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摘 要： 模块化实践教学现在已经成为高职高专各大院校努力探索的主要教学途径。南京钟山职业技术学院艺术设计学院经过实地调研与设计实训经验，根据环境艺术设计专业方面的人才市场需求特点，慢慢摸索出了一套实训培养模式。其目的是在学校、学生、市场之间找到共同的利益点，使高职院校的毕业生能尽快地实现适岗就业，突出与众不同的技能特征。
关键词： 技能培养 文化创意 递进式模块化实训 环境艺术设计专业
一、环境艺术专业面向职业岗位
环境艺术设计专业的职业指向性比较明确，可以面向装饰施工企业、中小型家装与公装公司。该专业的适应岗位包括：广告企业、设计院所的环境艺术设计师；各类设计院环境景观设计工作；城市、企事业单位物业的园林绿地规划设计及管理；城市公园、风景区、旅游规划设计及管理等岗位。针对本院近年来该专业学生毕业流向和社会需求，我们制定了岗位分析表，针对岗位所需专业技术职业能力，确定实践课程。
二、根据工作岗位趋向制定实践目标
根据环境艺术设计专业群的整合与剖析，确立了以计算机辅助设计、语言表达能力、绘制效果图、制图出图等能力为基本技术能力目标；以外环境景观设计、室内空间与装饰设计、家具造型设计、材料与工艺、展示陈列设计等能力为专业技术能力目标；以环境艺术设计方面综合业务技能、组织、协调、管理、应变能力为岗位能力目标。
三、构建环境艺术设计专业实践教学结构体系
专业实践教学的层次结构由基础实训课、专业实训课、综合实践构成；在形式结构上，由社会实践或调查、课程实训、环境软、硬装饰综合模拟实训、毕业设计、专业实习组成；在课时结构比重上，专业实践教学的学时占总学时的50%。形成了理论与教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和岗位应变能力的培养，特色鲜明的实践教学内容体系。
四、根据区域经济发展状况，以文化创意为背景模式实施递进式的“三训”模块化实训战略
学校借鉴了德国的“双元制”职业教育模式并结合本院高职教育的实际情况，环境艺术设计专业配置了“三训”模块实习环节。“三训”教学模块即将三个模块化实训方式进行梳理、整合后，形成以设计概念模块为专业模块的理念导向支持，以主体实训模块为专业设计水平拔高手段，以能动性的校企合作运营模式等为毕业实习前的实战拉练提供一个直面的务实性业务环境，这一系列的实训模块是一个递进式的、循序渐进的、由理念式的设计方法转化为市场实战的有机的整体设计程序。
（一）创建以“文化创意”为导向的课题式专业模块理念。
文化创意是以文化为背景，以创造性、发散性思维为源泉，以创意设计为手段，以创造与区域经济特色、文化内涵特征相适应的艺术作品为目标的产业特征。其精髓在于“创意”人的创造力是这一产业中最为鲜活的重要元素和不可忽略的亮点。“文化创意”设计是目前各院校致力开发与研究的重要设计元素，我院环境艺术设计专业以“文化创意”背景为设计元素，以挖掘学生设计能力为目标，鼓励并引导学生尝试了不少概念设计，在一定程度上刺激了学生超常规的逆向思维能力的延伸，培养了个性化的“叛逆”性设计风格，突出了与众不同的“特异”性文化概念特征。例如，环境艺术专业在进行软装饰设计之陈设设计的时候，教师不设主题，让学生根据自己家乡的文化概念特征或一些独特的异域风情设计一批特征迥异的独创性课题作品，要求以特殊材料体现成品面貌。学生经过精心搜集整理资料后，依照设计效果图确定制作工艺与材料，然后开始制作成品，成品完毕后最后就是作品的创意展示过程，整个流程让学生从一个单独的片段式的被动性设计转换为一个能动的、多维化的、综合的整体性的设计能力，从而大大提升了学生的设计能力。譬如，有一位同学，他利用苗族服饰的民俗特点，提取了一些精粹的色彩概念，将京剧脸谱概括为符号化的形象特征，然后将萃取的苗族服饰色彩经过精心设计后搭配到京剧脸谱中，将整合后的概念性色彩形象以陶瓷新彩釉料瓷盘为最终的材料，经烘烤后形成礼品来馈赠外国友人，这实际上是一个很好的设计创意形式，最终的成品效果以地域特色与国粹符号有机结合在一起，表现了很好的文化概念形态。
（二）以行业性的厅级、国家级等具有相当权威性的艺术设计竞赛式项目实训模块为主体实训模块。
