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1 前言
体育课之所以改名为体育与健康课,就是强调体育与健康课不但要重视体育运动,而且不能忽视学生的健康。健康包含身体健康和心理健康,愉快的心情是心理健康的前提之一。因此可以总结出,体育与健康这门课程就是要求学生在愉快的心情下进行运动的。所以可以推论出学生上体育与健康课时应该都有愉快的心情,学生也都应该喜欢上体育与健康课。但是却有许多学生并不十分喜欢上体育与健康课,这是为什么呢?
首先是有的教师在教学中过分强调外在形式的整齐划一,限制学生个性发展;过分强调教师的主导作用,片面地追求所谓的心理曲线和课堂密度而进行教学,忽视学生接受知识、技能的主体功能,使学生练而无趣。其次是为了考核、考查的达标要求,拼命把体育与健康课上成基本身体素质课,使学生练而无味。还有是个别教师的“内功”差,教学观念、教学手段、教学内容长期不变,顽固僵化,不能顺应学生个性发展的需要去教学,使学生练而无劲。如此教学,导致学生喜欢体育运动,而不喜欢上体育与健康课,使体育与健康课质量每况愈下,学生的体育意识淡薄,体质水平下降。
2 体育与健康课程教学方法
如何来提高学生学习的兴趣?如何让学生在身体可以承受、心理非常愉快的状态下去上课?对此,笔者试探以下几种体育教学方法。
2.1 培养良好的师生感情,建立融洽的情感氛围融洽的师生情感,前提是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生,对学生晓之以理,动之以情,决不能言辞过激,讽刺挖苦,师生间架起情感的桥梁,在情感上给学生足够的关怀。
2.2 利用风趣精彩的语言,巧妙地导入新课兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。笔者根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。
2.3 选择适合个性发展需要的教学内容在教学中必须注意到学生的年龄特点和专业需求,这就要求教师熟悉教学业务的同时要了解各个专业,扩大知识面,在充分了解学生的基础上,选择适合学生发展的教学内容,让学生在个性化、专业化的需求中探索、发展。教学可采用针对就业的形式进行教学。
例如,养殖专业的学生在育苗期间需长时间地、不间断地检查苗池,不能得到很好的休息,所以要以良好的身体素质作为工作的资本,以认真负责的态度作为工作的前提。针对养殖专业的学生,笔者采用枯燥的耐久跑培养学生的意志力,利用篮球、足球活动培养学生的团队精神。这两项运动都比较激烈,需要很好的身体素质,在上课前和学生讲明上这项课的目的,学生练习兴趣自然就会高,保证能顺利完成教学任务。
2.4 利用灵活多变的教学方法和手段,诱发学生学习兴趣新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此,在体育教学中,不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,富于变化的体育教学组织形式和手段,课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”,让他们动脑筋,边想边练,去尝试、体验,并与同伴切磋琢磨,互相交流,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。
2.5 形成促进学生个性发展的教学组织形式,利用游戏和竞赛,让学生享受到成功的喜悦要充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己创设的特定情境中,担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样,做到“形散而神不散”,使学生在兴趣盎然中学,在收获中学,培养学生的主动性、自觉性,发展创造能力,从而达到“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”。
2.6 确定一个科学、合理的考核方式体育考核绝对不能片面地强调体育成绩,笔者认为应该由3部分组成:基本技术、技能占50%;课堂常规占20%;体育理论占30%。基本技术、技能要尽量忽视学生个体身体素质的差异,注重基本技术、技能的掌握;课堂常规是检验学生组织性和纪律性的重要标准之一,也是为适应以后紧张艰苦的工作的必然准备;理论考试可以课堂口头问答形式,也可以当堂学、当堂测验,内容是多方面的。
3 小结
作为一名体育教师,不但要充分掌握教材内容,备好每一节课,同时要有责任心,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,根据学生的年龄特点,教学中做到松紧适度,放中有收,收中有放,让学生在身体健康和身心健康的基础上快乐地上好每一堂课。“健康第一”的指导思想已经被国家制定为体育与健康课程的指导思想。体育与健康课程要有运动更不能忽视健康,只有在心情愉快的前提下运动才是健康的运动,只有在健康运动下完成课堂教学任务才是真正地完成教学任务。■
(作者单位:辽宁省大连市海洋学校)
体育课之所以改名为体育与健康课,就是强调体育与健康课不但要重视体育运动,而且不能忽视学生的健康。健康包含身体健康和心理健康,愉快的心情是心理健康的前提之一。因此可以总结出,体育与健康这门课程就是要求学生在愉快的心情下进行运动的。所以可以推论出学生上体育与健康课时应该都有愉快的心情,学生也都应该喜欢上体育与健康课。但是却有许多学生并不十分喜欢上体育与健康课,这是为什么呢?
