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【摘要】练习是高中物理教学中得重要组成部分，也是学生的应用理论进行实践的重要形式，结合高中物理课堂教学改革的新形势，有效的练习设计能在很大程度上提升教师的教学效率，改善学生的学习情况。本文及针对高中物理课堂有效练习设计进行实践研究。
【关键词】高中物理课堂；有效练习设计；实践研究；
物理教学课堂的练习设计有多种类型，有常规型练习、实践型练习、诊断性练习、展示型练习等，高中物理课堂的有效练习设计能改变传统物理教学的弊端，促进高中物理教学有效性的实现，并推动高中物理教学的改革。以下笔者结合高中物理练习设计的要求，探讨高中物理有效练习设计策略。
一、高中物理练习设计的重要价值
高中物理练习的设计价值体现在多个方面，首先是培养学生的物理学科素养。物理学科练习是为了激发学生的思维能力，提升学生的探究能力以及物理解题能力，由此物理教师在进行习题设计时，需要保证习题的思想性、探究性、发展性以及完整性。另外，物理学习难度比较大，班里学生的学习差距也就比较大，有的物理教师在设计练习时会忽视小部分基础较差的学生，这对学生提升自身学习能力有十分不利的影响。因此物理教师应当转变课程目标，变少数学生为全体学生，这样才能实现班里全体学生的物理学科素质的提升，而且物理练习设计需要有层次性，表现出人文关怀，满足全体学生的学习需求。
其次，物理练习设计要反应出学科的系统性，练习内容也要贴近生活，这样能更好的调动学生对练习的兴趣。物理教师在进行练习设计时，要注意练习内容的简单明了，不宜有过于繁复或者是陈旧的知识，适当降低物理计算的技能要求，重视练习内容的基础性、生活性、实用性、情境性以及实用性等特征。
再次，物理教师在进行练习设计时，要培养学生的综合能力。结合物理学科特征，培养学生掌握物理问题解决能力以及物理学习方法，变传统“听、记、备、练”的能力培养为观察、调查、收集、讨论、实验等能力的培养，而且引导学生具备主动探究意识以及合作学习的意识，让学生在练习中体验到学习物理的乐趣，使得学生的综合素养以及创新应用能力得到提升。
最后，物理教师在练习设计时能及时调控学生的学习心理。课堂练习的量与练习中知识的负荷量过多过少都会让学生产生不良的学习心理，还有就是练习中知识的负荷过高过低也引发学生出现不良学习心理。在实际练习设计中，教师要结合学生的实际情况，控制练习的量以及练习中包含的知识负荷量，保证练习的负荷不超出学生接受范围，使得学生能在短时间内实现知识的学习，学生也就不会出现抵触心理或者是畏难心理，这就对物理的学习兴趣得到保证，练习教学的优势也得到了很好地发挥与体现，因此物理练习设计，教师要通过对练习的量以及练习中知識负荷量的把握来调控学生的学习心理。
二、高中物理课堂有效練习设计的策略
1.重视教材内容，优化练习设计
教材是物理知识的重要载体，根据教材大纲来明确练习设计的教学方向，使得教材能贴近生活、联系高考，让学生能在练习中提升学习效率与学习质量。首先，教师在设计练习中结合教材，不仅是对教材内容进行处理与加工，还需要根据学生的学习差异、教学条件、教学经验等来设计练习，使得在这个过程中要注重学生练习技能、知识以及能力的培养，使得学生能在实际练习教学中实现技能、知识、能力的提升。
其次，教师结合教材让新旧知识更好的融合，一方面利用旧知识实现新知识课堂的导入，保证物理知识的连贯性、系统性；另一方面学习新知识也是对旧知识一种巩固与提升，只有对旧知识深入了解与掌握，才能理解新知识。由此物理教师在进行练习设计时，要保证新旧知识结合，实现有效的练习设计。比如，在设计“离心现象以及应用”的练习题时，需要复习匀速圆周运动以及向心力的内容，这样就能使新旧知识完美结合。
2.了解学生情况，实施分层练习
物理教师在进行练习设计时，需要充分了解班级学生的学习情况，实现分层次练习设计，保证课堂上练习设计的有效实施。首先，学生个体间的差异主要体现在学生对物理不同的学习基础，教师在实际物理练习设计中需要考虑这种差异性，对于基础好的学生就设计一些比较有挑战性的练习，而一些基础差一点学生主要是设计一些基础性的练习。一般情况下，基础好的学生自主学习意识与自主学习能力都比较强，基础差一点的学生基本上不会主动去做物理练习，由此教师在布置物理练习时，也要考虑到这一点，可以适当制定一些考察制度，监督基础差一点学生的学习情况。比如，教师可以组建学习小组，让学生在自主、互助式学习方法下起到相互监督的作用。
