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语文的工具性一直是学科定位时强调的重要方面，而工具性的重要性能便是为现实服务。不能很好地服务于现实，语文的工具性也就不能很好地体现出来。所以，我们的语文课堂必须结合时代的需求，从学生的生活实际出发，把握准时代的节律，适应学生的现实发展，强化学科的时代性特点。
结合自我认知，上好口头表达课。认识世界从认清自我开始，对自我的错误判断会极大地影响自我的发展。所以，我们的语文课应当安排一定的时间，让学生在课堂上表达自我，设计自我，向他人推介自我。学生在课堂上表达自己的时候，会在瞬间发现自己的所长所短，在以后的同学交流中会有人对他耳闻的同学信息提出探讨，这也会让大家更好地为自我定位。
课堂上的自我推介，是将来走向社会、推介自我的演习与预备，是更好地实现自我社会价值的能量储备，这应当是语文课的重要任务。如果我们的学生有才能而弱于表达，自身的才华总是秀于中而不能形于外，这样的人才不被埋没的概率有多大真的不得而知。如果我们的学生老是因为口讷而被冷用，被闲置，被弱势，我们的语文课是否有着不可推卸的责任呢？
结合现实热点，上好分组讨论课。语文课永远也不应该把学生带到现实生活之外，永远也不能因为课文的因素避开了现实世界。不管课文如何编排，我们的语文课始终应该明白学生是为着现实社会而成材的。我们的语文课很容易因为课文的因素，把学生圈进课本而避开社会现实。所以，我们的语文课应该极力避免使学生烂熟了课文而生疏了社会。
当前的热点有很多，物价高攀，贫富悬殊，环境恶化，医患紧张，就业不公平，食品不安全，市场信息不透明等等。我们的语文课本有这些东西没有呢？有还是没有，谁都清楚，那真叫个一篇也没有的。这样的课文设置不是很容易让学生远离现实，很容易成为书呆子吗？说句半开玩笑的话，语文老师真是太容易成为书呆子了，语文课真是太容易造就书呆子了。
我们的语文课堂应该抽时间来关注现实热点，让学生们知道我们社会的大致状况，当大人们谈起有关问题的时候，我们的学生不至于瞪大眼睛呆看，贴在身边傻冒样的愣听着。我们的学生应该在现实面前有活力，有见解，我们的语文课应该在这方面有所作为。
结合生活实际，上好自理提升课。课文中间有几篇是针对学生的自理能力提升的？答案是“几乎没有”。我们的语文课应当考虑这样的课程设置现状，有意思地开设“补漏”的课程。不少学生不会做饭、洗衣、自主购物等等，而一个人要能够自立于社会生活中，就必须学会这些起码的生活能力。我们的社会要求每个人都要有一定的自我生存能力，不管你是不是学生——我们的语文老师应该特别注意这一点。
做饭主、副材料的准备，洗衣用品的分类，购物的小预算，人情往来的小规划等，这些都要做好练习。一个人不可能生活在真空中，他必须从生活的实际情况出发，从理想的与世俗的情况出发，去应对经常出现的情况，应对偶发的生活事件。学生的生活圈常常远离这些生活真实，在书本的天地里转悠，一旦踏入生活的天地中，我们的学生常会手足无措。我们的语文课堂应该特别关注这样的情况，从学生的发展出发，解决好相关的问题。
结合课文内容，上好思想洗礼课。“小胜靠智，大胜靠德。”一个人的思想品性不应该有什么问题，因为品性有了问题，则漏洞就易出，且麻烦不在小。
上《烛之武退秦师》，就要上好爱国教育课；上《琵琶行》，就要上好善待现实课；上《包身工》，就要上好忆苦思甜课。我们的课堂，不应只是从课文中来到课文中去，还应从课文中来到现实的思想教育中去。
在我们的语文课堂上，老师应该及时挖掘作品中的思想教育资源：哪一课可以教育学生更加坚强，哪一课可以教育学生更加勤劳，哪一课可以教育学生更会善待他人……这样的做法不是很好的课堂方向吗？我们的素质教育不也是特别强调这些吗？
语文课应该从学生的长远发展出发，更多地考虑社会发展方面的实际，让我们的学生更多地关注自我的合理设计，关注现实生活，关注将来发展，让他们不过多过深地潜入文字的世界而走不出来，成为文字的附属品，成为书气有余、能力不足的书呆子。
学生综合素质的提高，有不少是需要语文课来完成的，这是语文课的神圣之处，也是语文课的荣光所在。我们的语文课堂应当更多地关注学生与现实的关系，关注现实对学生的重要影响，强化应有的时代性。我们应该让语文课在学生与现实之间架起一座畅通的桥梁，让学生有足够多的时间走在现实世界里，让语文课在学生的一生中都能够显示出极为重要的价值来。
