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本文通过对开展小学数学生活化教学的重要意义以及目前小学课堂教学的不足之处进行探讨，着重提出小学数学生活化相关教学策略，以便促进提升小学数学的教学效率。
一、引言
俗话说：“学以致用”，所学知识必须应用于实践才能发挥其应有作用，小学数学也不例外，培养理论与实践相结合的良好习惯将使小学生受益终身。小学生好奇心强，具有强烈的求知欲，但是注意力不能够长时间集中，思维也过于活跃，如何将具有一定逻辑思维的小学数学与小学生的自身发展阶段相融合值得探索，结合课改要求进行小学数学生活化教学是一有效途径，应进行针对性尝试与改进，尽快实现小学数学生活化课堂。
二、开展小学数学生活化教学的重要意义
（一）课改的需要
理论应紧密联系实际，相辅相成，有利于提升教学效果，与时俱进，不断深化教学改革使之更加贴近生活，这也是课改的初衷。小學生思维判断能力薄弱，对数学教学中的“数”“图”认识和理解还处于表象阶段，需要在教学中紧密联系实际生活，从生活中了解“数”“图”具体事物，促进学生熟悉这些抽象的概念，有利于学生利用学习知识点来实践，从生活中总结而来，再到指导生活中出现的问题。
（二）学科自身发展的内在需求
教育学家陶行知先生倡导生活即教育的理论，任何学科教学都不应脱离生活实际，小学数学教学过程也不例外。小学数学作为学生认识社会、理解社会的有效途径之一，使学到的知识应用于生活实际方为数学教学之根本，否则将会导致空中楼阁不切实际。随着数学教学不断深入，小学生理解难度增大，小学数学进行生活化教学也是自身发展的内在要求，方便教学中的理解与沟通。
三、小学数学课堂教学不足之处
（一）教学模式单一，缺乏兴趣引导
传统小学数学教学时，老师通常是按照课本上所列知识点进行讲解，更侧重于讲解题目自身的一些解题步骤和技巧，学生只能被动接受教师对于题目的讲解，然后列举相似类型题目来反复练习，这种教学模式过于单一，且死板缺乏兴趣引导。小学生活泼好动，注意力不容易集中，这种教学模式让小学生感受不到新鲜感，学生逐渐失去学习数学的兴趣，导致课堂上开小差，成绩下降受到批评，长此以往学生会出现抵触学习数学情绪，厌恶数学这门课程。
（二）教学内容理论性太强，理解费力
数学这门学科逻辑思维性比较强，其中有一部分没有听懂将会导致整堂课思路混乱。很多教师教学中会以自己的喜好来引导学生进行数学学习，过多地讲解学科理论性知识。作为受众的小学生则年龄偏低，逻辑思维判断能力相对较弱，还没有形成数学知识体系和理论概念能力，对于教授的理论化讲解理解十分费力，也就无从谈起学好做到。
（三）教学理念陈旧，学生参与度不高
传统数学课堂教学过程中教师为主体，备课中以教作为着手点，对小学生的认知能力和自身特性考虑不足，很容易出现老师唱独角戏的现象，而学生参与程度不高，无法调动学习积极性。这种教学理念导致小学生数学教学效果不佳，也违背了以学生为发展目标的教学理念。
四、小学数学课堂生活化教学策略
（一）结合生活中案例促进学生理解数学知识
在新课改过程中，小学数学教材多次改版更贴近小学生日常生活，有很多数学知识点都与小学生生活中接触实例联系紧密，比较生动形象，有利于小学生理解知识点内容。例如学习“十以内整数加减法”时，教师结合生活中常遇到的案例来帮助学生理解。今天上午，妞妞和妈妈一起买了2个大西瓜，下午下班爸爸又买了1个大西瓜，妞妞家现在一共有几个大西瓜？这个案例小学生经常遇到，且与自己、爸爸、妈妈相联系，关注度会比较高，学习态度会比较积极。结合生活化案例进行课堂教学易引起小学生兴趣，理解加减法知识更加容易。
（二）模拟生活化情境利于集中注意力
小学生认知主要靠感性认识获取知识，因此教师应多模拟生活化情境来融入教学内容，增强学生探索数学知识的真实体验感，提高数学课堂教学效率。例如学习人民币圆角分换算时结合去文具店买东西，让学生有真实的使用体验来理解单位之间的换算。教学过程中老师可以将道具布置成文具店，让学生来进行真实的买卖并进行换算。体验买卖过程中，也对圆角分的换算知识加深了印象，掌握了这些数学知识。
（三）讲解数学小故事，激发学生求知欲望。
讲故事这种方法是小学生与爸爸妈妈交流的有效途径，特别能够吸引小学生的注意力。讲故事逻辑性比较强，构设出一些恰当的情景，可以将学生带入创设的情境中，这时引入数学知识点更容易让学生接受。而且在故事情景中可以极大发掘学生的探索思维和想象空间，达到事半功倍的学习效果。
（四）引进多媒体教学拓宽学习途径
小学生对于动画片十分着迷，融入数学内容的动画片将会是教学的又一重要途径。与多媒体技术相融合的教学方法是将数学知识点结合动画图像、声音、视频等途径来呈现不同的形式，因不受时间和地点的限制，在课堂上为学生模拟出一个具有立体感的生活场景，调动学生听觉、视觉与思维活动的全方位感官，使学习内容不再抽象，促进学习效率的提升。
五、总结
