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摘要：游戏材料，作为区域游戏的重要组成部分，丰富游戏内容，创新游戏形式，为学生提供更多的游戏可能。文章以幼儿区域游戏材料为研究对象，对游戏材料在幼儿區域游戏中投放的价值进行分析，并对如何投放游戏材料，提出几点建议，希望为学前教育发展提供帮助。
关键词：幼儿;区域游戏;材料;投放
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0178-02
区域游戏，是学前教育的一部分，对幼儿智力开发与思维培养具有重要意义。如何发挥区域游戏的作用，实现学生健康成长，是教育工作者面对的问题。游戏材料的投放，可以提升课堂教学效果，丰富游戏教学形式，有利于幼儿成长。
一、幼儿园区域游戏材料投放的价值
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境积极的相互作用。由此可以看出游戏材料在教学中的作用。根据相关调查发现，在幼儿园投放游戏材料的价值主要体现在以下两点：
第一，激发学生的动手热情。在区域游戏中投放大量的游戏材料，可以激发学生的好奇心，使学生主动参与到游戏探究中。在学生探究过程中，动手能力与热情得到提升，同时可以从中学习一些知识，一举两得;第二，培养学生的良好品质。幼儿园区域游戏中，投入游戏材料，可以丰富学生的思想认知，使学生在学习过程中养成好的品质。半成品材料、废旧材料在课堂教学中的应用，能够培养学生的节约意识，提升学生对生活材料的认识。教师可以根据区域游戏的要求与内容，选择有意义的材料作为学生的游戏内容，为学生的综合素质提升奠定基础。学前教育中，要发挥游戏材料投放的积极作用，营造良好的游戏氛围，使学生在实践中的操作能力、创新意识得到提升，为学生健康成长提供保障。
二、幼儿园区域游戏材料投放策略
一是个性化游戏材料。区域游戏有非常多的类型，如生活区、益智区、科学区、数学区、美工区、语言区等，教师应根据游戏内容投入不同类型的游戏材料，实现个性化游戏材料的应用，为学生更好地进行游戏活动提供保障。日常教学中，要对游戏内容、学生的个性进行深入分析，了解学生的实际需求，以此保证游戏材料的应用效果。在生活区域中，教师可以放置一些学生经常接触的工具，如迷你水杯、牙刷等等，利用生活的游戏材料，培养学生的生活习惯，使学生养成喝水、刷牙的良好习惯。个性化游戏材料的应用，能够优化区域游戏效果，提升学生对学习生活的认知。
二是探索性游戏材料。探索性区域游戏材料的应用，满足了学生对未知事物的好奇心，有利于学生全面发展。环境对学生成长的影响巨大，探索性的区域游戏，不仅可以满足学生的探索需求，同时可以促进学生更好地成长，有利于学前教育的改革发展。在学前教育中，教师可以在益智区为学生投放一些积木、拼音卡片、九连环、七巧板等等，引导学生发挥自己的想象力，创造不一样的内容。探索性游戏材料的应用，有利于学生创造意识与合作意识的培养，对学生知识的应用意识提升起到促进作用。学前教育中，要重视探索性游戏材料的开发，将此灵活应用在区域游戏中，以此保证游戏教学的有效性，提高教学质量。
三是层次性游戏材料。层次性游戏材料在区域游戏中的应用，可以满足不同阶段学生的学习需求，能够促进幼儿园学生的整体发展。爱玩、听故事、观察、想象、自控能力差等，是幼儿园学生的特点，不同年龄段的学生有不同的优势。在学前教育中，要加强对不同年级学生的分析，了解每个阶段学生的成长需求，并针对学生的需求，投放适合的游戏材料。通过层次性游戏材料的投入，满足学生的成长需求，使学生在游戏中形成良好的思想品质。例如，小班学生进行科学区域游戏时，教师可以组织学生进行找朋友的活动，将废弃的塑料瓶作为材料投入区域游戏中，为了提升游戏效果，将对应的瓶盖与瓶身涂上相同的颜色，然后将瓶盖与瓶身打乱，引导学生进行归类，将相同颜色的瓶盖与瓶身放到一起。在此过程中，能够培养学生知识的应用意识，提高学生的动手能力，为学生更好地学习提供保障。
四是生活化游戏材料。幼儿园区域游戏中，若想提升游戏教学质量，应注意生活化游戏材料的应用，利用此优化区域游戏材料种类，提高课堂教学效果。生活化游戏材料的应用，可以增加学生对生活的认知，能够培养学生的工具意识。无论是哪种区域游戏，都可以投放生活化的材料，辅助教师进行游戏教学，实现游戏教学的目的。如，在美工游戏区域中，教师可以将学生熟悉的树叶、鲜花、小草等作为素材融入教学中，引导学生根据观察到的内容进行绘画，展示自身的创造力与绘画能力。学生的个性不同，对事物的理解能力也不同，当学生绘画结束后，可以引导学生展示自己的作品，并说出自己的想法。通过生活化素材的应用，提高课堂教学质量，培养学生的创新意识与研究能力。
三、结语
总而言之，在幼儿区域游戏教学中，要重视游戏材料对游戏活动开展的影响，结合学生的年龄特点与性格特点，优化游戏材料的投放，保证材料投放的安全性与层次性，满足所有学生的需求。通过正确游戏材料的投放方式，激发学生参与游戏的热情，提高学前教育质量。
参考文献：
[1]金晓星.幼儿园区域游戏的四个转变——记中班区域“飞呀飞”游戏开展实录[J].科学大众（科学教育），2019（11）.
