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摘 要：运动是健康的源泉。体育教师在教学中要以趣激学、智用生成、师生联动，用自己的教学智慧促进学生运动，造就学生的健康人生。文章研究从多方面构建以学生为主体的体育课堂，提高体育课堂教学效果，让学生健康快乐成长。
关键词：小学体育；健康课堂；智慧体育；快乐成长
中图分类号：G623.8；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0034-01
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提。”当前学生的体质状况不容乐观，有的学生跑一会操就气喘吁吁，有的学生甚至800米都跑不到终点。新时期的体育教师，要能够与时俱进地更新教学理念，优化教学手段，构建智慧化体育与健康课堂，以学生为学习主体，让学生在快乐活泼的锻炼中健康成长。
一、以趣激学，调动内驱
智慧化课堂是一种趣味的、快乐学习的课堂。体育与健康是一门以身体练习为主要方式的课程，智慧体育课堂应当充满生机与活力，而不是只有汗水而没有欢笑的苦练。学生是身体练习的对象，要增强学生体质，必须调动学生参加锻炼的积极性。而最大的动力来自内部，只有激活学生的内驱，学生才会主动学习，积极训练。教师要制造强大的磁场，吸引学生参与到体育锻炼中去。“趣”是点燃学生体育锻炼欲望的火把，教师在教学中要营造趣味环境，创设趣味活动，构建趣味课堂，以趣激学，以趣促学。喜欢游戏是儿童的天性，以游戏激趣，融体育训练于游戏之中，能够让学生在快乐游戏中不知不觉地进行了锻炼，提高了体育技能，增强了体质体能。例如，在“站立式起跑”一课中，教师考虑到学生平时讨厌跑，为了激发学生的兴趣，提高学生的跑步能力，在为学生讲解示范站立式起跑动作后，没有进行机械枯燥的训练，而是采用游戏形式进行跑步练习。教师首先引导学生在慢速跑中熟悉跑步路线和游戏规则，让学生懂得起跑时要快速，在过障碍物时要减速平稳通过，不能撞到物体。接着，教师让学生分组开展“绕物往返跑”游戏，游戏比赛活动顿时点燃了学生们的跑步兴致，跑步中学生个个精力十足，对跑步不再反感。游戏让学生成为练习的主角，他们乐此不疲地往返奔跑，相互追逐，脸上绽放着笑容。
二、智用生成，优化教学
“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和风景。”体育课堂是一个开放的动态环境，意外生成能让课堂教学更加灵动，巧妙应对生成需要教学勇气与智慧，教师要灵活机智地捕捉和处理突发状况，睿智地利用教学生成以优化教学，提高质效。智慧的课堂是智用生成的课堂，教师面对生成不应退缩避让，而要将生成作为教学资源，化生成为力量，促进教学活动的开展。例如，在教学“双手抛球”一课中，为了让学生自主探究双手抛球的各种姿势和方法，教师在讲清相关安全要求后，让学生分组活动用双手抛球。学生自由“玩球”，并在小组内展示了前、后等抛球的动作，接着，把学生分成两排进行双手后抛球练习。练习中，学生甲在后抛的时候竟然把球抛向自己的前方，差点打中他前面的学生。教师没有放过突然发生的意外情况，也没有批评那位出错的学生，而是请其他学生给予分析：“为什么会出现这种情况？双手后抛球为何飞向前方？”“我知道，是因为他抛球时出手过早，才导致把球抛向前面。”一名学生回答道。“那应该怎样抛球才正确呢？请你来给大家示范一下好吗？”教师让这名学生给大家当“小老师”，示范和讲解后抛球的姿势与方法。教师边表扬边总结双手后抛球的方法，“后抛球的要领在于等双手到达头顶位置时双手同时用力将球向后推出。”教师利用突发状况，邀请学生进行演示，让学生教学生，有效地提高了教学质效，学生较好地掌握了双手后抛球的操作要领。
三、师生联动，合作共生
智慧化的课堂是一种心智互补、师生共生的课堂。新课程改革改变了教师的角色，改变了学生的地位，倡导民主和谐的师生关系。新课程改革也转变了传统教学方法，转变了教师讲、学生听的方式，提倡师生联动、合作共生。新课程背景下的体育课堂中师生是学习共同体，教师不仅仅是教练，也是学员，教师和学生共同进步。教师在体育课堂中要以同伴、朋友的身份参与到学生的体育活动之中，与学生共同学习、锻炼，作为一名合作者、促进者引导教学活动的开展。例如，在教学“单手投掷”一课中，教师和学生一同学习了多种姿势的抛掷动作后，组织学生开展“抛打纸球对抗赛”活动，以锻炼学生的投掷能力。学生邀请教师和他们一起参加比赛，教师接受了他们的邀请。教师的加入点燃了学生们的激情，让训练活动更加激烈，学生们毫不留情地向教师抛掷纸球，无论教师如何躲闪，终究没能躲过众多学生的投掷，看到教师被他们打中了，学生们别提多兴奋啦。教师的加入让师生关系更加和谐，使学生锻炼热情更加高涨。
四、结束语
总之，学生体质差有来自学生内部的主观因素，一些学生怕苦怕累，缺乏体育运动的兴趣与动力，体育锻炼意志不坚强；同时，体育教师方面也存在一些问题，或教学理念滞后，或教学方法不当，或缺乏教学智慧，未能真正调动学生的积极性和主动性，没有采用有效的训练手段，导致学生体质得不到增强。“运动是健康的源泉。”体育教师在教学中要以趣激学、智用生成、师生联动，用自己的教学智慧促进学生运动，造就学生的健康人生。
参考文献：
[1]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].运动，2012（15）.
