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摘 要：五千年风雨激荡龙腾九州，八万里山河镌刻壮丽中国，中华文化生生不息源远流长，然而汉字是中华文化强有力的表现形式也是中华文化的瑰宝，我们对于汉字要有尊重的态度，而对于汉字的书写应该更加谨慎，从小就应该养成“写好字，好写字”的习惯，一手好字往往代表了整个人的形象，俗话说字如其人，就凸显了写字的重要性，写字应该从小学教育时期就应该重视起来，当下有些小学生对待写字很随意、不认真，没有一个良好的书写习惯，写出来的字也不够娟秀，就算不能达到娟秀，连规范也谈不上。本文对于语文教学中小学生汉字规范书写提出几点建议，旨在提高小学生书写能力，养成良好的写字习惯。
关键词：汉字书写;小学生;基本能力
在小學的语文学习过程中汉字的规范书写很重要，那么怎么解决在语文教育中小学生字迹潦草不认真写字的问题呢？通过相关资料的收集整理分析，找出相应的问题，并从培养小学生兴趣开始进行逐渐的在方式上引导培养小学生认真写字的习惯。
一、 培养学生写字的兴趣
颜真卿、柳公权都是著名的书法家，可以通过引导孩子对于书法家的故事等了解激发学生的书法兴趣，如王羲之苦练书法染黑墨池等让学生明白成功不是一朝一夕的事情，也不是谁天生就是书法家关键在于勤学苦练，潜移默化中影响小学生学习书法，在语文课末尾的时候可以选择布置课后作业之余向学生展示书法家的作品，让学生真正感受书法的美，从心底里认同书法，还可以通过其他方式培养学生兴趣，比如可以黑板的板报或者让学生自己设计板报，评比优秀等，通过这些其他的方式营造良好的学习书法的兴趣，让学生主动去学习，那样一定好于被动灌输，乐于写字才能够感受写字乐趣。
二、 引导学生学会认真观察
汉字是由基础笔画有机组合的，笔画是汉字的基础，所以想练好汉字就要从笔画开始，“横平竖直”对于汉字的组织架构认真研究，每个汉字的偏旁组成都是不同的，对于小学生来说应该认真观察每个字的组成，例如“土”字，在统编一年级上册教材识字第9课《日月明》中，作为独立汉字时笔顺是横、竖、横，第三笔横是笔直的，然而作为偏旁部首时笔顺是横、竖、提。如，统编一年级下册教材课文5《小公鸡和小鸭子》中生字“地”，第三笔的“横”改为“提”。出于美观的考虑作出的修改，由此可见认真观察是写好汉字的基础，只有全面了解它才能很好的完成它，逐渐养成按笔画顺序书写汉字的习惯，观察汉字的难易点在哪，这个学习的过程就是培养学生思维能力和写字能力的过程，对待汉字的书写这样认真不仅仅有利于书写美观规范，更重要的是养成认真的好习惯，只有认真的态度才能有好的结果，所以对于其他科目的学习也是一个道理，由此可见引导学生学会认真观察非常重要，良好的习惯养成对于小学正在打基础的年级来说尤为关键。
三、 培养学生认真书写的习惯
对于写字我们不能机械的去看待，写字的过程不仅仅手在动，现在一些小学生写字不通过大脑仅仅是手在动，有的时候甚至不知道自己写的是什么，过了一段时间可能自己都不认识，这就是没有用脑子去思考，所以写字自然不工整不规范，需要手眼睛和脑袋的完美配合，汉字才能够隽秀，同时除了脑子要动以外，小学生这个特殊的年纪，在心理上身体上自我控制力比较差，在写字过程中可能身体坐姿也不规范，有的小学生就直接趴在桌子上，眼睛离书本很近，不仅是影响了视力，最终写字也不会好看，和身体坐姿一样都是歪歪扭扭不成样子，对于写字的坐姿，要挺直后背，胸与桌子一拳远，在家里家长应该勤于督促沟通，在学校老师也应该时常引导，还建议把这些正确的坐姿写入课本教材，用插图的形式向学生们展示，这样更直观，无论是写好汉字还是养成良好的习惯我们不难发现，对于小学生来说班主任或者任课教师都是非常重要的，小学生相对更大的初高中生来说比较容易看管，也更听老师的教育，原因在于小学生往往对老师有崇拜的感情，正因为这样老师才要更严格的监督，并做好示范工作，老师的字迹也间接影响了学生，老师提高自身写字素养为学生做好榜样工作，这样可以激发学生学习书法的兴趣，不自觉的都会向老师学习规范写字，除此之外老师应该对于学生的进步不吝啬的夸奖，“好孩子是夸出来的”这句话是有一定道理的，小学生处于一个想被大人肯定的年纪，知道自己进步就更努力的去做好，这是一个良性的循环。另外对于学生写字的顺序一定严格要求，因为如果笔画颠倒那么如何做后续的工作也无济于事，在语文教学汉字教学中老师尽到认真监督积极引导的作用并做好示范工作，家长勤于督促，那么孩子写好字就有很大的希望。