[2]曹洁.区域游戏，孩子快乐的源泉——浅谈课程游戏化背景下区域游戏的组织与实施[J].读与写（教育教学刊），2019（16）.
（责编 吴娟）
关键词：幼儿;区域游戏;材料;投放
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0178-02
区域游戏，是学前教育的一部分，对幼儿智力开发与思维培养具有重要意义。如何发挥区域游戏的作用，实现学生健康成长，是教育工作者面对的问题。游戏材料的投放，可以提升课堂教学效果，丰富游戏教学形式，有利于幼儿成长。
一、幼儿园区域游戏材料投放的价值
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境积极的相互作用。由此可以看出游戏材料在教学中的作用。根据相关调查发现，在幼儿园投放游戏材料的价值主要体现在以下两点：
第一，激发学生的动手热情。在区域游戏中投放大量的游戏材料，可以激发学生的好奇心，使学生主动参与到游戏探究中。在学生探究过程中，动手能力与热情得到提升，同时可以从中学习一些知识，一举两得;第二，培养学生的良好品质。幼儿园区域游戏中，投入游戏材料，可以丰富学生的思想认知，使学生在学习过程中养成好的品质。半成品材料、废旧材料在课堂教学中的应用，能够培养学生的节约意识，提升学生对生活材料的认识。教师可以根据区域游戏的要求与内容，选择有意义的材料作为学生的游戏内容，为学生的综合素质提升奠定基础。学前教育中，要发挥游戏材料投放的积极作用，营造良好的游戏氛围，使学生在实践中的操作能力、创新意识得到提升，为学生健康成长提供保障。
二、幼儿园区域游戏材料投放策略
一是个性化游戏材料。区域游戏有非常多的类型，如生活区、益智区、科学区、数学区、美工区、语言区等，教师应根据游戏内容投入不同类型的游戏材料，实现个性化游戏材料的应用，为学生更好地进行游戏活动提供保障。日常教学中，要对游戏内容、学生的个性进行深入分析，了解学生的实际需求，以此保证游戏材料的应用效果。在生活区域中，教师可以放置一些学生经常接触的工具，如迷你水杯、牙刷等等，利用生活的游戏材料，培养学生的生活习惯，使学生养成喝水、刷牙的良好习惯。个性化游戏材料的应用，能够优化区域游戏效果，提升学生对学习生活的认知。
二是探索性游戏材料。探索性区域游戏材料的应用，满足了学生对未知事物的好奇心，有利于学生全面发展。环境对学生成长的影响巨大，探索性的区域游戏，不仅可以满足学生的探索需求，同时可以促进学生更好地成长，有利于学前教育的改革发展。在学前教育中，教师可以在益智区为学生投放一些积木、拼音卡片、九连环、七巧板等等，引导学生发挥自己的想象力，创造不一样的内容。探索性游戏材料的应用，有利于学生创造意识与合作意识的培养，对学生知识的应用意识提升起到促进作用。学前教育中，要重视探索性游戏材料的开发，将此灵活应用在区域游戏中，以此保证游戏教学的有效性，提高教学质量。
三是层次性游戏材料。层次性游戏材料在区域游戏中的应用，可以满足不同阶段学生的学习需求，能够促进幼儿园学生的整体发展。爱玩、听故事、观察、想象、自控能力差等，是幼儿园学生的特点，不同年龄段的学生有不同的优势。在学前教育中，要加强对不同年级学生的分析，了解每个阶段学生的成长需求，并针对学生的需求，投放适合的游戏材料。通过层次性游戏材料的投入，满足学生的成长需求，使学生在游戏中形成良好的思想品质。例如，小班学生进行科学区域游戏时，教师可以组织学生进行找朋友的活动，将废弃的塑料瓶作为材料投入区域游戏中，为了提升游戏效果，将对应的瓶盖与瓶身涂上相同的颜色，然后将瓶盖与瓶身打乱，引导学生进行归类，将相同颜色的瓶盖与瓶身放到一起。在此过程中，能够培养学生知识的应用意识，提高学生的动手能力，为学生更好地学习提供保障。
四是生活化游戏材料。幼儿园区域游戏中，若想提升游戏教学质量，应注意生活化游戏材料的应用，利用此优化区域游戏材料种类，提高课堂教学效果。生活化游戏材料的应用，可以增加学生对生活的认知，能够培养学生的工具意识。无论是哪种区域游戏，都可以投放生活化的材料，辅助教师进行游戏教学，实现游戏教学的目的。如，在美工游戏区域中，教师可以将学生熟悉的树叶、鲜花、小草等作为素材融入教学中，引导学生根据观察到的内容进行绘画，展示自身的创造力与绘画能力。学生的个性不同，对事物的理解能力也不同，当学生绘画结束后，可以引导学生展示自己的作品，并说出自己的想法。通过生活化素材的应用，提高课堂教学质量，培养学生的创新意识与研究能力。
三、结语
总而言之，在幼儿区域游戏教学中，要重视游戏材料对游戏活动开展的影响，结合学生的年龄特点与性格特点，优化游戏材料的投放，保证材料投放的安全性与层次性，满足所有学生的需求。通过正确游戏材料的投放方式，激发学生参与游戏的热情，提高学前教育质量。
参考文献：
[1]金晓星.幼儿园区域游戏的四个转变——记中班区域“飞呀飞”游戏开展实录[J].科学大众（科学教育），2019（11）.
[2]曹洁.区域游戏，孩子快乐的源泉——浅谈课程游戏化背景下区域游戏的组织与实施[J].读与写（教育教学刊），2019（16）.
（责编 吴娟）