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创新教育是小学语文教学的重要目标。《语文课程标准》明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”因此，作为基础教育的小学语文必须重视培养学生的创新能力、创新意识。本文结合教学实际，对小学语文教学中的创新教育进行实践探索
一、营造和谐氛围
现代心理学表明：学习者在学习中保持愉悦和轻松的心境，有利于发挥主观能动性及创新性，实现灵感的突发，发挥巨大的学习潜能。个性的全面发展总离不开其自身的生活环境。个性的健康发展是在适当的环境中形成的。因此要创造一个整洁、规范、文明的校园文化氛围，促使学生创新意识的提高。例如：定期出黑板报，宣传栏，组建小记者站，成立文学社等等。让每一位学生都能发挥自己的聪明才智，积极地投入到活动中去。
二、融洽师生关系
师生关系式是影响学生创新意识的重要因素。传统的师生关系式是不平等的、封闭性的，严重影响阻碍了学生正常的发展。现代教育提倡教师与学生之间形成融洽的师生关系，形成平等的对话关系。因此，要有效地培养学生的创新能力，就必须改善师生关系，充分地尊重学生，爱护学生、沟通师生间的情感，融洽师生关系，使学生能在轻松愉快的气氛中表现自己，表达自己的思想情感，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，积极思考，勇于创新。
三、创新教学策略
要培养学生的创新思维能力，教师本身首先要树立创新教学思想，具有创新精神和创造能力。教师要针对学生的实际情况和教材实际，创设情境，设计开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，给学生以创新的时间和空间。
1、鼓励质疑
创新教育必须重视创新人格的培养，教育学生不守旧，不迷信教师，不迷信权威，不相信唯一的正确答案，不屈服于外界的压力，这是新型人格的特质。例如《水上飞机》一课中有这样一句话：“水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”这句话看似平淡，其中“渐渐地”这个词值得玩味。围绕这句话我是这样展开教学的。首先让学生读这句话，想一想“渐渐地”可以换成那些词。有的说可以换成“慢慢地”，有的说可以换成“逐渐”，通过朗读讨论，多数同学都认为“渐渐地”这个词较准确。王莉同学突然举手说：“老师，我想这句话中‘渐渐地’这个词应该换成‘恋恋不舍地’。因为水上飞机与小海鸥谈得正高兴，小海鸥都听迷了。”“渐渐地”能不能换成“恋恋不舍地”？笔者对此毫无准备，“灵机一动”，要大家自己读书讨论解决。一时间，不少同学赞成王莉的意见。读书一向认真的吴雪同学看了一会儿提出了自己的看法：“我认为这里的‘渐渐地’用得很贴切，因为上文提到了海上的风浪突然大了起来，水上飞机的机舱里响起了求救警报。水上飞机一心想着执行任务，哪里还有‘恋恋不舍地’心情呢？所以我觉得作者用词没有错”。一席话，使原先支持王莉同学意见的同学都点头称是。笔者惊喜之至，连声说：“好！好！真好！”
学生敢于向教材挑战，有理有据地争论，展示学生的思维过程，反映了创新精神，同时也促使学生创新人格的形成。
2、挖掘教材内容，巧妙设计课堂提问
课堂教学中的提问是进行思维训练，促使学生创新能力形成的重要方式。课堂教学中提问包括两个方面：一是教师的提问，二是学生的提问。
教师提问要具有启发性，能促使学生产生求知欲，促使学生通过多读、多思，达到培养学生创新思维的目的。如教学《海底世界》，要求学生理解“景色奇异”。教者提出引发学生思维的问题：“海底有光吗？海底有声音吗？”学生对此出现了两种意见：一种是有光有声音；另一种是只有光无声音。教师再引导学生读课文，最后一统：海底是黑暗的，但是有光；海底是寂静的，但是有微声。这一结论使学生认识海底是景色奇异的世界。这一词语的理解过程是学生自主学习的过程。提问的设计为学生提供了广阔空间。