近年来高职院校的项目实战口号喊得相当响亮，各自采取的项目方式也是多种多样，大多采取的是真题项目实训、假题项目实训等实训内容，而本院实行的项目实训有别于其他院校，以设计竞赛式项目实战法为单位进行文化创意实训，即每学期教师根据设计竞赛种类选定一个具有权威性、行业性的国家级或省级以上的设计竞赛作为实训内容。这种项目实训在院校推广开来后很快得到了相应的回报，学生在全国或省级以上的行业设计竞赛中获得了大量的奖项，这使得学生的积极性得到了很大的提高，也逐渐从迷茫模糊的职业目标中慢慢悟出了未来自己的发展方向，设计竞赛式项目实训法开展以来，在整体上提高了学生的设计能力，调动了学生的积极性，营造了浓郁的学习氛围，为班级院校增光，在一定意义上形成了颇有文化创意范畴的艺术氛围。
（三）建立与市场运营模式相适应的实训室、教学指导委员会、校企合作经营模块，以灵动、动态、多层次的过程与步骤将设计理念转化为成品设计。
近年来高职院校为突出培养对象的适岗就业能力，不断加强实践动手能力，尽量缩短教学与市场的差距。我院在教学实践实训模块上可谓是下足了工夫，通过走访行业内的顶尖院校，观摩校企合作公司、工厂，追踪我院已毕业的业界学生，与他们交流获取市场方面的一手信息。根据市场运转需要，为培养一流的高级技术应用型人才，我们成立了专门用来研究符合区域经济发展与运营的专业发展方向，聘请社会上有经验的设计师、工程师、高校技能教授等专门人员进行专业教学，构建一种经验式实践教学方式的实训教学模块，来指导学生的专业实践；同时吸纳相关行业或部门、社会用人单位管理和技术人员参与，并建立和完善有关管理制度，定期开展活动，共同研究解决培养目标定位、专业教学改革、学生职业素质培养、实习实训及毕业生就业等问题，专门设了教学指导委员会用来指导教学模块的实施，师资队伍是由教学管理负责人、学科带头人、教研室主任、外聘教授、企业老板等在教学一线的相关人员组成；我院实行的校企合作模块放在大三上学期，主要跟中小企业合作，让学生在校内或派到公司内部直接跟进真实的项目，从基本的业务领域开始逐步跟进项目的实施，在整个过程中有较为直观的学习、观摩、自己动手操练的真实的实践操作，做到真正体验市场环境并参与市场运作过程，以灵动、动态、多层次的过程与步骤将设计理念转化为成品设计，学生参与工作流程的实训操作，为其毕业后适岗打下了坚实的基础。 五、高职院校日后教学改革的方向与目标
目前高职教育在培养学生顶岗就业实训模块中存在着或多或少的问题：课程的构建与迅速发展的市场不适应，培养方案与社会、企业对人才的需求不适应。课程体系改革是高职院校教学改革的重中之重，课程改革必须要按实训基地工作过程和职业岗位要求，逐步形成“以满足行业需求为目标，以能力为本位，以工作过程为导向”的职教理念和高职课程体系，从而推进“教、学、做”为一体的教学改革。通过教学改革，实训基地在教学上要真正实现“教、学、做”一体化，在功能上要融“产、学、研”于一体的动手实践与技术研发相结合的新概念教学方式。教学改革应该把建立完善的考核激励机制列入重要改革对象中，想方设法建立完善、健康、以人为本的考核激励制度，用以培养学生的敬业精神，时间观念感，使学生每天都有一种蓬勃向上的热爱生活、钟爱事业的积极乐观的敬业精神。
六、关于实训教材的设计模块
模块化实践教学目前在国内高职教育培养中尚处于探索阶段，但以能力本位、技能技法的详细步骤表现过程，或者以实习工作过程为导向的规范化教材极其缺乏，在市面上很难买到与之相匹配的教材，因而我们主要通过编写与模块配套的校本教材来指导实习。例如今年我们跟北京理工出版社洽谈的专业基础《素描》、《新概念装饰图案与绘画设计实训》等以技能技法、材料研究为导向的教材，经过我院研究性较强的几位教师结合相关公司设计总监的认真探讨撰写后，已成功交付出版社印刷出书，这也是我们在慢慢磨合高职高专院校教材模块方面的初步尝试，经过前期的示范性实践教学表明，已起到了较好的示范指导作用。
总之，高职院校实训体系模块的建设是各院校重点探索与实施的重要教学改革方向，各兄弟院校已经在慢慢摸索并逐渐建立了相关的实训基地，都在实训体系逐步完善化情境下慢慢上了轨道，各自尝试走出一条适合自己院校、顺应市场需求的艰难道路。另外一些还在起步的高职院校应该高度重视实训方案的建设，努力改善办学条件，彰显办学特色、提高教学质量，我院在探索实训的道路上经过不断地磨合，现已逐步形成了自己独特的实训模式，本文旨在为后面研究实训道路的同仁起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]汪安.浅谈高职院校校内生产性实训基地的建设.中国科技创新导刊，2011，（20）.