康吉松，教师，现居河南省固始。
结合自我认知，上好口头表达课。认识世界从认清自我开始，对自我的错误判断会极大地影响自我的发展。所以，我们的语文课应当安排一定的时间，让学生在课堂上表达自我，设计自我，向他人推介自我。学生在课堂上表达自己的时候，会在瞬间发现自己的所长所短，在以后的同学交流中会有人对他耳闻的同学信息提出探讨，这也会让大家更好地为自我定位。
课堂上的自我推介，是将来走向社会、推介自我的演习与预备，是更好地实现自我社会价值的能量储备，这应当是语文课的重要任务。如果我们的学生有才能而弱于表达，自身的才华总是秀于中而不能形于外，这样的人才不被埋没的概率有多大真的不得而知。如果我们的学生老是因为口讷而被冷用，被闲置，被弱势，我们的语文课是否有着不可推卸的责任呢？
结合现实热点，上好分组讨论课。语文课永远也不应该把学生带到现实生活之外，永远也不能因为课文的因素避开了现实世界。不管课文如何编排，我们的语文课始终应该明白学生是为着现实社会而成材的。我们的语文课很容易因为课文的因素，把学生圈进课本而避开社会现实。所以，我们的语文课应该极力避免使学生烂熟了课文而生疏了社会。
当前的热点有很多，物价高攀，贫富悬殊，环境恶化，医患紧张，就业不公平，食品不安全，市场信息不透明等等。我们的语文课本有这些东西没有呢？有还是没有，谁都清楚，那真叫个一篇也没有的。这样的课文设置不是很容易让学生远离现实，很容易成为书呆子吗？说句半开玩笑的话，语文老师真是太容易成为书呆子了，语文课真是太容易造就书呆子了。
我们的语文课堂应该抽时间来关注现实热点，让学生们知道我们社会的大致状况，当大人们谈起有关问题的时候，我们的学生不至于瞪大眼睛呆看，贴在身边傻冒样的愣听着。我们的学生应该在现实面前有活力，有见解，我们的语文课应该在这方面有所作为。
结合生活实际，上好自理提升课。课文中间有几篇是针对学生的自理能力提升的？答案是“几乎没有”。我们的语文课应当考虑这样的课程设置现状，有意思地开设“补漏”的课程。不少学生不会做饭、洗衣、自主购物等等，而一个人要能够自立于社会生活中，就必须学会这些起码的生活能力。我们的社会要求每个人都要有一定的自我生存能力，不管你是不是学生——我们的语文老师应该特别注意这一点。
做饭主、副材料的准备，洗衣用品的分类，购物的小预算，人情往来的小规划等，这些都要做好练习。一个人不可能生活在真空中，他必须从生活的实际情况出发，从理想的与世俗的情况出发，去应对经常出现的情况，应对偶发的生活事件。学生的生活圈常常远离这些生活真实，在书本的天地里转悠，一旦踏入生活的天地中，我们的学生常会手足无措。我们的语文课堂应该特别关注这样的情况，从学生的发展出发，解决好相关的问题。
结合课文内容，上好思想洗礼课。“小胜靠智，大胜靠德。”一个人的思想品性不应该有什么问题，因为品性有了问题，则漏洞就易出，且麻烦不在小。
上《烛之武退秦师》，就要上好爱国教育课；上《琵琶行》，就要上好善待现实课；上《包身工》，就要上好忆苦思甜课。我们的课堂，不应只是从课文中来到课文中去，还应从课文中来到现实的思想教育中去。
在我们的语文课堂上，老师应该及时挖掘作品中的思想教育资源：哪一课可以教育学生更加坚强，哪一课可以教育学生更加勤劳，哪一课可以教育学生更会善待他人……这样的做法不是很好的课堂方向吗？我们的素质教育不也是特别强调这些吗？
语文课应该从学生的长远发展出发，更多地考虑社会发展方面的实际，让我们的学生更多地关注自我的合理设计，关注现实生活，关注将来发展，让他们不过多过深地潜入文字的世界而走不出来，成为文字的附属品，成为书气有余、能力不足的书呆子。
学生综合素质的提高，有不少是需要语文课来完成的，这是语文课的神圣之处，也是语文课的荣光所在。我们的语文课堂应当更多地关注学生与现实的关系，关注现实对学生的重要影响，强化应有的时代性。我们应该让语文课在学生与现实之间架起一座畅通的桥梁，让学生有足够多的时间走在现实世界里，让语文课在学生的一生中都能够显示出极为重要的价值来。
康吉松，教师，现居河南省固始。