四、 引导学生与示范字比较
引导学生规范写字可以采取字帖的形式，这样学生也方便与规范字进行比较，写字和学习一样都要有复习和预习的时间，复习则是对自己的写字进行思考，哪些方面有进步，哪些方面还需要加强，这个过程也可以分步骤进行，比如第一步可以让学生观察，观察即将书写汉字的笔画、怎么落笔进行事前的“预习”，可以在第二行对于要书写的汉字进行描画，熟悉标准汉字的书写形式，然后在第三行进行自己书写，第四航就是对照标准汉字之后哪里不正确不规范的反思重新书写，这样的流程更能有助于学生的进步，从一方面汉字的书写在于熟练度，在刚刚顺序里无形之中将汉字练习四遍，这是一个磨炼意志熟能生巧的过程，另一方面集预习复习自写一体化，更能促进学生写作思路，最后老师可以评出相对优秀的字让其他同学借鉴学习，相互的对比能够激发学生的学习意识，还能激励书写规范的学生越来越标准，对于学习氛围的形成有很大的帮助，学生一起养成良好的习惯。
五、 结论
汉字是中国几千年文化的象征，我们身为华夏子孙对于汉字要抱有敬仰的态度学习它并认真传承发扬，小学是人生的起步阶段，在小学培养良好的写字习惯，不仅是学好语文的基础，对于其他学科也是一种好习惯的养成，通过小学语文老师的有效教学，家长的有力督促帮助孩子养成良好的习惯，最终写出规范标准的汉字。
参考文献：
[1]王小青.小学写字教学问题及对策研究[D].扬州：扬州大学，2013.
[2]王俊霖.基于意义学习理论的小学低年级写字教学研究[D].成都：四川师范大学，2017.
[3]刘丽艳.小学写字教学的现状及策略研究[D].天水：天水师范学院，2016.
[4]赖晓瑛.小学写字教学的现状及策略研究[D].南昌：江西师范大学，2018.
作者简介：
彭贤会，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州龙山县岩冲小学。
关键词：汉字书写;小学生;基本能力
在小學的语文学习过程中汉字的规范书写很重要，那么怎么解决在语文教育中小学生字迹潦草不认真写字的问题呢？通过相关资料的收集整理分析，找出相应的问题，并从培养小学生兴趣开始进行逐渐的在方式上引导培养小学生认真写字的习惯。
一、 培养学生写字的兴趣
颜真卿、柳公权都是著名的书法家，可以通过引导孩子对于书法家的故事等了解激发学生的书法兴趣，如王羲之苦练书法染黑墨池等让学生明白成功不是一朝一夕的事情，也不是谁天生就是书法家关键在于勤学苦练，潜移默化中影响小学生学习书法，在语文课末尾的时候可以选择布置课后作业之余向学生展示书法家的作品，让学生真正感受书法的美，从心底里认同书法，还可以通过其他方式培养学生兴趣，比如可以黑板的板报或者让学生自己设计板报，评比优秀等，通过这些其他的方式营造良好的学习书法的兴趣，让学生主动去学习，那样一定好于被动灌输，乐于写字才能够感受写字乐趣。
二、 引导学生学会认真观察
汉字是由基础笔画有机组合的，笔画是汉字的基础，所以想练好汉字就要从笔画开始，“横平竖直”对于汉字的组织架构认真研究，每个汉字的偏旁组成都是不同的，对于小学生来说应该认真观察每个字的组成，例如“土”字，在统编一年级上册教材识字第9课《日月明》中，作为独立汉字时笔顺是横、竖、横，第三笔横是笔直的，然而作为偏旁部首时笔顺是横、竖、提。如，统编一年级下册教材课文5《小公鸡和小鸭子》中生字“地”，第三笔的“横”改为“提”。出于美观的考虑作出的修改，由此可见认真观察是写好汉字的基础，只有全面了解它才能很好的完成它，逐渐养成按笔画顺序书写汉字的习惯，观察汉字的难易点在哪，这个学习的过程就是培养学生思维能力和写字能力的过程，对待汉字的书写这样认真不仅仅有利于书写美观规范，更重要的是养成认真的好习惯，只有认真的态度才能有好的结果，所以对于其他科目的学习也是一个道理，由此可见引导学生学会认真观察非常重要，良好的习惯养成对于小学正在打基础的年级来说尤为关键。
