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情感心理学家通过研究证实：音乐能通过物理和心理两条途径对人产生影响，它通过旋律、节奏等音乐要素来改变、调节人的情绪，给人带来愉悦感。音乐是一门能使学生的学习生活充满乐趣的艺术课程，学生通过一系列的欣赏、创作、表演、展示、交流、合作、评赏等活动，能获得成功和自信，而成功和自信正是他们愉悦和满足的主要源泉。因此，关注音乐教育中的愉悦性显得尤为重要。
一、音乐教育中的寓教于乐
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”在音乐教育当中，只有全身心地投入，让学生在乐中学、学中乐，真正做到寓教于乐，才有可能让学生充分感知。
音乐游戏有着独特的学习功能，在音乐游戏中学习音乐，游戏的娱乐性能在很大程度上减轻学生的压力，淡化学习的功利性，使学生在宽松，愉快的环境中学习。我曾经在电视上看过从德国引进的奥福(Orff)音乐班课例，奥福的教育方式让人瞠目结舌，简直不敢相信这是音乐教育。上音乐课的孩子年龄都在五岁左右，学生和老师都光着脚丫子进教室，教室里没有桌椅，小朋友可以无拘无束的活动，老师在课堂上点名，竟然用歌唱方式叫学生，学生也用歌唱方式回答。那首点名歌才短短四个小节，却包含了基本节奏、主和弦、八度音，旋律优美、简单易唱，真是叫人耳目一新。孩子们有了一个愉快的开始，以后每周一次的音乐课也同玩游戏无异。识谱训练开始了，老师弹着钢琴，随着音乐的起伏变幻，小朋友们完全凭自己的想象，有的模仿大象蹒跚走步，有的兔般跳跃前行，也有的像芭蕾舞者那样轻盈舞动，一个个很有默契地围到教室中间。老师穿着轻便，时而随小朋友席地而座，时而奔跑或跳跃，有时干脆躺下来，简直颠覆了传统的教学。孩子们在游戏的同时，已不知不觉学到了音乐中的各种知识。
音乐教育的愉悦性，不仅给学生带来极大的快乐，使每个学生得到鼓舞，而且能使他们对音乐产生浓厚的兴趣，变“要他唱”为“他要唱”，进而产生持久的学习动力。
二、愉悦性在音乐教育中的具体体现
音乐之美难以言传，需要欣赏者用心去感受。美丽的声音不但能愉悦身心，也能给人以不同的情感体验。将音乐教育的愉悦性从“悦耳”升华到更高层次，让学生更好地去领悟音乐的内涵，享受更高境界的审美自由。
1 愉悦性在声乐中的体现
音乐艺术领域的诸多门类中。声乐是最具感性和抽象性的一门艺术，歌曲以其鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表达情意。因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的形成产生深远的影响。
《我的太阳》是19世纪意大利作曲家卡普罗写的一首独唱歌曲，词曲浑然一体，情深意切，并且曲调优美，情绪明朗，具有强烈的艺术感染力和浓郁的意大利民间音乐风味。通过聆听著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱这首《我的太阳》，让学生领略到美声唱法的绝妙之处。美妙的歌声是人类的精神财富，是无价之宝。它不仅使歌唱者愉悦和荣光，也能感动万千听众。
2 愉悦性在器乐中的体现
如把声乐比作大鹰，器乐就是大鹰身上的双翅。声乐旋律是供人声演唱的，音域比较狭窄，富于歌唱性是它的最大特点；器乐旋律和声乐旋律相比，音域较宽，速度和力度的变化比较大，富于节奏性和技巧性。贺绿汀的钢琴小品《牧童短笛》是一首具有诗情画意的作品，由五声音阶构成的悠扬旋律，配之以清新柔美的复调，犹如一幅淡淡的乡间水墨画，又如一首恬静的田园诗。快速的中间段与首尾形成鲜明的对照。欣赏着优美动听的旋律，似乎也感受到了种种美好的事物，丰富了愉悦的心理体验，学生在感受音乐美的同时也萌发了创造美的冲动。