其次，教师在实施练习教学时，要注意观察不同学生的学习心理。有的班级整体学习风气比较散慢，教师就可以在实施练习教学时应用情境教学模式，在课堂上抓住学生注意力，保持学生在练习教学中的持久热情。学生对物理认知程度基础不一，学习积极性也就不一样，教师在实际练习教学中要着重关注一些基础中等或者基础不好的学生，不能为了省事就忽视这些学生的学习状态。笔者认为对于不同程度的学生需要教师区别对待，因材施教，像基础好的学生，学生需要做一些拓展性、探究性的练习题，来实现自身解题能力提升；基础中等的学生，需要做一些能掌握解题方法、锻炼解题能力的练习题；基础差的学生，需要做一些涉及基础知识的练习题，巩固学生的学习基础。值得注意的是有的学生学习能力强，但是其玩心重，缺乏认真的学习态度，对于这样的学生教师应当积极引导，帮助其树立学习目标，以提升其物理学习能力。比如，基础差一点学生教师就可以引导学生以教材中练习为主进行学习，基础好的学生就可以引导其做一些相关的高考题，这样分层练习、因材施教，能保证练习设计教学的效率。
3.提升课堂效率，保证练习质量
教师在进行练习设计时，需要提升课堂的效率，保证练习设计应用的质量。首先，要优化练习教学策略，重视学生的在课堂上的主体地位，提升练习教学质量。一般物理教师都会同时带几个班级的课，教师在设计练习时需要考虑不同班级的差异性，一切从教学实际出发，设计合理、科学的教学练习，具体来说就是练习的导入方式、展开方式以及结束方式的合理性，这些环节设计需要结合班级学生的具体情况，在遵循教学原则，保证教学目标的情况下进行区别设计。比如，教师可以使用现代化教学模式来展开练习教学。
其次，在练习教学结束后，注意观察学生的课后反馈，及时进行教学反思与总结，保证练习教学的质量。教师与学生在课堂上教与学是相互影响、相互促进、相互作用的，由此教师与学生的状态都会影响到教学效果，而教师及时了解学生的课堂学习感受，在增进学生之间感情的同时，也能使得学生认识到自身的不足，不断提升自身练习教学水平。比如教师在“能量转化与守恒定律”练习设计教学后，可以再提出问题来了解学生对知识掌握情况，进而对教学进行更好的反思。
三、总结
高中物理课堂有效练习设计教学探究还需要继续进行，以此来保证高中物理教学中学生的积极性，从而提升物理练习设计教学的效率与质量。
参考文献：
[1]张强.高中物理课堂的有效教学设计策略研究[J].中国校外教育.
[2]刘淳.高中物理新课程教科书练习设计及其功能[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（02）：106-110.
【关键词】高中物理课堂；有效练习设计；实践研究；
物理教学课堂的练习设计有多种类型，有常规型练习、实践型练习、诊断性练习、展示型练习等，高中物理课堂的有效练习设计能改变传统物理教学的弊端，促进高中物理教学有效性的实现，并推动高中物理教学的改革。以下笔者结合高中物理练习设计的要求，探讨高中物理有效练习设计策略。
一、高中物理练习设计的重要价值
高中物理练习的设计价值体现在多个方面，首先是培养学生的物理学科素养。物理学科练习是为了激发学生的思维能力，提升学生的探究能力以及物理解题能力，由此物理教师在进行习题设计时，需要保证习题的思想性、探究性、发展性以及完整性。另外，物理学习难度比较大，班里学生的学习差距也就比较大，有的物理教师在设计练习时会忽视小部分基础较差的学生，这对学生提升自身学习能力有十分不利的影响。因此物理教师应当转变课程目标，变少数学生为全体学生，这样才能实现班里全体学生的物理学科素质的提升，而且物理练习设计需要有层次性，表现出人文关怀，满足全体学生的学习需求。
其次，物理练习设计要反应出学科的系统性，练习内容也要贴近生活，这样能更好的调动学生对练习的兴趣。物理教师在进行练习设计时，要注意练习内容的简单明了，不宜有过于繁复或者是陈旧的知识，适当降低物理计算的技能要求，重视练习内容的基础性、生活性、实用性、情境性以及实用性等特征。
再次，物理教师在进行练习设计时，要培养学生的综合能力。结合物理学科特征，培养学生掌握物理问题解决能力以及物理学习方法，变传统“听、记、备、练”的能力培养为观察、调查、收集、讨论、实验等能力的培养，而且引导学生具备主动探究意识以及合作学习的意识，让学生在练习中体验到学习物理的乐趣，使得学生的综合素养以及创新应用能力得到提升。
最后，物理教师在练习设计时能及时调控学生的学习心理。课堂练习的量与练习中知识的负荷量过多过少都会让学生产生不良的学习心理，还有就是练习中知识的负荷过高过低也引发学生出现不良学习心理。在实际练习设计中，教师要结合学生的实际情况，控制练习的量以及练习中包含的知识负荷量，保证练习的负荷不超出学生接受范围，使得学生能在短时间内实现知识的学习，学生也就不会出现抵触心理或者是畏难心理，这就对物理的学习兴趣得到保证，练习教学的优势也得到了很好地发挥与体现，因此物理练习设计，教师要通过对练习的量以及练习中知識负荷量的把握来调控学生的学习心理。