三、 培养学生认真书写的习惯
对于写字我们不能机械的去看待，写字的过程不仅仅手在动，现在一些小学生写字不通过大脑仅仅是手在动，有的时候甚至不知道自己写的是什么，过了一段时间可能自己都不认识，这就是没有用脑子去思考，所以写字自然不工整不规范，需要手眼睛和脑袋的完美配合，汉字才能够隽秀，同时除了脑子要动以外，小学生这个特殊的年纪，在心理上身体上自我控制力比较差，在写字过程中可能身体坐姿也不规范，有的小学生就直接趴在桌子上，眼睛离书本很近，不仅是影响了视力，最终写字也不会好看，和身体坐姿一样都是歪歪扭扭不成样子，对于写字的坐姿，要挺直后背，胸与桌子一拳远，在家里家长应该勤于督促沟通，在学校老师也应该时常引导，还建议把这些正确的坐姿写入课本教材，用插图的形式向学生们展示，这样更直观，无论是写好汉字还是养成良好的习惯我们不难发现，对于小学生来说班主任或者任课教师都是非常重要的，小学生相对更大的初高中生来说比较容易看管，也更听老师的教育，原因在于小学生往往对老师有崇拜的感情，正因为这样老师才要更严格的监督，并做好示范工作，老师的字迹也间接影响了学生，老师提高自身写字素养为学生做好榜样工作，这样可以激发学生学习书法的兴趣，不自觉的都会向老师学习规范写字，除此之外老师应该对于学生的进步不吝啬的夸奖，“好孩子是夸出来的”这句话是有一定道理的，小学生处于一个想被大人肯定的年纪，知道自己进步就更努力的去做好，这是一个良性的循环。另外对于学生写字的顺序一定严格要求，因为如果笔画颠倒那么如何做后续的工作也无济于事，在语文教学汉字教学中老师尽到认真监督积极引导的作用并做好示范工作，家长勤于督促，那么孩子写好字就有很大的希望。
四、 引导学生与示范字比较
引导学生规范写字可以采取字帖的形式，这样学生也方便与规范字进行比较，写字和学习一样都要有复习和预习的时间，复习则是对自己的写字进行思考，哪些方面有进步，哪些方面还需要加强，这个过程也可以分步骤进行，比如第一步可以让学生观察，观察即将书写汉字的笔画、怎么落笔进行事前的“预习”，可以在第二行对于要书写的汉字进行描画，熟悉标准汉字的书写形式，然后在第三行进行自己书写，第四航就是对照标准汉字之后哪里不正确不规范的反思重新书写，这样的流程更能有助于学生的进步，从一方面汉字的书写在于熟练度，在刚刚顺序里无形之中将汉字练习四遍，这是一个磨炼意志熟能生巧的过程，另一方面集预习复习自写一体化，更能促进学生写作思路，最后老师可以评出相对优秀的字让其他同学借鉴学习，相互的对比能够激发学生的学习意识，还能激励书写规范的学生越来越标准，对于学习氛围的形成有很大的帮助，学生一起养成良好的习惯。
五、 结论
汉字是中国几千年文化的象征，我们身为华夏子孙对于汉字要抱有敬仰的态度学习它并认真传承发扬，小学是人生的起步阶段，在小学培养良好的写字习惯，不仅是学好语文的基础，对于其他学科也是一种好习惯的养成，通过小学语文老师的有效教学，家长的有力督促帮助孩子养成良好的习惯，最终写出规范标准的汉字。
参考文献：
[1]王小青.小学写字教学问题及对策研究[D].扬州：扬州大学，2013.
[2]王俊霖.基于意义学习理论的小学低年级写字教学研究[D].成都：四川师范大学，2017.
[3]刘丽艳.小学写字教学的现状及策略研究[D].天水：天水师范学院，2016.
[4]赖晓瑛.小学写字教学的现状及策略研究[D].南昌：江西师范大学，2018.
作者简介：
彭贤会，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州龙山县岩冲小学。