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摘要：课外阅读，有利于学生接受传统文化的熏陶，有助于提高学生的鉴赏水平，培养创造能力和批判精神。中学语文教学要重视学生的课外阅读，为学生的全面发展打下坚实的基础。
关键词：课外阅读；鉴赏水平；创造能力；批判精神
在当前的中学教学中，由于应试教育的推波助澜和惯性作用，普遍存在功利化阅读的倾向，面对应试教育，面对孩子升学、就业的巨大压力，人们往往把读书当做孩子获取信息和知识的主要工具，片面地追求识字量和显性的学习效果，期望通过阅读能迅速地提高孩子的思想觉悟、学习成绩、综合修养以及其他能力。这很不利于阅读习惯的养成。虽然现在全社会正在大力提倡“素质教育”，但关于“素质教育”的理论和实践，也基本没有跳出为国家培养“有用”的人才，即要培养有“用”的人这一圈子。既然我们的教育理念都以“有用”为最高价值取向，我们又拿什么来要求中小学生不去拼命地做数、理、化习题，而去追求无用的自我完善和素质的提高呢?
教育的理想，是培养有独立人格和理想的人，他们能够感到思想独立的人的可贵。他们可以被培养为医生、工程师或中小学教师等有用的人。但他们必须首先是一个真正健全的人。朱自清先生说：“语文是关系到人的一生的学问，而不是一门急功近利的学科。”学校、社会只注重学习成绩的量化标准，这只能让学生们拼命地存储越来越单调的专业技能知识，紧张的学校生活方式越来越使学生们脱离社会实际，从而造成情感失控，心理变态，行为时常。
德国教育家普朗克说：“教育的目的不是向学生传授已知的东西，而是要将学生的创造力诱发出来，将生命感、价值感唤醒。”课堂教学。就是要唤醒学生的生命意识。激发学生的精神追求，而课外阅读，就是课堂教学的延伸和拓展。因此。我们必须正确引导学生进行课外阅读。我们置身于现代文的汪洋大海之中。阅读帮助人们获取信息，学习新知，增加学问。顿开茅塞，除去鄙见，愉悦心情，培养性荧。课外阅读，事关中学生现在各个学科的学习，事关语文高考成绩，也事关终身的学习收获和终身的生活质量，必须高度重视。
一、课外阅读，有利于学生接受传统文化的熏陶
中国传统文化博大精深，源远流长，在人类历史的进程中产生过巨大的影响，它具有巨大的精神价值，经过几千年的积淀，形成了民族的风骨和气度，培育了民族的品格和精神，起到了促进社会发展的作用，在思维方式、价值取向、理想人格、伦理观念、审美情趣等方面，对中学生的健康成长与发展，有巨大的推动和促进作用。它能够帮助学生树立远大的社会理想，培养崇德重义、仁爱待人的道德情操，形成贵和尚中、善解能容的处世哲学和厚德载物、和而不同的宽容品格，具备自强不息的、不屈不挠的奋斗精神。拥有海纳百川、协和万邦的包容态度，增强鞠躬尽瘁、死而后已的责任意识和天下兴亡、匹夫有责的忧患意识，形成超越功利、崇尚节俭的生活态度。
通过阅读，打破了时空的界限。克服了个人生命的有限范围，把自己引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与古代最杰出的哲学家、历史学家、文学家，与现代第一流的小说家、剧作家、诗人、散文家，与孔子、孟子、庄子、老子、鲁迅、老舍、曹禺、沈从文……进行心灵的交流，精神的对话，触摸集中了人类大智大勇的高贵的头颅，倾听融会了人间博大情怀的滚烫的心声，与这些民族的以至人类的文化精英一起思考、探索，共同承担生命的轻与重，在同哭、同笑、同焦虑、同挣扎的过程中，不知不觉中发现自己变了，变得更复杂更单纯，更聪明也更天真，内在的智慧、思考力、想象力、审美力、批判力、创造力等都被开发出来。精神自由而开阔了，心灵变得美好了。
