论文部分内容阅读
摘 要： 初中数学课堂要求以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，充分发挥学生探究的优势，实现学生学习知识和培养能力的有效结合。初中数学教学经历了由传统的教学模式向现代教学模式的巨大转变。
关键词： 初中数学课堂教学 教学模式 教学方式 教学改革 教学手段
随着时代的不断发展，科技创新日新月异，多媒体信息技术已经成为人类生活中必不可少的一个工具。信息技术的发展深刻地影响人们的生活。教育要紧跟时代的发展，社会的发展不断给教育提出新的更高的要求。二十一世纪的教育同样面临着信息时代的高要求，同样也在享受着信息时代带给教育的优势。特别是数学这门课程，与科技的发展紧密相关，而初中数学是发展学生思维能力的有效课程，关系着社会的发展。
初中数学教学是以传授数学知识为己任，培养的是具有数学知识和数学学习能力的学生。数学课堂教学具有与课程性质相适应的教学模式，这种数学教学模式有别于初中阶段其他的教学模式，具有特殊性。初中数学所提倡的课堂教学是在新课程标准理念下不断深化落实的产物。初中数学课堂要求以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，充分发挥学生探究的优势，实现学生学习知识和培养能力的有效结合。初中数学教学模式是经历长时间摸索和尝试不断得以完善的，初中数学教学模式的变革反映教学思想的变化和教学理念的更新。
一、传统的教学方式
传统的初中数学教学方式非常单一。课堂教学还是以应试教育为诉求，追求学生成绩、忽视学生能力的培养。传统的初中数学课堂是教师的课堂，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何发言权。学生的学习和感受不被重视，甚至被刻意忽略。教师只注重怎样讲，学生只管被动接受，长此以往，导致学生缺乏学习积极性，学习能力得不到培养。学生在这样的课堂上只是得到了知识，能力得不到发展。可以说传统的教育方式严重影响了学生的身心健康发展，忽视了学生自主学习能力的培养。
二、教学改革的尝试
初中数学作为一门基础性学科，有其教学的特殊性，这一点体现在数学知识的应用教学上。应用教学是数学教学的独特标签，初中数学应用教学包括演示教学和分组合作，在演示教学阶段，我们通过创设与数学知识有关的教学情境，引导学生参与教学过程，注重学生观察能力、发现问题的能力、信息搜集的能力、分析问题能力和问题解决能力的培养。教学的重点不是简单的知识传授，而是要培养学生的各种能力。相对传统的教学方式来说，这无疑是一种历史性的突破。这种突破对于学生的学习来说还是不够的，所以教学中要进行分组教学，初中数学分组教学就是对学生进行分组，然后以小组为单位亲自动手展开探究性学习。这样的模式是一种更高级的模式，不仅注重对学生的动手实践能力的培养，更注重对学生的竞争和合作意识的培养。在分组合作中，学生通过体验探究过程，感受知识的形成过程，提高思维能力。
三、应用初中数学探究式教学模式
经过多年教学探索，初中数学教学形成了以探究为主的教学模式。这样的教学模式与数学教学的培养目标相吻合，更适应信息时代对教学的要求。在以探究为主体的教学模式中，数学教学的目标是培养具有数学素养和探究能力的学生，把培养学生的能力作为教学的主要目的。这样必然要注重对学生能力的培养，正因为如此数学探究式教学才迅速有效地发展起来。在教学过程中，教师是教学的引导者，学生是教学的主体。教师通过创设教学情境，提出教学主题，学生通过主动观察，发现问题，展开探索，并通过自主分析，达到解决实际问题的目的。可见在整个探究教学模式中，学生是主体，课堂教学是围绕学生的学展开的。我们在进行教学设计的时候必须充分考虑学生的实际情况，从学生的角度出发组织教学，这正体现了以人为本的教学理念。在探究过程中，学生是课堂学习的设计者、操作者和决定者，有效地锻炼了动手操作能力，增强了学习效果。
四、应用先进的教学手段服务于教学
随着教学投入的不断加大，很多初中都已经配备了多媒体和电化教学设备，给广大初中数学教师带来了丰富的教学体验。多媒体教学的应用也给学生带来了丰富的学习体验，对激发学生的学习兴趣和学习积极性有重要的作用。多媒体教学作为课堂教学的补充，弥补了传统教学手段的不足，促进了教学的发展。
综上所述，通过对初中数学教学模式的积极探索，我们发现初中数学教学经历了由传统的教学模式向现代教学模式的转变。这是一个全面深化的过程，在教学理念由传统的以教师为本向以学生为本转变；教学思想上由注重知识的传授向注重能力培养转变；教学手段上由传统的一支笔教学向丰富多彩的多媒体教学转变；学生的学习由被动接受向主动探究转变……可以说初中数学教学正在发生翻天覆地的变化，这些变化是可喜的，它为适应新时期对人才的要求而变，为培养学生的能力而变，相信不久的将来初中数学教学会更加高效。
