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情感教学是：教师在教学过程中教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，培养良好的情感品质。我国《英语课程标准》把情感态度列为英语课程目标之一，要求把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。情感教学是教学过程中不可缺少的支柱，它存在于教学活动的自始至终，它体现在教师的一言一行，一颦一笑，一动一静之中；体现在备课、上课、评价及师生交往等教学活动的诸多环节之中。因此，情感教学是我们教师进行教学活动的指导思想和教学应追求的理想境界。
一、重视教师的情感教学，激起学生积极学习的情感
教师是特殊的艺术家，教师的情感直接影响着学生的学习情绪，以不同的情感从事教学，学生会作出不同的反应。特别是教师的课堂教学激情对学生有很大的感染力，饱满的激情能激起学生积极的情感，在这积极的情感体验中，就能学得更轻松，更愉悦，更主动，进而达到集中注意力和添加活力的作用。英语课是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语基本知识，需要学生不断地进行交流和实践。而要保证这个交流和实践活动进行得顺利，教师就要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好的自信心，能积极思考，克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应该保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并以此来激发学生的愉悦、振奋、向上的积极情绪，使学生从内心产生积极主动参与课堂的热情和勇气。因而教师在教学过程中正确运用这一功能于教学活动中，就能起到提高教学效率的积极作用，为教学开劈一条通过非智力因素改善智力因素的通道。
二、 注重学生的情感学习 激发学生学习外语的兴趣
学习兴趣是学生认识活动的起点，是推动学生探求知识、获得能力的意向活动。没有兴趣的学习无异是一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。因此，教师在教学过程中应从学生学习的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又十分有趣，而不是一些肤浅的笑话让学生取乐。
如在教初中一年级时，学习的内容很浅，只要抓紧听说练习，就会使学习变得生动有趣。例如：在字母学完后，就出现了I’m…. This is…. That’s…. Is this … ？ Is that…？句型.这时不要认为这些句型太简单，不必多花时间练习。相反，要利用已经学过的20多个名词，反复练习这些句型。课后复习时，让学生可以两人一组互相用句型提问。随着学习内容的增多，还可以用更活泼更有趣的形式进行听说练习。这样就把枯燥的记生词，背句型练习变成了有趣的游戏。
初二，初三年级，学生的知识逐渐增多。这时除了进行各种句型练习外，还可以让学生把所学的内容变成日常生活会话，如见面时打招呼，告别，探望病人，问路，借东西，请求帮助等。还可以做比较连贯的较长的叙述，如介绍自己，谈谈自己的家庭，学校，班级等。
参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣的重要手段。如学唱英语歌曲，朗诵诗歌，讲故事，猜谜语，排练英语短剧，举行英语晚会等。积极参加各种竞赛，如英语书法比赛，朗诵比赛，演讲比赛和歌咏比赛。这些趣味盎然的活动，会使学生的英语学习更加丰富多彩。
三、 注重师生情感交流的过程 增强学生学习外语的信心
英语教学是教师和学生合作、共同参与的教与学的过程。良好的教学过程应该是师生间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种享受，缺乏情感的教学是一种强制。因此，师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息和交流。我国近几年诸多成功的教改实例告诉我们，注重师生间情感的相互交流，建立新型的师生人际关系是教学改革取得成功和不断深化发展的关键。实践证明，只有教师的情感贯注在教学内容中，激起学生的兴趣时，学生才能更好地接受教师传授的知识。只有在亲密融洽的民主合作的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展现自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能，进而迸发出智慧的火花。因此，在教学过程中，教师要由景入情，情景交融，以情感人。从而实现丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展的目的。
例如，对于学生取得的成绩要给予肯定和赞许，以满足学生的“成功欲”和“表现欲”；对于学习英语吃力而又羞于开口的学生，应该帮助他们克服种种困难，激发学习兴趣，发现他们的每一点进步，哪怕是一个单词，一个简单句型翻译的进步，也要及时表扬，让他们从自卑的阴影中摆脱出来，不感到学习英语是一种负担。这样，无形中缩短了师生之间地距离，增进了彼此的感情，同时也增强了学生学习外语的信心。