二、课外阅读，有助于提高学生的鉴赏水平，培养创造能力和批判精神
叶圣陶先生曾指出：“语文教本只是一个例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子。其意思是说，你如果能够了解语文教本里的这些文章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以，语文教本不是终点，从语文教本入手，目的却在于阅读种种的书。”这里所说的“目的”，并不是指读书活动本身，而是指读书活动所内涵的学生谋求自我发展、自我完善、自我提高的主动和自觉，这种积极的意义和良好的习惯，正是学生形成良好个性的前提条件和重要保障。对于人类个体来说，没有阅读就没有办法生存。任何读物都是前人智慧的结晶，体现着人类社会在真、善、美三大领域所达到的高度，具有世代传承的文化价值。而读者的任何一次精神的、现实的满足，都为自己下一步的发展带来新的需求，人类社会的文明就是这样一个无限循环、不断上升的过程。阅读让我们和人类的优秀分子建立起一种最亲切的关系。有这种关系是一种幸运，或者说是一种幸福。它能帮助我们从人类最富于智慧的充满个性的思想和经验中，不断发现自身潜藏的品质和能力，由此不断地丰富和完善自我。
毫无疑问。对于绝大多数人来说。读书主要是阅读现代文。终身阅读现代文，既是客观的事实，也是人生的呼唤。谁的现代文阅读能力强，谁终身学习就最有收获；谁的现代文阅读能力强，谁就最可能跟上时代：谁的现代文阅读能力强。谁终身生活就最有质量。
中学生的阅读，总体看来，是学习性阅读，它是以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师包办，学生被动、机械、盲目地接受。不利于学生的发展与提高。而课外阅读。是在学习性阅读的基础上，在学生具备了一定的课文理解力之后，向课题研究延伸的读书活动。在充分发挥主体作用，充分尊重学习个性的前提下，诱发出学生的创造动机，让他们凭借自己的生活经验、文化知识、思想水平、审美能力及阅读时所抱的动机、所定的目标、所持的问题。对文章的风格、内涵、思想、艺术特色等进行体味、思考，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未尝有过的独特的感悟，进入新异的境界。阅读者不断地以自己的认知积累为依托，以确认、整合为基本手段，准确获取文章中的新鲜信息，从而扩展、补充、校正原有的认知积累。并进行合理的推断、想象、鉴赏，这样就能够提高阅读能力和鉴赏水平。形成创造性思维能力，为自己的全面发展打下坚实的基础。
关键词：课外阅读；鉴赏水平；创造能力；批判精神
在当前的中学教学中，由于应试教育的推波助澜和惯性作用，普遍存在功利化阅读的倾向，面对应试教育，面对孩子升学、就业的巨大压力，人们往往把读书当做孩子获取信息和知识的主要工具，片面地追求识字量和显性的学习效果，期望通过阅读能迅速地提高孩子的思想觉悟、学习成绩、综合修养以及其他能力。这很不利于阅读习惯的养成。虽然现在全社会正在大力提倡“素质教育”，但关于“素质教育”的理论和实践，也基本没有跳出为国家培养“有用”的人才，即要培养有“用”的人这一圈子。既然我们的教育理念都以“有用”为最高价值取向，我们又拿什么来要求中小学生不去拼命地做数、理、化习题，而去追求无用的自我完善和素质的提高呢?
