挑战
大学生具有强烈的求新意识，渴望变革创新，实现自我，在他们身上焕发出鲜明的时代气息。但不少学生仅仅把学习的目的定位在将来找一份收入丰厚的工作上，以自我为中心，看重个人利益，社会责任意识渐趋弱化。加上独立学院学生本身存在的各方面的自我价值感的差异，使得思想政治教育工作头绪多，学生心理不稳定等问题，为独立学院的思想政治教育工作提出了新的困难和挑战。
（三）网络背景下独立学院学生思想教肓工作面临的挑战
网络信息的传播呈现高度的自由化特征，世界范围的思想文化，伦理道德，价值观念都会或多或少地影响大学生的世界观、人生观、价值观、荣辱观和道德观。好的东西进来了， 一些坏的东西也会进来，敌对势力通过网络平台对学生进行非马克思主义意识形态的渗透，从而导致了大学生思想紊乱和价值观倾斜，道德观念淡漠，盲目追求金钱和享乐，心理问题十分突出。
三、加强独立学院大学生思想政治教育工作的建议
面临困境，一方面需要思想政治工作者树立以人为本的意识，多调查，多分析，掌握学生的思想状况，以加强思想教育的针对性，另一方面，要结合独立学院学生的特点和实践，努力探索更为多样、全面的教育途径。
（一）优化课堂教学主阵地教育载体建设
课堂教学是学生思想政治工作最重要的载体，一方面要充分传播体现当代马克思主义最新成果，宣传大政方针；另一方面， 教师在课堂教学中要针对独立学院学生的特殊思想特点、心理需求、成长规律及变化趋势，重点涉及学生普遍关心的社会就业形势、行业发展趋势热点以及生活、学习中迫切需要了解和解答的思想问题，对于大学生中比较普遍存在的道德观上的某些观念和倾向性问题要做深入的剖析和正确的引导。此外，教师可从缩小师生距离入手，营造自由气氛，建立以学生为中心的“参与式”教学模式，通过辩论、商讨等方式让学生在课堂上能大胆表达自己的想法，促使课堂教学向研究型、商讨型过渡。
（二）协调校园文化隐性教育功能载体建设 目前，因条件、文化背景等因素，独立学院学生对较高层次的文化活动，如科技节、学术讲座、创业比赛等活动参与面还很窄。因此当前独立学院校园文化活动建设在保留已有的较好校园文化活动下，应针对独立学院学术氛围相对薄弱情况，多聘请学术专家举办各种学术讲座、召开主题班会活动、组织党团活动、公益志愿者活动、社会调查活动、先进事迹报告会、问题辩论会、文艺作品鉴赏，使之有机地结合起来，实施校园品牌文化战略，以品牌带动全局，激活校园大众文化，使思想政治教育寓于其中。
（三）延伸社会实践教育载体建设
道德教育的社会性决定了教学方式的实践性，单一的课堂教学的途径显然不符合时代发展的要求，由此看来，必须开辟社会实践、实习实训、自我教育等多种思想政治理论课的教学平台，结合大学生理论学习，把大学生社会实践活动当作培养新形势下合格高级专门人才的必要环节来抓。实现思想政治教育教学途径的多样化，增加思想政治理论课的针对性、实效性和前瞻性。
（四）重视职业规划指导与经验交流
针对独立学院学生学习目的不明确、悲观情绪严重的现状， 学院应通过早干预、早指导、早交流的方法， 面向大一、大二学生进行职业规划和经验交流教育。邀请年轻专业教师为特定专业学生进行学习方法、就业导向等方面的指导， 使学生能为自己制定一个短期学习规划， 明确学习方向和学习目标；组织考研成功者、公务员考试通过者、职业资格考试通过者进行经验交流会， 激发学生学习热情。另外， 为了激发学生的学习兴趣， 学院除了按照国家政策给予的奖励外， 还可另设立考研优胜奖、 职业资格通过奖、英语过级奖等奖项， 给予现金和荣誉称号的奖励。
（五）拓展网络新教育载体建设
教育者要主动占领网络主战地，将网络作为我们了解学生思想和心理的“观察室”、 “晴雨表”，了解学生的真实想法，并且及时地通过网络对学生进行思想交流和引导，使他们的思想问题、心理问题能及时得到解决。另一方面创新方式方法。任何思想政治工作必须改变以教育者自居的角色观念，把学生放在与自己交流互动的同一个平台上，以平等、诚恳的姿态启发引导学生，兼容并蓄，相互取长补短，从而不失时机地将网络思想政治教育开展得有声有色。
（六）思想政治教育与心理健康教育相结合
首先要帮助学生进行人格的自我教育，逐步提高学生的学习主动性，减少在学业上的挫折感，让他们在社会实践和学校的各种活动中勇于选择挑战性的任务，显露特长、施展才华，不断提高人际交往能力，树立正确的人际交往态度，体验成功带来的喜悦和自信，从而在人际互动过程中认识自我并了解他人。其次，选择激励教育，特别强调以学生为主体，以尊重学生为前提，以激发兴趣为先导，以挖掘潜能为宗旨，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善，不断促进他们生动、自主地学习，在思想政治教育过程中既有利益的关怀，又有情感的熏陶，更要有思想的共鸣，道德的感化，真正做到联之以利，晓之以理，动之以情。最后，思想政治教育与心理健康教育的结合还需依托建立高效的心理咨询和心理辅导机构，定期开展学生心理健康普査，建立学生心理档案，及时发现和解决问题，认真分析把握大学生心理发展变化特点、规律以及对其思想行为的影响，使思想政治工作更加具有科学性、针对性。