二、高中物理课堂有效練习设计的策略
1.重视教材内容，优化练习设计
教材是物理知识的重要载体，根据教材大纲来明确练习设计的教学方向，使得教材能贴近生活、联系高考，让学生能在练习中提升学习效率与学习质量。首先，教师在设计练习中结合教材，不仅是对教材内容进行处理与加工，还需要根据学生的学习差异、教学条件、教学经验等来设计练习，使得在这个过程中要注重学生练习技能、知识以及能力的培养，使得学生能在实际练习教学中实现技能、知识、能力的提升。
其次，教师结合教材让新旧知识更好的融合，一方面利用旧知识实现新知识课堂的导入，保证物理知识的连贯性、系统性；另一方面学习新知识也是对旧知识一种巩固与提升，只有对旧知识深入了解与掌握，才能理解新知识。由此物理教师在进行练习设计时，要保证新旧知识结合，实现有效的练习设计。比如，在设计“离心现象以及应用”的练习题时，需要复习匀速圆周运动以及向心力的内容，这样就能使新旧知识完美结合。
2.了解学生情况，实施分层练习
物理教师在进行练习设计时，需要充分了解班级学生的学习情况，实现分层次练习设计，保证课堂上练习设计的有效实施。首先，学生个体间的差异主要体现在学生对物理不同的学习基础，教师在实际物理练习设计中需要考虑这种差异性，对于基础好的学生就设计一些比较有挑战性的练习，而一些基础差一点学生主要是设计一些基础性的练习。一般情况下，基础好的学生自主学习意识与自主学习能力都比较强，基础差一点的学生基本上不会主动去做物理练习，由此教师在布置物理练习时，也要考虑到这一点，可以适当制定一些考察制度，监督基础差一点学生的学习情况。比如，教师可以组建学习小组，让学生在自主、互助式学习方法下起到相互监督的作用。
其次，教师在实施练习教学时，要注意观察不同学生的学习心理。有的班级整体学习风气比较散慢，教师就可以在实施练习教学时应用情境教学模式，在课堂上抓住学生注意力，保持学生在练习教学中的持久热情。学生对物理认知程度基础不一，学习积极性也就不一样，教师在实际练习教学中要着重关注一些基础中等或者基础不好的学生，不能为了省事就忽视这些学生的学习状态。笔者认为对于不同程度的学生需要教师区别对待，因材施教，像基础好的学生，学生需要做一些拓展性、探究性的练习题，来实现自身解题能力提升；基础中等的学生，需要做一些能掌握解题方法、锻炼解题能力的练习题；基础差的学生，需要做一些涉及基础知识的练习题，巩固学生的学习基础。值得注意的是有的学生学习能力强，但是其玩心重，缺乏认真的学习态度，对于这样的学生教师应当积极引导，帮助其树立学习目标，以提升其物理学习能力。比如，基础差一点学生教师就可以引导学生以教材中练习为主进行学习，基础好的学生就可以引导其做一些相关的高考题，这样分层练习、因材施教，能保证练习设计教学的效率。
3.提升课堂效率，保证练习质量
教师在进行练习设计时，需要提升课堂的效率，保证练习设计应用的质量。首先，要优化练习教学策略，重视学生的在课堂上的主体地位，提升练习教学质量。一般物理教师都会同时带几个班级的课，教师在设计练习时需要考虑不同班级的差异性，一切从教学实际出发，设计合理、科学的教学练习，具体来说就是练习的导入方式、展开方式以及结束方式的合理性，这些环节设计需要结合班级学生的具体情况，在遵循教学原则，保证教学目标的情况下进行区别设计。比如，教师可以使用现代化教学模式来展开练习教学。
其次，在练习教学结束后，注意观察学生的课后反馈，及时进行教学反思与总结，保证练习教学的质量。教师与学生在课堂上教与学是相互影响、相互促进、相互作用的，由此教师与学生的状态都会影响到教学效果，而教师及时了解学生的课堂学习感受，在增进学生之间感情的同时，也能使得学生认识到自身的不足，不断提升自身练习教学水平。比如教师在“能量转化与守恒定律”练习设计教学后，可以再提出问题来了解学生对知识掌握情况，进而对教学进行更好的反思。
三、总结
高中物理课堂有效练习设计教学探究还需要继续进行，以此来保证高中物理教学中学生的积极性，从而提升物理练习设计教学的效率与质量。
参考文献：
[1]张强.高中物理课堂的有效教学设计策略研究[J].中国校外教育.
[2]刘淳.高中物理新课程教科书练习设计及其功能[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（02）：106-110.