总之，在英语教学中保持积极的情感态度是学生学好英语的关键。这不仅对学生当前的英语学习而且对学生的终身发展都有积极的影响。根据《英语课程标准》，教师在日常教学中应从内容和方法入手，营造和谐的气氛，调动学生的学习兴趣，并把兴趣转化为持久的动机；设计团体活动，培养合作精神；磨炼克服困难的意志，培养健康向上的品格。并通过英语课程，使学生增强爱国意识，拓展国际视野。
（作者单位：宁夏西园中学755000）
一、重视教师的情感教学，激起学生积极学习的情感
教师是特殊的艺术家，教师的情感直接影响着学生的学习情绪，以不同的情感从事教学，学生会作出不同的反应。特别是教师的课堂教学激情对学生有很大的感染力，饱满的激情能激起学生积极的情感，在这积极的情感体验中，就能学得更轻松，更愉悦，更主动，进而达到集中注意力和添加活力的作用。英语课是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语基本知识，需要学生不断地进行交流和实践。而要保证这个交流和实践活动进行得顺利，教师就要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好的自信心，能积极思考，克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应该保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并以此来激发学生的愉悦、振奋、向上的积极情绪，使学生从内心产生积极主动参与课堂的热情和勇气。因而教师在教学过程中正确运用这一功能于教学活动中，就能起到提高教学效率的积极作用，为教学开劈一条通过非智力因素改善智力因素的通道。
二、 注重学生的情感学习 激发学生学习外语的兴趣
学习兴趣是学生认识活动的起点，是推动学生探求知识、获得能力的意向活动。没有兴趣的学习无异是一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。因此，教师在教学过程中应从学生学习的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又十分有趣，而不是一些肤浅的笑话让学生取乐。
如在教初中一年级时，学习的内容很浅，只要抓紧听说练习，就会使学习变得生动有趣。例如：在字母学完后，就出现了I’m…. This is…. That’s…. Is this … ？ Is that…？句型.这时不要认为这些句型太简单，不必多花时间练习。相反，要利用已经学过的20多个名词，反复练习这些句型。课后复习时，让学生可以两人一组互相用句型提问。随着学习内容的增多，还可以用更活泼更有趣的形式进行听说练习。这样就把枯燥的记生词，背句型练习变成了有趣的游戏。
初二，初三年级，学生的知识逐渐增多。这时除了进行各种句型练习外，还可以让学生把所学的内容变成日常生活会话，如见面时打招呼，告别，探望病人，问路，借东西，请求帮助等。还可以做比较连贯的较长的叙述，如介绍自己，谈谈自己的家庭，学校，班级等。
参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣的重要手段。如学唱英语歌曲，朗诵诗歌，讲故事，猜谜语，排练英语短剧，举行英语晚会等。积极参加各种竞赛，如英语书法比赛，朗诵比赛，演讲比赛和歌咏比赛。这些趣味盎然的活动，会使学生的英语学习更加丰富多彩。
三、 注重师生情感交流的过程 增强学生学习外语的信心
英语教学是教师和学生合作、共同参与的教与学的过程。良好的教学过程应该是师生间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种享受，缺乏情感的教学是一种强制。因此，师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息和交流。我国近几年诸多成功的教改实例告诉我们，注重师生间情感的相互交流，建立新型的师生人际关系是教学改革取得成功和不断深化发展的关键。实践证明，只有教师的情感贯注在教学内容中，激起学生的兴趣时，学生才能更好地接受教师传授的知识。只有在亲密融洽的民主合作的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展现自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能，进而迸发出智慧的火花。因此，在教学过程中，教师要由景入情，情景交融，以情感人。从而实现丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展的目的。
例如，对于学生取得的成绩要给予肯定和赞许，以满足学生的“成功欲”和“表现欲”；对于学习英语吃力而又羞于开口的学生，应该帮助他们克服种种困难，激发学习兴趣，发现他们的每一点进步，哪怕是一个单词，一个简单句型翻译的进步，也要及时表扬，让他们从自卑的阴影中摆脱出来，不感到学习英语是一种负担。这样，无形中缩短了师生之间地距离，增进了彼此的感情，同时也增强了学生学习外语的信心。
总之，在英语教学中保持积极的情感态度是学生学好英语的关键。这不仅对学生当前的英语学习而且对学生的终身发展都有积极的影响。根据《英语课程标准》，教师在日常教学中应从内容和方法入手，营造和谐的气氛，调动学生的学习兴趣，并把兴趣转化为持久的动机；设计团体活动，培养合作精神；磨炼克服困难的意志，培养健康向上的品格。并通过英语课程，使学生增强爱国意识，拓展国际视野。
（作者单位：宁夏西园中学755000）