关键词： 初中数学课堂教学 教学模式 教学方式 教学改革 教学手段
随着时代的不断发展，科技创新日新月异，多媒体信息技术已经成为人类生活中必不可少的一个工具。信息技术的发展深刻地影响人们的生活。教育要紧跟时代的发展，社会的发展不断给教育提出新的更高的要求。二十一世纪的教育同样面临着信息时代的高要求，同样也在享受着信息时代带给教育的优势。特别是数学这门课程，与科技的发展紧密相关，而初中数学是发展学生思维能力的有效课程，关系着社会的发展。
初中数学教学是以传授数学知识为己任，培养的是具有数学知识和数学学习能力的学生。数学课堂教学具有与课程性质相适应的教学模式，这种数学教学模式有别于初中阶段其他的教学模式，具有特殊性。初中数学所提倡的课堂教学是在新课程标准理念下不断深化落实的产物。初中数学课堂要求以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，充分发挥学生探究的优势，实现学生学习知识和培养能力的有效结合。初中数学教学模式是经历长时间摸索和尝试不断得以完善的，初中数学教学模式的变革反映教学思想的变化和教学理念的更新。
一、传统的教学方式
传统的初中数学教学方式非常单一。课堂教学还是以应试教育为诉求，追求学生成绩、忽视学生能力的培养。传统的初中数学课堂是教师的课堂，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何发言权。学生的学习和感受不被重视，甚至被刻意忽略。教师只注重怎样讲，学生只管被动接受，长此以往，导致学生缺乏学习积极性，学习能力得不到培养。学生在这样的课堂上只是得到了知识，能力得不到发展。可以说传统的教育方式严重影响了学生的身心健康发展，忽视了学生自主学习能力的培养。
二、教学改革的尝试
初中数学作为一门基础性学科，有其教学的特殊性，这一点体现在数学知识的应用教学上。应用教学是数学教学的独特标签，初中数学应用教学包括演示教学和分组合作，在演示教学阶段，我们通过创设与数学知识有关的教学情境，引导学生参与教学过程，注重学生观察能力、发现问题的能力、信息搜集的能力、分析问题能力和问题解决能力的培养。教学的重点不是简单的知识传授，而是要培养学生的各种能力。相对传统的教学方式来说，这无疑是一种历史性的突破。这种突破对于学生的学习来说还是不够的，所以教学中要进行分组教学，初中数学分组教学就是对学生进行分组，然后以小组为单位亲自动手展开探究性学习。这样的模式是一种更高级的模式，不仅注重对学生的动手实践能力的培养，更注重对学生的竞争和合作意识的培养。在分组合作中，学生通过体验探究过程，感受知识的形成过程，提高思维能力。
三、应用初中数学探究式教学模式
经过多年教学探索，初中数学教学形成了以探究为主的教学模式。这样的教学模式与数学教学的培养目标相吻合，更适应信息时代对教学的要求。在以探究为主体的教学模式中，数学教学的目标是培养具有数学素养和探究能力的学生，把培养学生的能力作为教学的主要目的。这样必然要注重对学生能力的培养，正因为如此数学探究式教学才迅速有效地发展起来。在教学过程中，教师是教学的引导者，学生是教学的主体。教师通过创设教学情境，提出教学主题，学生通过主动观察，发现问题，展开探索，并通过自主分析，达到解决实际问题的目的。可见在整个探究教学模式中，学生是主体，课堂教学是围绕学生的学展开的。我们在进行教学设计的时候必须充分考虑学生的实际情况，从学生的角度出发组织教学，这正体现了以人为本的教学理念。在探究过程中，学生是课堂学习的设计者、操作者和决定者，有效地锻炼了动手操作能力，增强了学习效果。
四、应用先进的教学手段服务于教学
随着教学投入的不断加大，很多初中都已经配备了多媒体和电化教学设备，给广大初中数学教师带来了丰富的教学体验。多媒体教学的应用也给学生带来了丰富的学习体验，对激发学生的学习兴趣和学习积极性有重要的作用。多媒体教学作为课堂教学的补充，弥补了传统教学手段的不足，促进了教学的发展。
综上所述，通过对初中数学教学模式的积极探索，我们发现初中数学教学经历了由传统的教学模式向现代教学模式的转变。这是一个全面深化的过程，在教学理念由传统的以教师为本向以学生为本转变；教学思想上由注重知识的传授向注重能力培养转变；教学手段上由传统的一支笔教学向丰富多彩的多媒体教学转变；学生的学习由被动接受向主动探究转变……可以说初中数学教学正在发生翻天覆地的变化，这些变化是可喜的，它为适应新时期对人才的要求而变，为培养学生的能力而变，相信不久的将来初中数学教学会更加高效。