提问的第二方面是学生的提问。学生的提问大致有三类：（1）是与教学目标无关的。（2）是与教学目标有关，但是属于非本质的。（3）是与教学目标有关，适于启发学生思维的。对于第一类提问，教师引导学生正确对待提问，鼓励其提问，但应把方向转移到教学目标上来；第二类提问也许是教师在一段时间内无法解决的，应鼓励学生放在课外解决；第三类提问与教学目标有关而且又能启发学生思维，促使其思维广度深度的发展，教师应正面引导。例如教学《船长》一文时，学生提出了这样的问题：船长把60人都救了出来，而自己却牺牲了，难道时间这么巧？他没有自救的时间吗？对于这一个问题教者首先肯定学生善于思考勤动脑的优点，肯定其提问是很有价值的，然后引导学生讨论。通过讨论更能显示出哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。
3、改革作业形式，开发学生的创造能力
应试教育下的语文作业多为书面作业，这样的作业缺少创造性。为了更好地开发学生的智力、发展能力，促使创新意识的形成，必须实行开放式的作业。既要有书面的，也要有口头的；既要有听的，又要有说的；既要有思考的，又要有实践操作的；既要有专业性的作业，又要有融音乐、美术、数学等交汇于一体的作业。在多样形式的作业中开发学生的创造能力。如教学《新型玻璃》这一课时，变语言概括为语言表达，让学生对新型玻璃分类，以自述的形式把玻璃的特点作用写出来，为自己作个广告。这样把读、想、写、说、口语、交际等综合起来，训练各方面的能力，真是一箭双雕。
再如学习《荷花》一课之后，学生对荷花的颜色、姿态、形状有了具体的感受，从而产生赞美之情。我顺水推舟，布置了一道作业：让学生按照课本内容，画一幅荷花，把“挨挨挤挤”、“碧绿”、“嫩黄”、“饱胀”等词也画了出来。学生的情趣高涨，兴趣盎然。很多同学又把书读了三四遍，反复修改图画，学生画完后，再让学生说说画画的思路与想法。很多同学说得有条有理，头头是道，而且语句比较通顺。有的同学就是用课文中有关的词语来说的。这样既锻炼了学生的语文综合能力，又培养了学习兴趣，为学生的创新创造了灵活的舞台。
总之，创新作为民族振兴的动力和源泉，小学语文教师要树立创新意识，积极寻求有效的创新策略，不断提升小学语文创新教育的水平。
一、营造和谐氛围
现代心理学表明：学习者在学习中保持愉悦和轻松的心境，有利于发挥主观能动性及创新性，实现灵感的突发，发挥巨大的学习潜能。个性的全面发展总离不开其自身的生活环境。个性的健康发展是在适当的环境中形成的。因此要创造一个整洁、规范、文明的校园文化氛围，促使学生创新意识的提高。例如：定期出黑板报，宣传栏，组建小记者站，成立文学社等等。让每一位学生都能发挥自己的聪明才智，积极地投入到活动中去。
二、融洽师生关系
师生关系式是影响学生创新意识的重要因素。传统的师生关系式是不平等的、封闭性的，严重影响阻碍了学生正常的发展。现代教育提倡教师与学生之间形成融洽的师生关系，形成平等的对话关系。因此，要有效地培养学生的创新能力，就必须改善师生关系，充分地尊重学生，爱护学生、沟通师生间的情感，融洽师生关系，使学生能在轻松愉快的气氛中表现自己，表达自己的思想情感，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，积极思考，勇于创新。
三、创新教学策略
要培养学生的创新思维能力，教师本身首先要树立创新教学思想，具有创新精神和创造能力。教师要针对学生的实际情况和教材实际，创设情境，设计开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，给学生以创新的时间和空间。
1、鼓励质疑