音乐教育在国民素质教育中起着重要的作用。通过音乐教育，可以使学生遵守一定的道德规范或信念，对学生的人格修养等方面具有很强的辅助性。在音乐教育中，音乐对学生的影响往往不像语言表述那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到学生的内心，在心灵深处起着熏陶、感染的教育作用。音乐教育的愉悦性将会提高学生对音乐的兴趣，让更多学生喜欢上音乐。
责任编辑 李 淳
一、音乐教育中的寓教于乐
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”在音乐教育当中，只有全身心地投入，让学生在乐中学、学中乐，真正做到寓教于乐，才有可能让学生充分感知。
音乐游戏有着独特的学习功能，在音乐游戏中学习音乐，游戏的娱乐性能在很大程度上减轻学生的压力，淡化学习的功利性，使学生在宽松，愉快的环境中学习。我曾经在电视上看过从德国引进的奥福(Orff)音乐班课例，奥福的教育方式让人瞠目结舌，简直不敢相信这是音乐教育。上音乐课的孩子年龄都在五岁左右，学生和老师都光着脚丫子进教室，教室里没有桌椅，小朋友可以无拘无束的活动，老师在课堂上点名，竟然用歌唱方式叫学生，学生也用歌唱方式回答。那首点名歌才短短四个小节，却包含了基本节奏、主和弦、八度音，旋律优美、简单易唱，真是叫人耳目一新。孩子们有了一个愉快的开始，以后每周一次的音乐课也同玩游戏无异。识谱训练开始了，老师弹着钢琴，随着音乐的起伏变幻，小朋友们完全凭自己的想象，有的模仿大象蹒跚走步，有的兔般跳跃前行，也有的像芭蕾舞者那样轻盈舞动，一个个很有默契地围到教室中间。老师穿着轻便，时而随小朋友席地而座，时而奔跑或跳跃，有时干脆躺下来，简直颠覆了传统的教学。孩子们在游戏的同时，已不知不觉学到了音乐中的各种知识。
音乐教育的愉悦性，不仅给学生带来极大的快乐，使每个学生得到鼓舞，而且能使他们对音乐产生浓厚的兴趣，变“要他唱”为“他要唱”，进而产生持久的学习动力。
二、愉悦性在音乐教育中的具体体现
音乐之美难以言传，需要欣赏者用心去感受。美丽的声音不但能愉悦身心，也能给人以不同的情感体验。将音乐教育的愉悦性从“悦耳”升华到更高层次，让学生更好地去领悟音乐的内涵，享受更高境界的审美自由。
1 愉悦性在声乐中的体现
音乐艺术领域的诸多门类中。声乐是最具感性和抽象性的一门艺术，歌曲以其鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表达情意。因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的形成产生深远的影响。
《我的太阳》是19世纪意大利作曲家卡普罗写的一首独唱歌曲，词曲浑然一体，情深意切，并且曲调优美，情绪明朗，具有强烈的艺术感染力和浓郁的意大利民间音乐风味。通过聆听著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱这首《我的太阳》，让学生领略到美声唱法的绝妙之处。美妙的歌声是人类的精神财富，是无价之宝。它不仅使歌唱者愉悦和荣光，也能感动万千听众。
2 愉悦性在器乐中的体现
如把声乐比作大鹰，器乐就是大鹰身上的双翅。声乐旋律是供人声演唱的，音域比较狭窄，富于歌唱性是它的最大特点；器乐旋律和声乐旋律相比，音域较宽，速度和力度的变化比较大，富于节奏性和技巧性。贺绿汀的钢琴小品《牧童短笛》是一首具有诗情画意的作品，由五声音阶构成的悠扬旋律，配之以清新柔美的复调，犹如一幅淡淡的乡间水墨画，又如一首恬静的田园诗。快速的中间段与首尾形成鲜明的对照。欣赏着优美动听的旋律，似乎也感受到了种种美好的事物，丰富了愉悦的心理体验，学生在感受音乐美的同时也萌发了创造美的冲动。
音乐教育在国民素质教育中起着重要的作用。通过音乐教育，可以使学生遵守一定的道德规范或信念，对学生的人格修养等方面具有很强的辅助性。在音乐教育中，音乐对学生的影响往往不像语言表述那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到学生的内心，在心灵深处起着熏陶、感染的教育作用。音乐教育的愉悦性将会提高学生对音乐的兴趣，让更多学生喜欢上音乐。
责任编辑 李 淳