教育的理想，是培养有独立人格和理想的人，他们能够感到思想独立的人的可贵。他们可以被培养为医生、工程师或中小学教师等有用的人。但他们必须首先是一个真正健全的人。朱自清先生说：“语文是关系到人的一生的学问，而不是一门急功近利的学科。”学校、社会只注重学习成绩的量化标准，这只能让学生们拼命地存储越来越单调的专业技能知识，紧张的学校生活方式越来越使学生们脱离社会实际，从而造成情感失控，心理变态，行为时常。
德国教育家普朗克说：“教育的目的不是向学生传授已知的东西，而是要将学生的创造力诱发出来，将生命感、价值感唤醒。”课堂教学。就是要唤醒学生的生命意识。激发学生的精神追求，而课外阅读，就是课堂教学的延伸和拓展。因此。我们必须正确引导学生进行课外阅读。我们置身于现代文的汪洋大海之中。阅读帮助人们获取信息，学习新知，增加学问。顿开茅塞，除去鄙见，愉悦心情，培养性荧。课外阅读，事关中学生现在各个学科的学习，事关语文高考成绩，也事关终身的学习收获和终身的生活质量，必须高度重视。
一、课外阅读，有利于学生接受传统文化的熏陶
中国传统文化博大精深，源远流长，在人类历史的进程中产生过巨大的影响，它具有巨大的精神价值，经过几千年的积淀，形成了民族的风骨和气度，培育了民族的品格和精神，起到了促进社会发展的作用，在思维方式、价值取向、理想人格、伦理观念、审美情趣等方面，对中学生的健康成长与发展，有巨大的推动和促进作用。它能够帮助学生树立远大的社会理想，培养崇德重义、仁爱待人的道德情操，形成贵和尚中、善解能容的处世哲学和厚德载物、和而不同的宽容品格，具备自强不息的、不屈不挠的奋斗精神。拥有海纳百川、协和万邦的包容态度，增强鞠躬尽瘁、死而后已的责任意识和天下兴亡、匹夫有责的忧患意识，形成超越功利、崇尚节俭的生活态度。
通过阅读，打破了时空的界限。克服了个人生命的有限范围，把自己引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与古代最杰出的哲学家、历史学家、文学家，与现代第一流的小说家、剧作家、诗人、散文家，与孔子、孟子、庄子、老子、鲁迅、老舍、曹禺、沈从文……进行心灵的交流，精神的对话，触摸集中了人类大智大勇的高贵的头颅，倾听融会了人间博大情怀的滚烫的心声，与这些民族的以至人类的文化精英一起思考、探索，共同承担生命的轻与重，在同哭、同笑、同焦虑、同挣扎的过程中，不知不觉中发现自己变了，变得更复杂更单纯，更聪明也更天真，内在的智慧、思考力、想象力、审美力、批判力、创造力等都被开发出来。精神自由而开阔了，心灵变得美好了。
二、课外阅读，有助于提高学生的鉴赏水平，培养创造能力和批判精神
叶圣陶先生曾指出：“语文教本只是一个例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子。其意思是说，你如果能够了解语文教本里的这些文章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以，语文教本不是终点，从语文教本入手，目的却在于阅读种种的书。”这里所说的“目的”，并不是指读书活动本身，而是指读书活动所内涵的学生谋求自我发展、自我完善、自我提高的主动和自觉，这种积极的意义和良好的习惯，正是学生形成良好个性的前提条件和重要保障。对于人类个体来说，没有阅读就没有办法生存。任何读物都是前人智慧的结晶，体现着人类社会在真、善、美三大领域所达到的高度，具有世代传承的文化价值。而读者的任何一次精神的、现实的满足，都为自己下一步的发展带来新的需求，人类社会的文明就是这样一个无限循环、不断上升的过程。阅读让我们和人类的优秀分子建立起一种最亲切的关系。有这种关系是一种幸运，或者说是一种幸福。它能帮助我们从人类最富于智慧的充满个性的思想和经验中，不断发现自身潜藏的品质和能力，由此不断地丰富和完善自我。
毫无疑问。对于绝大多数人来说。读书主要是阅读现代文。终身阅读现代文，既是客观的事实，也是人生的呼唤。谁的现代文阅读能力强，谁终身学习就最有收获；谁的现代文阅读能力强，谁就最可能跟上时代：谁的现代文阅读能力强。谁终身生活就最有质量。
中学生的阅读，总体看来，是学习性阅读，它是以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师包办，学生被动、机械、盲目地接受。不利于学生的发展与提高。而课外阅读。是在学习性阅读的基础上，在学生具备了一定的课文理解力之后，向课题研究延伸的读书活动。在充分发挥主体作用，充分尊重学习个性的前提下，诱发出学生的创造动机，让他们凭借自己的生活经验、文化知识、思想水平、审美能力及阅读时所抱的动机、所定的目标、所持的问题。对文章的风格、内涵、思想、艺术特色等进行体味、思考，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未尝有过的独特的感悟，进入新异的境界。阅读者不断地以自己的认知积累为依托，以确认、整合为基本手段，准确获取文章中的新鲜信息，从而扩展、补充、校正原有的认知积累。并进行合理的推断、想象、鉴赏，这样就能够提高阅读能力和鉴赏水平。形成创造性思维能力，为自己的全面发展打下坚实的基础。