【摘 要】
：
南京特殊教育师范学院语言学院围绕培养高质量融合教育的语言类教师的人才培养目标,从融合教育教师的核心素养出发,以特殊儿童语言学习教科研项目为引领,探讨克服特殊儿童的语言困难的有效的教学方法;通过在专业课程中嵌入特殊儿童语言教学和心理教育课程模块,让师范生掌握从事融合教育语言教学的专业知识和技能,具备成为融合教育教师的核心素养;依托大学生创新创业项目,开展特殊儿童语言教学实践和科研创新活动,全力打造“语言教学+融合教育”的“研学教”一体化融合教育师资培养新模式。
【基金项目】
：
南京特殊教育师范学院教学改革重点课题“基于师范类专业认证标准的语言专业建设研究”(2018XJJG07)研究成果。
论文部分内容阅读
南京特殊教育师范学院语言学院围绕培养高质量融合教育的语言类教师的人才培养目标,从融合教育教师的核心素养出发,以特殊儿童语言学习教科研项目为引领,探讨克服特殊儿童的语言困难的有效的教学方法;通过在专业课程中嵌入特殊儿童语言教学和心理教育课程模块,让师范生掌握从事融合教育语言教学的专业知识和技能,具备成为融合教育教师的核心素养;依托大学生创新创业项目,开展特殊儿童语言教学实践和科研创新活动,全力打造“语言教学+融合教育”的“研学教”一体化融合教育师资培养新模式。
其他文献
内涵式发展是我国高等教育政策调整的必然结果,是后扩招时代高等教育的因应之策,是建设高等教育强国的现实需要.产教融合是地方高校“初心与使命”在新时代的具体体现,是贯彻
应用型本科教育本质上是本科层次的职业教育,以就业为指向培养学生的岗位专业能力责无旁贷.但面对智能时代变动不居的社会要求和岗位更新、职业转换不断加快的需要,让学生具
师德师风建设是教师队伍建设的灵魂,也是立德树人的根本.我国中小学教师的师德失范行为是师德师风建设的焦点与难点问题,对其进行归因与治理具有重要的理论价值和实践意义.教
以欧盟特殊教育与全纳教育发展署输入—过程—结果模型为基础,结合生态学理论从宏观、中观和微观三个层次出发,可以建构一套全纳教育支持保障指标体系,该指标体系由29个一级
新发展阶段建立健全中小学应急治理体系,提高中小学校风险防范能力,既是推进国家治理体系和治理能力现代化的迫切要求,也是融入未来世界“生存教育”的重要内容.随着“治理”
眼动技术为聋人的认知机制研究提供了支持。通过对29篇聋人眼动研究文献的分析发现,文献数量呈上升趋势,但总体较少;研究人员以师范院校教师为主,缺乏跨学科多领域合作;实验对象以大学与中学学段聋生为主,实验材料以文字和静态图片为主,实验指标以测量和描述为主,缺乏对内在心理机制的探讨;研究内容集中在聋人阅读,且不够深入。未来的研究应扩大研究对象的范围;推动多领域跨学科合作;加强研究方法多样性;均衡聋人眼动研究内容。
法国是高等教育强国,高等教育主体是公立机构,其高校管理体制与我国相近,法国大学内部权力配置对于改善我国大学内部治理、提高治理效能具有重要的启示.法国大学校院两级在人
新经济、新农业、新农村、新生态要求我国高等农林教育必须自觉进行自我解构与重构,与科学研究和创新主体加强合作交流,协同推进高等农林教育的提质增效.建设新农科,育农林新
在概述听障人员普通话水平测试研究、回顾我国手语发展历程及介绍听障人员普通话水平测试替代要素调整背景前提下,比较“国家通用手语”与“中国手语”之异同,结合10份普通话水平测试样卷词汇部分进行差异分析,初步厘清了基于国家“通用手语”的听障人员普通话水平替代性测试使用词目的手语表达方式,找出了一些调整规律,提出了较为合理的应测建议,以便听障人员掌握并在普通话水平替代性测试中规范使用,为更广泛地开展听障人员普通话水平替代性测试提供理论依据和科学指导。
改革开放以来,我国义务教育管理体制之学术研究大致经历了三个阶段,核心议题分别是:探索地方负责、分级管理的新体制、在反思教育公平中呼吁加强政府的公共服务性建设、推进