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摘 要：近年来自主学习模式正逐渐地被引用在高中英语课程学习中，自主学习是学生获取知识、开拓创新的重要途径。在高中英语课程教学中开展自主学习模式可以帮助学生提高自主学习能力，促进英语课程教学的有效开展，使学生养成良好的学习习惯。学生在开展自主学习时也应该注意科学应用，使这种学习模式最大程度上促进自身英语学习能力的提高。接下来本文就以高中英语课程为核心探讨影响高中英语自主学习的主要因素及提高自主学习有效性的相关对策。
关键词：高中英语；自主学习；影响因素；有效策略
一、 引言
随着自主学习越来越多地应用到高中英语课程教学中，这种教学模式的优点和影响其有效发挥教学优势的因素也逐渐地凸显出来。有的同学在应用的过程中发现，这种教学模式并没有达到预期的教学成果，甚至是有些浪费时间，经过探讨发现影响英语自主学习有效性的因素主要有学习方式单一，学生的自控能力差学习效率低等原因。所以，为了使这种学习方法最大程度上促进我们的学习，就要以科学的策略克服不利因素，进而使我们的英语学习能力得到不断地提高。
二、 影响高中英语自主学习的主要因素
（一） 自主学习方式单一
现阶段大部分英语自主学习模式还是让学生进行独立的学习，跟着电脑完成“听、说、读、写”这几部分内容。这种学习方式在应用之初，由于学生刚刚接触，有很强的新鲜感，学生的学习兴致还比较高，愿意积极地跟着教学视频进行学习。但是随着课程不断地推进，每一次自主学习课，虽然学习内容不同，但是学习的模式都是几乎相同的，同学们就会逐渐失去了兴趣，甚至觉得课程很枯燥，使得自主学习达不到学习效果。这就是由于过于单一的学习模式对于自主学习课程的不利因素影响。
（二） 对自主学习缺乏积极性
有的同学对于英语自主学习的积极较低，是影响英语自主学习有效的关键因素之一。很多同学对自主学习模式存在一定的误解，觉得自主学习有时候就是浪费时间，不如老师直接讲解，学习得快、理解得好，导致学习积极性较低。还有的同学认为自主学习的方式，完全要靠自己，不能快速地掌握学习重点，学习难度比较大，学习效率低，造成了部分同学对学习产生了抵触心理，更无任何积极性可谈。这些原因也造成了英语自主学习模式的有效性较低。
（三） 自控能力差学习效率低
中国的学生从开始进入学习阶段，大部分时间都是在家长和老师的引导和陪伴下进行学习，与西方的学生相比，我们的学生自主学习能力是比较弱的，甚至是不会自主学习。有一部分学生由于自控能力比较差，进行自主学习的过程中，由于没有老师和家长的监督，要完全靠自己学习，经常会出现“发呆溜号”的情况，甚至于一节自主学习课上，有一半以上的时间都在这种“迷糊”的状态下度过。这种情况不仅导致了教学任务无法在规定的时间内完成，久而久之还会使学生养成这种不好的学习习惯。
三、 提高高中英语自主学习有效性的策略
（一） 创新自主学习模式
要提高自主学习有效性，就不能一直拘泥于传统单一的自主学习模式，教师和学生应该集思广益，不断地创新自主学习模式，进而调动学生的学习积极性，使学生更愿意积极主动地去学习英语。
例如，在学习“English around the world”这一课时，就可以结合小组合作学习模式开展自主学习。这一课的主要内容是讲解世界英语的分支以及英语这种语言在不同的国家产生的差异，这种差异可以帮助学生更深刻地理解语言的多元化，并且对英式英语和美式英语之间存在的差异进行简单地了解。教师可以在学习的过程中将学生分成不同的小组，每个小组对课程内容进行组间独立组内合作学习，并给小组内的每一个学生分配任务，通过阅读课文和查阅资料找出英语在澳大利亚、加拿大、英国及美国等地应用的不同，并进行简单的举例。并且可以让学生以对话的形式想将英语用法和读音的差异展现出来。以这种方式可以开展自主学习，一方面对单一的自主学习进行了一定的创新，激发了学生的积极性。另一方面在学习的过程中，学生遇到困难还可以通过互相探究，解决问题，这种方式可以在一定的程度上降低学生的学难度，使自主学习进行得更加顺利，减少学生的抵触心理。