[2]许丽娟.浅析体育与健康课新课程实施现状及对策研究[J].小學教学参考，2016（30）.
关键词：小学体育；健康课堂；智慧体育；快乐成长
中图分类号：G623.8；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0034-01
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提。”当前学生的体质状况不容乐观，有的学生跑一会操就气喘吁吁，有的学生甚至800米都跑不到终点。新时期的体育教师，要能够与时俱进地更新教学理念，优化教学手段，构建智慧化体育与健康课堂，以学生为学习主体，让学生在快乐活泼的锻炼中健康成长。
一、以趣激学，调动内驱
智慧化课堂是一种趣味的、快乐学习的课堂。体育与健康是一门以身体练习为主要方式的课程，智慧体育课堂应当充满生机与活力，而不是只有汗水而没有欢笑的苦练。学生是身体练习的对象，要增强学生体质，必须调动学生参加锻炼的积极性。而最大的动力来自内部，只有激活学生的内驱，学生才会主动学习，积极训练。教师要制造强大的磁场，吸引学生参与到体育锻炼中去。“趣”是点燃学生体育锻炼欲望的火把，教师在教学中要营造趣味环境，创设趣味活动，构建趣味课堂，以趣激学，以趣促学。喜欢游戏是儿童的天性，以游戏激趣，融体育训练于游戏之中，能够让学生在快乐游戏中不知不觉地进行了锻炼，提高了体育技能，增强了体质体能。例如，在“站立式起跑”一课中，教师考虑到学生平时讨厌跑，为了激发学生的兴趣，提高学生的跑步能力，在为学生讲解示范站立式起跑动作后，没有进行机械枯燥的训练，而是采用游戏形式进行跑步练习。教师首先引导学生在慢速跑中熟悉跑步路线和游戏规则，让学生懂得起跑时要快速，在过障碍物时要减速平稳通过，不能撞到物体。接着，教师让学生分组开展“绕物往返跑”游戏，游戏比赛活动顿时点燃了学生们的跑步兴致，跑步中学生个个精力十足，对跑步不再反感。游戏让学生成为练习的主角，他们乐此不疲地往返奔跑，相互追逐，脸上绽放着笑容。
二、智用生成，优化教学
“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和风景。”体育课堂是一个开放的动态环境，意外生成能让课堂教学更加灵动，巧妙应对生成需要教学勇气与智慧，教师要灵活机智地捕捉和处理突发状况，睿智地利用教学生成以优化教学，提高质效。智慧的课堂是智用生成的课堂，教师面对生成不应退缩避让，而要将生成作为教学资源，化生成为力量，促进教学活动的开展。例如，在教学“双手抛球”一课中，为了让学生自主探究双手抛球的各种姿势和方法，教师在讲清相关安全要求后，让学生分组活动用双手抛球。学生自由“玩球”，并在小组内展示了前、后等抛球的动作，接着，把学生分成两排进行双手后抛球练习。练习中，学生甲在后抛的时候竟然把球抛向自己的前方，差点打中他前面的学生。教师没有放过突然发生的意外情况，也没有批评那位出错的学生，而是请其他学生给予分析：“为什么会出现这种情况？双手后抛球为何飞向前方？”“我知道，是因为他抛球时出手过早，才导致把球抛向前面。”一名学生回答道。“那应该怎样抛球才正确呢？请你来给大家示范一下好吗？”教师让这名学生给大家当“小老师”，示范和讲解后抛球的姿势与方法。教师边表扬边总结双手后抛球的方法，“后抛球的要领在于等双手到达头顶位置时双手同时用力将球向后推出。”教师利用突发状况，邀请学生进行演示，让学生教学生，有效地提高了教学质效，学生较好地掌握了双手后抛球的操作要领。
三、师生联动，合作共生
智慧化的课堂是一种心智互补、师生共生的课堂。新课程改革改变了教师的角色，改变了学生的地位，倡导民主和谐的师生关系。新课程改革也转变了传统教学方法，转变了教师讲、学生听的方式，提倡师生联动、合作共生。新课程背景下的体育课堂中师生是学习共同体，教师不仅仅是教练，也是学员，教师和学生共同进步。教师在体育课堂中要以同伴、朋友的身份参与到学生的体育活动之中，与学生共同学习、锻炼，作为一名合作者、促进者引导教学活动的开展。例如，在教学“单手投掷”一课中，教师和学生一同学习了多种姿势的抛掷动作后，组织学生开展“抛打纸球对抗赛”活动，以锻炼学生的投掷能力。学生邀请教师和他们一起参加比赛，教师接受了他们的邀请。教师的加入点燃了学生们的激情，让训练活动更加激烈，学生们毫不留情地向教师抛掷纸球，无论教师如何躲闪，终究没能躲过众多学生的投掷，看到教师被他们打中了，学生们别提多兴奋啦。教师的加入让师生关系更加和谐，使学生锻炼热情更加高涨。
四、结束语
总之，学生体质差有来自学生内部的主观因素，一些学生怕苦怕累，缺乏体育运动的兴趣与动力，体育锻炼意志不坚强；同时，体育教师方面也存在一些问题，或教学理念滞后，或教学方法不当，或缺乏教学智慧，未能真正调动学生的积极性和主动性，没有采用有效的训练手段，导致学生体质得不到增强。“运动是健康的源泉。”体育教师在教学中要以趣激学、智用生成、师生联动，用自己的教学智慧促进学生运动，造就学生的健康人生。
参考文献：
[1]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].运动，2012（15）.
[2]许丽娟.浅析体育与健康课新课程实施现状及对策研究[J].小學教学参考，2016（30）.