[2]覃宇环，黄朝晓，吕敏.构建高职模块化实践教学体系的探索——以高职金融专业为例.广西经济管理干部学院学报，2010，（1）.
关键词： 技能培养 文化创意 递进式模块化实训 环境艺术设计专业
一、环境艺术专业面向职业岗位
环境艺术设计专业的职业指向性比较明确，可以面向装饰施工企业、中小型家装与公装公司。该专业的适应岗位包括：广告企业、设计院所的环境艺术设计师；各类设计院环境景观设计工作；城市、企事业单位物业的园林绿地规划设计及管理；城市公园、风景区、旅游规划设计及管理等岗位。针对本院近年来该专业学生毕业流向和社会需求，我们制定了岗位分析表，针对岗位所需专业技术职业能力，确定实践课程。
二、根据工作岗位趋向制定实践目标
根据环境艺术设计专业群的整合与剖析，确立了以计算机辅助设计、语言表达能力、绘制效果图、制图出图等能力为基本技术能力目标；以外环境景观设计、室内空间与装饰设计、家具造型设计、材料与工艺、展示陈列设计等能力为专业技术能力目标；以环境艺术设计方面综合业务技能、组织、协调、管理、应变能力为岗位能力目标。
三、构建环境艺术设计专业实践教学结构体系
专业实践教学的层次结构由基础实训课、专业实训课、综合实践构成；在形式结构上，由社会实践或调查、课程实训、环境软、硬装饰综合模拟实训、毕业设计、专业实习组成；在课时结构比重上，专业实践教学的学时占总学时的50%。形成了理论与教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和岗位应变能力的培养，特色鲜明的实践教学内容体系。
四、根据区域经济发展状况，以文化创意为背景模式实施递进式的“三训”模块化实训战略
学校借鉴了德国的“双元制”职业教育模式并结合本院高职教育的实际情况，环境艺术设计专业配置了“三训”模块实习环节。“三训”教学模块即将三个模块化实训方式进行梳理、整合后，形成以设计概念模块为专业模块的理念导向支持，以主体实训模块为专业设计水平拔高手段，以能动性的校企合作运营模式等为毕业实习前的实战拉练提供一个直面的务实性业务环境，这一系列的实训模块是一个递进式的、循序渐进的、由理念式的设计方法转化为市场实战的有机的整体设计程序。
（一）创建以“文化创意”为导向的课题式专业模块理念。
文化创意是以文化为背景，以创造性、发散性思维为源泉，以创意设计为手段，以创造与区域经济特色、文化内涵特征相适应的艺术作品为目标的产业特征。其精髓在于“创意”人的创造力是这一产业中最为鲜活的重要元素和不可忽略的亮点。“文化创意”设计是目前各院校致力开发与研究的重要设计元素，我院环境艺术设计专业以“文化创意”背景为设计元素，以挖掘学生设计能力为目标，鼓励并引导学生尝试了不少概念设计，在一定程度上刺激了学生超常规的逆向思维能力的延伸，培养了个性化的“叛逆”性设计风格，突出了与众不同的“特异”性文化概念特征。例如，环境艺术专业在进行软装饰设计之陈设设计的时候，教师不设主题，让学生根据自己家乡的文化概念特征或一些独特的异域风情设计一批特征迥异的独创性课题作品，要求以特殊材料体现成品面貌。学生经过精心搜集整理资料后，依照设计效果图确定制作工艺与材料，然后开始制作成品，成品完毕后最后就是作品的创意展示过程，整个流程让学生从一个单独的片段式的被动性设计转换为一个能动的、多维化的、综合的整体性的设计能力，从而大大提升了学生的设计能力。譬如，有一位同学，他利用苗族服饰的民俗特点，提取了一些精粹的色彩概念，将京剧脸谱概括为符号化的形象特征，然后将萃取的苗族服饰色彩经过精心设计后搭配到京剧脸谱中，将整合后的概念性色彩形象以陶瓷新彩釉料瓷盘为最终的材料，经烘烤后形成礼品来馈赠外国友人，这实际上是一个很好的设计创意形式，最终的成品效果以地域特色与国粹符号有机结合在一起，表现了很好的文化概念形态。
（二）以行业性的厅级、国家级等具有相当权威性的艺术设计竞赛式项目实训模块为主体实训模块。
近年来高职院校的项目实战口号喊得相当响亮，各自采取的项目方式也是多种多样，大多采取的是真题项目实训、假题项目实训等实训内容，而本院实行的项目实训有别于其他院校，以设计竞赛式项目实战法为单位进行文化创意实训，即每学期教师根据设计竞赛种类选定一个具有权威性、行业性的国家级或省级以上的设计竞赛作为实训内容。这种项目实训在院校推广开来后很快得到了相应的回报，学生在全国或省级以上的行业设计竞赛中获得了大量的奖项，这使得学生的积极性得到了很大的提高，也逐渐从迷茫模糊的职业目标中慢慢悟出了未来自己的发展方向，设计竞赛式项目实训法开展以来，在整体上提高了学生的设计能力，调动了学生的积极性，营造了浓郁的学习氛围，为班级院校增光，在一定意义上形成了颇有文化创意范畴的艺术氛围。