（二） 培养自主学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有对一件事情有兴趣，他才会愿意在这件事情花费更多的精力，使自己不断地提高。在高中英语自主学习课程中，也应该注重对学生兴趣的培养，要以学生为中心开展自主学习，要加强对学生的兴趣点进行分析，进而根据学生感兴趣的内容以及感兴趣的学习方式为学生布置自主学习任务。
例如，在学习“The Olympic Games”这一课时，在开展自主学习的时候，除了让学生自行地进行自主學习，还可以通过为学生播放一些关注度较高的如跳水、田径类、球类等奥林匹克比赛项目，这些学生感兴趣的内容，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望，进而促进英语自主学习课程效率的提高。
（三） 提高学习自控能力
提高学生的学习自控能力，是英语自主学习课程中一项非常重要的内容，学生只有有了足够的自控能力，才能够在有限的课堂时间内，学习和掌握更多的内容。自控能力差的学生，可以通过制定提高计划的方式，帮助自己提高。例如，可以制定阶段性自控能力提升目标，第一阶段保证15分钟集中精力进行学习，一段时间后根据学生的表现情况，将15分钟提高到25分钟。
（四） 合理扩展学习视野
在自主学习课程上适当地帮助学生扩展视野对学生进行英语课程自主学习有非常积极的作用。例如，我们知道很多西方国家的学生的日常学习模式，就是以自主学习为主的，这种情况下就可以为学生播放一些西方国家如美国等国家的学生在进行自主学习时的视频，让学生看到西方学生是怎样进行自主学习的以及他们的学习状态。通过学习别人使自己也得到启发，将别人的长处应用到自己的学习中，进而促进自身自主学习能力的提升。
四、 结语
本文通过分析学生在高中英语自主学习课程中遇到的问题，提出了创新自主学习模式、培养学生学习兴趣和提高学生自控能力等策略，以促进学生自主学习能力的提高。希望可以给同学们提供一定的参考，帮助同学们进步。
参考文献：
[1]尚建国，寇金南.学习者因素对大学生英语自主学习能力的交互影响[J].外语与外语教学，2015（04）.
[2]刘天放.影响中国学生英语自主学习的文化因素探究——对比中美大学生在外语自主学习上的差异[N].皖西学院学报，2014（02）.
[3]鲍元芳.自主学习 体现主体——中职学生英语自主学习的实践与研究[J].职业，2017（14）.
作者简介：
杨诗雨，湖北省武汉市，湖北省武汉市第四十九中学。
关键词：高中英语；自主学习；影响因素；有效策略
一、 引言
随着自主学习越来越多地应用到高中英语课程教学中，这种教学模式的优点和影响其有效发挥教学优势的因素也逐渐地凸显出来。有的同学在应用的过程中发现，这种教学模式并没有达到预期的教学成果，甚至是有些浪费时间，经过探讨发现影响英语自主学习有效性的因素主要有学习方式单一，学生的自控能力差学习效率低等原因。所以，为了使这种学习方法最大程度上促进我们的学习，就要以科学的策略克服不利因素，进而使我们的英语学习能力得到不断地提高。
二、 影响高中英语自主学习的主要因素
（一） 自主学习方式单一
现阶段大部分英语自主学习模式还是让学生进行独立的学习，跟着电脑完成“听、说、读、写”这几部分内容。这种学习方式在应用之初，由于学生刚刚接触，有很强的新鲜感，学生的学习兴致还比较高，愿意积极地跟着教学视频进行学习。但是随着课程不断地推进，每一次自主学习课，虽然学习内容不同，但是学习的模式都是几乎相同的，同学们就会逐渐失去了兴趣，甚至觉得课程很枯燥，使得自主学习达不到学习效果。这就是由于过于单一的学习模式对于自主学习课程的不利因素影响。
（二） 对自主学习缺乏积极性
有的同学对于英语自主学习的积极较低，是影响英语自主学习有效的关键因素之一。很多同学对自主学习模式存在一定的误解，觉得自主学习有时候就是浪费时间，不如老师直接讲解，学习得快、理解得好，导致学习积极性较低。还有的同学认为自主学习的方式，完全要靠自己，不能快速地掌握学习重点，学习难度比较大，学习效率低，造成了部分同学对学习产生了抵触心理，更无任何积极性可谈。这些原因也造成了英语自主学习模式的有效性较低。
（三） 自控能力差学习效率低