面对课改的新要求和教学理念的改进，教师应积极应对找到更加优化的教学策略。小学数学教学中加强与现实生活结合，与小学生学习时产生更多共鸣，提高教学效率。
【作者单位：武威市凉州区会馆巷小学 甘肃】
一、引言
俗话说：“学以致用”，所学知识必须应用于实践才能发挥其应有作用，小学数学也不例外，培养理论与实践相结合的良好习惯将使小学生受益终身。小学生好奇心强，具有强烈的求知欲，但是注意力不能够长时间集中，思维也过于活跃，如何将具有一定逻辑思维的小学数学与小学生的自身发展阶段相融合值得探索，结合课改要求进行小学数学生活化教学是一有效途径，应进行针对性尝试与改进，尽快实现小学数学生活化课堂。
二、开展小学数学生活化教学的重要意义
（一）课改的需要
理论应紧密联系实际，相辅相成，有利于提升教学效果，与时俱进，不断深化教学改革使之更加贴近生活，这也是课改的初衷。小學生思维判断能力薄弱，对数学教学中的“数”“图”认识和理解还处于表象阶段，需要在教学中紧密联系实际生活，从生活中了解“数”“图”具体事物，促进学生熟悉这些抽象的概念，有利于学生利用学习知识点来实践，从生活中总结而来，再到指导生活中出现的问题。
（二）学科自身发展的内在需求
教育学家陶行知先生倡导生活即教育的理论，任何学科教学都不应脱离生活实际，小学数学教学过程也不例外。小学数学作为学生认识社会、理解社会的有效途径之一，使学到的知识应用于生活实际方为数学教学之根本，否则将会导致空中楼阁不切实际。随着数学教学不断深入，小学生理解难度增大，小学数学进行生活化教学也是自身发展的内在要求，方便教学中的理解与沟通。
三、小学数学课堂教学不足之处
（一）教学模式单一，缺乏兴趣引导
传统小学数学教学时，老师通常是按照课本上所列知识点进行讲解，更侧重于讲解题目自身的一些解题步骤和技巧，学生只能被动接受教师对于题目的讲解，然后列举相似类型题目来反复练习，这种教学模式过于单一，且死板缺乏兴趣引导。小学生活泼好动，注意力不容易集中，这种教学模式让小学生感受不到新鲜感，学生逐渐失去学习数学的兴趣，导致课堂上开小差，成绩下降受到批评，长此以往学生会出现抵触学习数学情绪，厌恶数学这门课程。
（二）教学内容理论性太强，理解费力
数学这门学科逻辑思维性比较强，其中有一部分没有听懂将会导致整堂课思路混乱。很多教师教学中会以自己的喜好来引导学生进行数学学习，过多地讲解学科理论性知识。作为受众的小学生则年龄偏低，逻辑思维判断能力相对较弱，还没有形成数学知识体系和理论概念能力，对于教授的理论化讲解理解十分费力，也就无从谈起学好做到。
（三）教学理念陈旧，学生参与度不高
传统数学课堂教学过程中教师为主体，备课中以教作为着手点，对小学生的认知能力和自身特性考虑不足，很容易出现老师唱独角戏的现象，而学生参与程度不高，无法调动学习积极性。这种教学理念导致小学生数学教学效果不佳，也违背了以学生为发展目标的教学理念。
四、小学数学课堂生活化教学策略
（一）结合生活中案例促进学生理解数学知识
在新课改过程中，小学数学教材多次改版更贴近小学生日常生活，有很多数学知识点都与小学生生活中接触实例联系紧密，比较生动形象，有利于小学生理解知识点内容。例如学习“十以内整数加减法”时，教师结合生活中常遇到的案例来帮助学生理解。今天上午，妞妞和妈妈一起买了2个大西瓜，下午下班爸爸又买了1个大西瓜，妞妞家现在一共有几个大西瓜？这个案例小学生经常遇到，且与自己、爸爸、妈妈相联系，关注度会比较高，学习态度会比较积极。结合生活化案例进行课堂教学易引起小学生兴趣，理解加减法知识更加容易。
（二）模拟生活化情境利于集中注意力
小学生认知主要靠感性认识获取知识，因此教师应多模拟生活化情境来融入教学内容，增强学生探索数学知识的真实体验感，提高数学课堂教学效率。例如学习人民币圆角分换算时结合去文具店买东西，让学生有真实的使用体验来理解单位之间的换算。教学过程中老师可以将道具布置成文具店，让学生来进行真实的买卖并进行换算。体验买卖过程中，也对圆角分的换算知识加深了印象，掌握了这些数学知识。
（三）讲解数学小故事，激发学生求知欲望。
讲故事这种方法是小学生与爸爸妈妈交流的有效途径，特别能够吸引小学生的注意力。讲故事逻辑性比较强，构设出一些恰当的情景，可以将学生带入创设的情境中，这时引入数学知识点更容易让学生接受。而且在故事情景中可以极大发掘学生的探索思维和想象空间，达到事半功倍的学习效果。
（四）引进多媒体教学拓宽学习途径
小学生对于动画片十分着迷，融入数学内容的动画片将会是教学的又一重要途径。与多媒体技术相融合的教学方法是将数学知识点结合动画图像、声音、视频等途径来呈现不同的形式，因不受时间和地点的限制，在课堂上为学生模拟出一个具有立体感的生活场景，调动学生听觉、视觉与思维活动的全方位感官，使学习内容不再抽象，促进学习效率的提升。
五、总结
面对课改的新要求和教学理念的改进，教师应积极应对找到更加优化的教学策略。小学数学教学中加强与现实生活结合，与小学生学习时产生更多共鸣，提高教学效率。
【作者单位：武威市凉州区会馆巷小学 甘肃】