（三）建立与市场运营模式相适应的实训室、教学指导委员会、校企合作经营模块，以灵动、动态、多层次的过程与步骤将设计理念转化为成品设计。
近年来高职院校为突出培养对象的适岗就业能力，不断加强实践动手能力，尽量缩短教学与市场的差距。我院在教学实践实训模块上可谓是下足了工夫，通过走访行业内的顶尖院校，观摩校企合作公司、工厂，追踪我院已毕业的业界学生，与他们交流获取市场方面的一手信息。根据市场运转需要，为培养一流的高级技术应用型人才，我们成立了专门用来研究符合区域经济发展与运营的专业发展方向，聘请社会上有经验的设计师、工程师、高校技能教授等专门人员进行专业教学，构建一种经验式实践教学方式的实训教学模块，来指导学生的专业实践；同时吸纳相关行业或部门、社会用人单位管理和技术人员参与，并建立和完善有关管理制度，定期开展活动，共同研究解决培养目标定位、专业教学改革、学生职业素质培养、实习实训及毕业生就业等问题，专门设了教学指导委员会用来指导教学模块的实施，师资队伍是由教学管理负责人、学科带头人、教研室主任、外聘教授、企业老板等在教学一线的相关人员组成；我院实行的校企合作模块放在大三上学期，主要跟中小企业合作，让学生在校内或派到公司内部直接跟进真实的项目，从基本的业务领域开始逐步跟进项目的实施，在整个过程中有较为直观的学习、观摩、自己动手操练的真实的实践操作，做到真正体验市场环境并参与市场运作过程，以灵动、动态、多层次的过程与步骤将设计理念转化为成品设计，学生参与工作流程的实训操作，为其毕业后适岗打下了坚实的基础。 五、高职院校日后教学改革的方向与目标
目前高职教育在培养学生顶岗就业实训模块中存在着或多或少的问题：课程的构建与迅速发展的市场不适应，培养方案与社会、企业对人才的需求不适应。课程体系改革是高职院校教学改革的重中之重，课程改革必须要按实训基地工作过程和职业岗位要求，逐步形成“以满足行业需求为目标，以能力为本位，以工作过程为导向”的职教理念和高职课程体系，从而推进“教、学、做”为一体的教学改革。通过教学改革，实训基地在教学上要真正实现“教、学、做”一体化，在功能上要融“产、学、研”于一体的动手实践与技术研发相结合的新概念教学方式。教学改革应该把建立完善的考核激励机制列入重要改革对象中，想方设法建立完善、健康、以人为本的考核激励制度，用以培养学生的敬业精神，时间观念感，使学生每天都有一种蓬勃向上的热爱生活、钟爱事业的积极乐观的敬业精神。
六、关于实训教材的设计模块
模块化实践教学目前在国内高职教育培养中尚处于探索阶段，但以能力本位、技能技法的详细步骤表现过程，或者以实习工作过程为导向的规范化教材极其缺乏，在市面上很难买到与之相匹配的教材，因而我们主要通过编写与模块配套的校本教材来指导实习。例如今年我们跟北京理工出版社洽谈的专业基础《素描》、《新概念装饰图案与绘画设计实训》等以技能技法、材料研究为导向的教材，经过我院研究性较强的几位教师结合相关公司设计总监的认真探讨撰写后，已成功交付出版社印刷出书，这也是我们在慢慢磨合高职高专院校教材模块方面的初步尝试，经过前期的示范性实践教学表明，已起到了较好的示范指导作用。
总之，高职院校实训体系模块的建设是各院校重点探索与实施的重要教学改革方向，各兄弟院校已经在慢慢摸索并逐渐建立了相关的实训基地，都在实训体系逐步完善化情境下慢慢上了轨道，各自尝试走出一条适合自己院校、顺应市场需求的艰难道路。另外一些还在起步的高职院校应该高度重视实训方案的建设，努力改善办学条件，彰显办学特色、提高教学质量，我院在探索实训的道路上经过不断地磨合，现已逐步形成了自己独特的实训模式，本文旨在为后面研究实训道路的同仁起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]汪安.浅谈高职院校校内生产性实训基地的建设.中国科技创新导刊，2011，（20）.
[2]覃宇环，黄朝晓，吕敏.构建高职模块化实践教学体系的探索——以高职金融专业为例.广西经济管理干部学院学报，2010，（1）.