创新教育必须重视创新人格的培养，教育学生不守旧，不迷信教师，不迷信权威，不相信唯一的正确答案，不屈服于外界的压力，这是新型人格的特质。例如《水上飞机》一课中有这样一句话：“水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”这句话看似平淡，其中“渐渐地”这个词值得玩味。围绕这句话我是这样展开教学的。首先让学生读这句话，想一想“渐渐地”可以换成那些词。有的说可以换成“慢慢地”，有的说可以换成“逐渐”，通过朗读讨论，多数同学都认为“渐渐地”这个词较准确。王莉同学突然举手说：“老师，我想这句话中‘渐渐地’这个词应该换成‘恋恋不舍地’。因为水上飞机与小海鸥谈得正高兴，小海鸥都听迷了。”“渐渐地”能不能换成“恋恋不舍地”？笔者对此毫无准备，“灵机一动”，要大家自己读书讨论解决。一时间，不少同学赞成王莉的意见。读书一向认真的吴雪同学看了一会儿提出了自己的看法：“我认为这里的‘渐渐地’用得很贴切，因为上文提到了海上的风浪突然大了起来，水上飞机的机舱里响起了求救警报。水上飞机一心想着执行任务，哪里还有‘恋恋不舍地’心情呢？所以我觉得作者用词没有错”。一席话，使原先支持王莉同学意见的同学都点头称是。笔者惊喜之至，连声说：“好！好！真好！”
学生敢于向教材挑战，有理有据地争论，展示学生的思维过程，反映了创新精神，同时也促使学生创新人格的形成。
2、挖掘教材内容，巧妙设计课堂提问
课堂教学中的提问是进行思维训练，促使学生创新能力形成的重要方式。课堂教学中提问包括两个方面：一是教师的提问，二是学生的提问。
教师提问要具有启发性，能促使学生产生求知欲，促使学生通过多读、多思，达到培养学生创新思维的目的。如教学《海底世界》，要求学生理解“景色奇异”。教者提出引发学生思维的问题：“海底有光吗？海底有声音吗？”学生对此出现了两种意见：一种是有光有声音；另一种是只有光无声音。教师再引导学生读课文，最后一统：海底是黑暗的，但是有光；海底是寂静的，但是有微声。这一结论使学生认识海底是景色奇异的世界。这一词语的理解过程是学生自主学习的过程。提问的设计为学生提供了广阔空间。
提问的第二方面是学生的提问。学生的提问大致有三类：（1）是与教学目标无关的。（2）是与教学目标有关，但是属于非本质的。（3）是与教学目标有关，适于启发学生思维的。对于第一类提问，教师引导学生正确对待提问，鼓励其提问，但应把方向转移到教学目标上来；第二类提问也许是教师在一段时间内无法解决的，应鼓励学生放在课外解决；第三类提问与教学目标有关而且又能启发学生思维，促使其思维广度深度的发展，教师应正面引导。例如教学《船长》一文时，学生提出了这样的问题：船长把60人都救了出来，而自己却牺牲了，难道时间这么巧？他没有自救的时间吗？对于这一个问题教者首先肯定学生善于思考勤动脑的优点，肯定其提问是很有价值的，然后引导学生讨论。通过讨论更能显示出哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。
3、改革作业形式，开发学生的创造能力
应试教育下的语文作业多为书面作业，这样的作业缺少创造性。为了更好地开发学生的智力、发展能力，促使创新意识的形成，必须实行开放式的作业。既要有书面的，也要有口头的；既要有听的，又要有说的；既要有思考的，又要有实践操作的；既要有专业性的作业，又要有融音乐、美术、数学等交汇于一体的作业。在多样形式的作业中开发学生的创造能力。如教学《新型玻璃》这一课时，变语言概括为语言表达，让学生对新型玻璃分类，以自述的形式把玻璃的特点作用写出来，为自己作个广告。这样把读、想、写、说、口语、交际等综合起来，训练各方面的能力，真是一箭双雕。
再如学习《荷花》一课之后，学生对荷花的颜色、姿态、形状有了具体的感受，从而产生赞美之情。我顺水推舟，布置了一道作业：让学生按照课本内容，画一幅荷花，把“挨挨挤挤”、“碧绿”、“嫩黄”、“饱胀”等词也画了出来。学生的情趣高涨，兴趣盎然。很多同学又把书读了三四遍，反复修改图画，学生画完后，再让学生说说画画的思路与想法。很多同学说得有条有理，头头是道，而且语句比较通顺。有的同学就是用课文中有关的词语来说的。这样既锻炼了学生的语文综合能力，又培养了学习兴趣，为学生的创新创造了灵活的舞台。
总之，创新作为民族振兴的动力和源泉，小学语文教师要树立创新意识，积极寻求有效的创新策略，不断提升小学语文创新教育的水平。