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现在，对教师专业发展、教师培训等问题的研究如火如荼，但冷眼观潮，我们不难发现，对“理性的抽象”的过度热情和对“中观结构”问题的普遍漠视在基础教育研究中几乎成为一种通病。这种研究方法与研究视点的失当必然导致研究方向的偏离和研究结果的低效。笔者认为，强化“理性的具体”、关注“中观结构”不失为解决上述问题的一付良方。