首先是有的教师在教学中过分强调外在形式的整齐划一,限制学生个性发展;过分强调教师的主导作用,片面地追求所谓的心理曲线和课堂密度而进行教学,忽视学生接受知识、技能的主体功能,使学生练而无趣。其次是为了考核、考查的达标要求,拼命把体育与健康课上成基本身体素质课,使学生练而无味。还有是个别教师的“内功”差,教学观念、教学手段、教学内容长期不变,顽固僵化,不能顺应学生个性发展的需要去教学,使学生练而无劲。如此教学,导致学生喜欢体育运动,而不喜欢上体育与健康课,使体育与健康课质量每况愈下,学生的体育意识淡薄,体质水平下降。
2 体育与健康课程教学方法
如何来提高学生学习的兴趣?如何让学生在身体可以承受、心理非常愉快的状态下去上课?对此,笔者试探以下几种体育教学方法。
2.1 培养良好的师生感情,建立融洽的情感氛围融洽的师生情感,前提是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生,对学生晓之以理,动之以情,决不能言辞过激,讽刺挖苦,师生间架起情感的桥梁,在情感上给学生足够的关怀。
2.2 利用风趣精彩的语言,巧妙地导入新课兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。笔者根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。
2.3 选择适合个性发展需要的教学内容在教学中必须注意到学生的年龄特点和专业需求,这就要求教师熟悉教学业务的同时要了解各个专业,扩大知识面,在充分了解学生的基础上,选择适合学生发展的教学内容,让学生在个性化、专业化的需求中探索、发展。教学可采用针对就业的形式进行教学。
例如,养殖专业的学生在育苗期间需长时间地、不间断地检查苗池,不能得到很好的休息,所以要以良好的身体素质作为工作的资本,以认真负责的态度作为工作的前提。针对养殖专业的学生,笔者采用枯燥的耐久跑培养学生的意志力,利用篮球、足球活动培养学生的团队精神。这两项运动都比较激烈,需要很好的身体素质,在上课前和学生讲明上这项课的目的,学生练习兴趣自然就会高,保证能顺利完成教学任务。
2.4 利用灵活多变的教学方法和手段,诱发学生学习兴趣新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此,在体育教学中,不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,富于变化的体育教学组织形式和手段,课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”,让他们动脑筋,边想边练,去尝试、体验,并与同伴切磋琢磨,互相交流,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。
2.5 形成促进学生个性发展的教学组织形式,利用游戏和竞赛,让学生享受到成功的喜悦要充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己创设的特定情境中,担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样,做到“形散而神不散”,使学生在兴趣盎然中学,在收获中学,培养学生的主动性、自觉性,发展创造能力,从而达到“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”。
2.6 确定一个科学、合理的考核方式体育考核绝对不能片面地强调体育成绩,笔者认为应该由3部分组成:基本技术、技能占50%;课堂常规占20%;体育理论占30%。基本技术、技能要尽量忽视学生个体身体素质的差异,注重基本技术、技能的掌握;课堂常规是检验学生组织性和纪律性的重要标准之一,也是为适应以后紧张艰苦的工作的必然准备;理论考试可以课堂口头问答形式,也可以当堂学、当堂测验,内容是多方面的。
3 小结
作为一名体育教师,不但要充分掌握教材内容,备好每一节课,同时要有责任心,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,根据学生的年龄特点,教学中做到松紧适度,放中有收,收中有放,让学生在身体健康和身心健康的基础上快乐地上好每一堂课。“健康第一”的指导思想已经被国家制定为体育与健康课程的指导思想。体育与健康课程要有运动更不能忽视健康,只有在心情愉快的前提下运动才是健康的运动,只有在健康运动下完成课堂教学任务才是真正地完成教学任务。■
(作者单位:辽宁省大连市海洋学校)