中国的学生从开始进入学习阶段，大部分时间都是在家长和老师的引导和陪伴下进行学习，与西方的学生相比，我们的学生自主学习能力是比较弱的，甚至是不会自主学习。有一部分学生由于自控能力比较差，进行自主学习的过程中，由于没有老师和家长的监督，要完全靠自己学习，经常会出现“发呆溜号”的情况，甚至于一节自主学习课上，有一半以上的时间都在这种“迷糊”的状态下度过。这种情况不仅导致了教学任务无法在规定的时间内完成，久而久之还会使学生养成这种不好的学习习惯。
三、 提高高中英语自主学习有效性的策略
（一） 创新自主学习模式
要提高自主学习有效性，就不能一直拘泥于传统单一的自主学习模式，教师和学生应该集思广益，不断地创新自主学习模式，进而调动学生的学习积极性，使学生更愿意积极主动地去学习英语。
例如，在学习“English around the world”这一课时，就可以结合小组合作学习模式开展自主学习。这一课的主要内容是讲解世界英语的分支以及英语这种语言在不同的国家产生的差异，这种差异可以帮助学生更深刻地理解语言的多元化，并且对英式英语和美式英语之间存在的差异进行简单地了解。教师可以在学习的过程中将学生分成不同的小组，每个小组对课程内容进行组间独立组内合作学习，并给小组内的每一个学生分配任务，通过阅读课文和查阅资料找出英语在澳大利亚、加拿大、英国及美国等地应用的不同，并进行简单的举例。并且可以让学生以对话的形式想将英语用法和读音的差异展现出来。以这种方式可以开展自主学习，一方面对单一的自主学习进行了一定的创新，激发了学生的积极性。另一方面在学习的过程中，学生遇到困难还可以通过互相探究，解决问题，这种方式可以在一定的程度上降低学生的学难度，使自主学习进行得更加顺利，减少学生的抵触心理。
（二） 培养自主学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有对一件事情有兴趣，他才会愿意在这件事情花费更多的精力，使自己不断地提高。在高中英语自主学习课程中，也应该注重对学生兴趣的培养，要以学生为中心开展自主学习，要加强对学生的兴趣点进行分析，进而根据学生感兴趣的内容以及感兴趣的学习方式为学生布置自主学习任务。
例如，在学习“The Olympic Games”这一课时，在开展自主学习的时候，除了让学生自行地进行自主學习，还可以通过为学生播放一些关注度较高的如跳水、田径类、球类等奥林匹克比赛项目，这些学生感兴趣的内容，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望，进而促进英语自主学习课程效率的提高。
（三） 提高学习自控能力
提高学生的学习自控能力，是英语自主学习课程中一项非常重要的内容，学生只有有了足够的自控能力，才能够在有限的课堂时间内，学习和掌握更多的内容。自控能力差的学生，可以通过制定提高计划的方式，帮助自己提高。例如，可以制定阶段性自控能力提升目标，第一阶段保证15分钟集中精力进行学习，一段时间后根据学生的表现情况，将15分钟提高到25分钟。
（四） 合理扩展学习视野
在自主学习课程上适当地帮助学生扩展视野对学生进行英语课程自主学习有非常积极的作用。例如，我们知道很多西方国家的学生的日常学习模式，就是以自主学习为主的，这种情况下就可以为学生播放一些西方国家如美国等国家的学生在进行自主学习时的视频，让学生看到西方学生是怎样进行自主学习的以及他们的学习状态。通过学习别人使自己也得到启发，将别人的长处应用到自己的学习中，进而促进自身自主学习能力的提升。
四、 结语
本文通过分析学生在高中英语自主学习课程中遇到的问题，提出了创新自主学习模式、培养学生学习兴趣和提高学生自控能力等策略，以促进学生自主学习能力的提高。希望可以给同学们提供一定的参考，帮助同学们进步。
参考文献：
[1]尚建国，寇金南.学习者因素对大学生英语自主学习能力的交互影响[J].外语与外语教学，2015（04）.
[2]刘天放.影响中国学生英语自主学习的文化因素探究——对比中美大学生在外语自主学习上的差异[N].皖西学院学报，2014（02）.
[3]鲍元芳.自主学习 体现主体——中职学生英语自主学习的实践与研究[J].职业，2017（14）.
作者简介：
杨诗雨，湖北省武汉市，湖北省武汉市第四十九中学。