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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 备课是教师工作重要的基本功，是保证教学质量，实现学生学习知识和培养能力的教学目标，不可忽视的重要环节。
关键词 体育理论课 备课
体育课分为实践课与理论课，理论课是学校体育教学体系的重要组成部分，是实现学校体育目的的重要环节。由于四季交替，气候变化，体育课常常受到雨雪、大风、沙尘、雾霾等天气的影响无法在室外进行，而现在大多数学校还不具备室内场馆教学的条件，所以在天气不好的时候往往需要在室内进行理论课教学。因此，就要求体育教师在上好实践课的同时，对室内体育课的教学方法、内容、形式和手段方面加以归纳和探索，提高理论课教学工作水平，以此来更好地完成体育课的教学任务。
一、相关概念
体育理论课的备课是教师为进行理论教学活动所进行的准备工作，具体来说就是教师根据教学内容和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的教学方法，以达到良好的学习效果。
二、讨论与分析
（一）体育理论课备课工作的基本内容
1.备教材。备教材是指教师对教材进行深入钻研。在体育教学工作中，所使用的教材包括：教育部编写统一教材中的体育、卫生保健基础常识；各项运动技术知识；最新版的各项体育竞赛规则等书籍和文件。教师要熟悉掌握教材的知识体系，深刻理解授课内容在教材的地位和前后的联系，准确地掌握教材重点和难点，就必须查阅资料，认真钻研，使教材由“厚”到“薄”，才能更好把授课知识点传授给学生。
2.备学生。备学生是指教师对授课对象的特点和实际情况的认识。古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂培训教学是师生的双边活动，没有学生的积极参与，教学就不能取得积极效果。所以，教师必须尽可能的了解学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、理解能力等方面的基本情况。做好这项工作，才能使教学符合学生的实际情况，帮助我们确立教学方向，避免盲目性。同时，也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动中。
3.确定目标。目标是个人、部门或整个组织所期望实现的结果。知识点的讲解，以及培养学生对体育锻炼的态度，就是我们所要设立的教学目标。当讲课素材不能完全达到目标要求时，就要考虑补充教材以外新的知识内容。教师在熟悉教材与学员情况的基础上，确定培训目标，确立学生学习的主线，培训目标要具有可操作，采取制定上限目标和下限目标结合的方法，更有利于帮助大多数学生把握锻炼的方向。
4.备教法。教无定法，教师要遵循培训教学基本的原则，根据教材、学生、教师等因素特点，选择最佳的教法。常用的教学方法：讲授教学法、讨论教学法、实验教学法、案例教学法、课题研究教学法、指导自学法等。当前，经常运用的讲授与讨论结合的教学方式，目的是最大限度激发学生参与互动的积极性，使其全身心地其投入到室内课学习活动中，获得最佳的学习效果。
5.制作课件。课件是根据培训大纲的要求，经过培训目标确定，培训内容和任务分析，培训活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。在教学过程中，教师所使用的课件，一般多为自己制作自己使用。在制作过程中要采用教育部统一的教材内容，可以添加图片、视频及测试的内容进行，尽量达到生动活泼，增加授课信息量的效果。
6.安排课下作业。课下作业是指学生在课外时间独立进行的学习活动，是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法。室内理论课不仅要讲授理论知识，更需要使学生遵循体育锻炼的规律，在课余时间积极参加体育活动，不断提高各项身体素质能力。
7.内容回馈。在通过大家积极讨论和老师综合论述，得出结论的基础上，通过问答形式与学生进行互动回顾，了解学生对所学知识的掌握情况。
（二）备课过程中需要注意的问题
1.知识的准确性。凡需要向学生传授的知识应该十分准确，不能似是而非。有争议、不能做出结论的问题，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。
2.明确的目的性。教师应对授课的目的和要求要十分明确。依据目的合理选择教材，采取恰当的教学方法。
3.极强的针对性。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生实际情况出发。
4.周密的计划性。就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，课件的设计，教具的使用，示范的演示，都是统筹安排，有一个合理的顺序。
三、结论与建议
（一）备教材：采用教育部最新编写发布的教材书籍和竞赛文件。
（二）备学生：根据学生实际水平使教学工作有的放矢。
（三）确立目标：充分把握教学的重点和难点授课内容。
（四）选择教法：要根据教材、学生、教师的特点选择合理的教学方法。
（五）制作课件：添加图片、视频及测试的内容，使教学课生动活泼。
（六）课后作业：遵循体育锻炼的规律，积极参加体育活动。
（七）内容回馈：解决学生不清楚的疑问，消化所学知识。
关于教学备课的话题，是教育工作者不可回避的问题，具有广泛而开放的范围，在这里提出体育课室内理论教学备课的一些个人观点，抛砖引玉，仅供参考。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2012（1）.
[2] 姜丽，黄永良，白莉.高等学校公共体育通用教材[M].北京：高等教育出版社.2010（10）.
[3] 杨雪芹，刘定一.体育教学设计[M].桂林：广西师范大学出版社.2005（8）.
[4] 尹洪伟.浅谈如何上好一堂体育课[J].教法·论坛.2015（1）.
摘 要 备课是教师工作重要的基本功，是保证教学质量，实现学生学习知识和培养能力的教学目标，不可忽视的重要环节。
关键词 体育理论课 备课
体育课分为实践课与理论课，理论课是学校体育教学体系的重要组成部分，是实现学校体育目的的重要环节。由于四季交替，气候变化，体育课常常受到雨雪、大风、沙尘、雾霾等天气的影响无法在室外进行，而现在大多数学校还不具备室内场馆教学的条件，所以在天气不好的时候往往需要在室内进行理论课教学。因此，就要求体育教师在上好实践课的同时，对室内体育课的教学方法、内容、形式和手段方面加以归纳和探索，提高理论课教学工作水平，以此来更好地完成体育课的教学任务。
一、相关概念
体育理论课的备课是教师为进行理论教学活动所进行的准备工作，具体来说就是教师根据教学内容和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的教学方法，以达到良好的学习效果。
二、讨论与分析
（一）体育理论课备课工作的基本内容
1.备教材。备教材是指教师对教材进行深入钻研。在体育教学工作中，所使用的教材包括：教育部编写统一教材中的体育、卫生保健基础常识；各项运动技术知识；最新版的各项体育竞赛规则等书籍和文件。教师要熟悉掌握教材的知识体系，深刻理解授课内容在教材的地位和前后的联系，准确地掌握教材重点和难点，就必须查阅资料，认真钻研，使教材由“厚”到“薄”，才能更好把授课知识点传授给学生。
2.备学生。备学生是指教师对授课对象的特点和实际情况的认识。古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂培训教学是师生的双边活动，没有学生的积极参与，教学就不能取得积极效果。所以，教师必须尽可能的了解学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、理解能力等方面的基本情况。做好这项工作，才能使教学符合学生的实际情况，帮助我们确立教学方向，避免盲目性。同时，也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动中。
3.确定目标。目标是个人、部门或整个组织所期望实现的结果。知识点的讲解，以及培养学生对体育锻炼的态度，就是我们所要设立的教学目标。当讲课素材不能完全达到目标要求时，就要考虑补充教材以外新的知识内容。教师在熟悉教材与学员情况的基础上，确定培训目标，确立学生学习的主线，培训目标要具有可操作，采取制定上限目标和下限目标结合的方法，更有利于帮助大多数学生把握锻炼的方向。
4.备教法。教无定法，教师要遵循培训教学基本的原则，根据教材、学生、教师等因素特点，选择最佳的教法。常用的教学方法：讲授教学法、讨论教学法、实验教学法、案例教学法、课题研究教学法、指导自学法等。当前，经常运用的讲授与讨论结合的教学方式，目的是最大限度激发学生参与互动的积极性，使其全身心地其投入到室内课学习活动中，获得最佳的学习效果。
5.制作课件。课件是根据培训大纲的要求，经过培训目标确定，培训内容和任务分析，培训活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。在教学过程中，教师所使用的课件，一般多为自己制作自己使用。在制作过程中要采用教育部统一的教材内容，可以添加图片、视频及测试的内容进行，尽量达到生动活泼，增加授课信息量的效果。
6.安排课下作业。课下作业是指学生在课外时间独立进行的学习活动，是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法。室内理论课不仅要讲授理论知识，更需要使学生遵循体育锻炼的规律，在课余时间积极参加体育活动，不断提高各项身体素质能力。
7.内容回馈。在通过大家积极讨论和老师综合论述，得出结论的基础上，通过问答形式与学生进行互动回顾，了解学生对所学知识的掌握情况。
（二）备课过程中需要注意的问题
1.知识的准确性。凡需要向学生传授的知识应该十分准确，不能似是而非。有争议、不能做出结论的问题，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。
2.明确的目的性。教师应对授课的目的和要求要十分明确。依据目的合理选择教材，采取恰当的教学方法。
3.极强的针对性。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生实际情况出发。
4.周密的计划性。就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，课件的设计，教具的使用，示范的演示，都是统筹安排，有一个合理的顺序。
三、结论与建议
（一）备教材：采用教育部最新编写发布的教材书籍和竞赛文件。
（二）备学生：根据学生实际水平使教学工作有的放矢。
（三）确立目标：充分把握教学的重点和难点授课内容。
（四）选择教法：要根据教材、学生、教师的特点选择合理的教学方法。
（五）制作课件：添加图片、视频及测试的内容，使教学课生动活泼。
（六）课后作业：遵循体育锻炼的规律，积极参加体育活动。
（七）内容回馈：解决学生不清楚的疑问，消化所学知识。
关于教学备课的话题，是教育工作者不可回避的问题，具有广泛而开放的范围，在这里提出体育课室内理论教学备课的一些个人观点，抛砖引玉，仅供参考。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2012（1）.
[2] 姜丽，黄永良，白莉.高等学校公共体育通用教材[M].北京：高等教育出版社.2010（10）.
[3] 杨雪芹，刘定一.体育教学设计[M].桂林：广西师范大学出版社.2005（8）.
[4] 尹洪伟.浅谈如何上好一堂体育课[J].教法·论坛.2015（1）.