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中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0023-01
一、 教学内容分析
本节内容选自浙科版《科学》七年级上第一章第一节。本节内容是初中科学的第一节课，承担着开启学习一门新学科的“绪论”功能。主要目的是激发学生学习科学的兴趣，对科学学科形成一个初步的认识，为学习科学做好准备。内容难度不大，但对能力和情感态度要求较高。教师在讲解过程中结合视频、图片等材料。结合科学史的内容引导学生理解科学，感知科学；利用实例介绍帮助学生理解、掌握科学研究的基本方法，能够独立进行简单的科学研究。
二、 学习者特征分析
本次授课对象是七年级学生。学生正处在学龄中期的开始阶段，好奇心强，具有较强的求知欲和探索欲望，对自然现象，新奇事物以及日常生活中的科学知识充满兴趣。课堂比较活跃，参与度较高。学生在小学阶段正式接触过科学课程，對学科已有初步认识。教师第一次接触学生，对学生知识基础和思维习惯特点并不了解，在教学过程中要注意发现班内学生的个性特点以及学习习惯。
三、教学目标分析
1.知道什么是科学、科学始于问题； 尝试发现科学问题、提出问题。2.了解科学技术对社会的影响，初步形成学习科学的兴趣。3.体会科学具有的魅力，感知科学并不神秘。
四、教学重难点
1.理解科学研究始于问题并尝试发现并提出科学问题。2.了解科学技术对社会的影响。
五、教学过程
创设情境，导入新课
[教师活动]大家都过了一个充实无压力的暑假，不少同学都出去旅游了！现在我们请几个同学跟我们分享一下他们旅途见到的自然风光和有趣现象
[学生活动]准备好的同学进行展示
[教师活动]展示：雨后彩虹、深秋早上草皮上的霜、大雁迁徙……
提问：这些现象我们都见过！那看到这些图片想到什么问题了呢？前后4个同学为一个小组，讨论交流一下，然后我请小组代表来发言。
[学生活动]思考
[教师活动]讲述：同学们产生了很多问题，大家也都很想答案。在我们学习科学之后就能解释这些现象。从今天起，我们就要来学习这门新课程---科学。在以后的学习中大家会发现科学是一门有趣的学科，并且在日常生活中很有用。
身边的科学
[教师活动]同学们看，现在玻璃杯中有大半杯水，如果把筷子放进水中，大家猜想一下会有什么现象？
[学生活动]学生积极讨论思考回答
预设：①筷子没有变化，还是直的；②筷子发生变化，会折断；③不知道
[教师活动]讲述：大家的想法不一样，一部分同学认为筷子还是直的；另一部分同学认为，筷子折断；还有一些同学不知道；那我们来看看到底会变成什么样？将筷子放进水杯，现在同学们看到了，筷子是什么样子的啊？
[学生活动]回答：筷子在水中看起来像折断了
[教师活动]讲述：其实除了这个现象以外，如果我们仔细观察，会发现生活中还有许多这样有趣的现象，我们可以阅读课本上呈现的图片，除了这些，同学们能说说其他你们看到过的、最感兴趣的自然现象吗？
[学生活动]积极讨论，回答自己最感兴趣的自然现象：动物冬眠……
[教师活动]提问：这些现象中，有没有同学可以试着解释一下他们的原因。小组讨论，然后我们每个小组选择一个解释
[学生活动]小组代表总结回答现象的原因
[教师活动]教师总结现象原因讲述：科学就是一门研究各种现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律的学问。那么科学研究难吗？怎么进行科学研究呢？
学习科学史，理解科学探究
[教师活动]讲述：大家都很想知道怎么进行科学研究？是不是很难呢？科学真的这么神秘吗？解决这些问题前，我们先来看一个小视频--播放提前拍摄好的水壶烧开后壶盖上下晃动的视频。提问：看到刚才这个现象，大家有什么疑问？
[学生活动]思考 预设：水壶盖子为什么会晃动？为什么会有水汽产生？
[教师活动]讲述：很多同学们都提到了同一个问题：水壶盖子为什么会上下晃动。科学家瓦特也是这么提出疑问，然后展开研究，最后发明了瓦特蒸汽机。看来我们班的同学都有做科学家的潜质。展示经典的少年被苹果砸中的图片，提问：这幅图片应该都很熟悉，这个帅气少年是谁啊，这里又有什么科学故事？
[学生活动]预设：回答-牛顿发现万有引力
[教师活动]讲述：同学们的科学知识真丰富，这就是著名的牛顿发现万有引力的图片。我们阅读一下课前发下来的小资料，仔细阅读两位科学家的研究过程。在看资料的过程中要考虑一个小问题：科学研究的第一步是什么？
[学生活动]阅读资料；回答——提出疑问
[教师活动]讲述：科学研究都是由一个小疑问引发的，科学其实并不神秘，也不遥远，只要我们留心观察，从身边的小问题着手，我们都可以进入科学的世界，科学就在我们身边。爱因斯坦曾经说过：提出问题比发现问题更重要。
科学技术改变生活
[教师活动]讲述：人虽然没有鱼鳔这样的结构，但人类利用这一原理发明了潜水艇，人类可以像鱼一样在海里随意浮沉，探索海洋世界。随着科学技术的发展，人类的生活都在发生巨大的变化，你能举出一些科技改变生活的例子吗？小组讨论1分钟，然后我们每个小组请一个代表来回答。
[学生活动]讨论，举例 预设：学生一般从正面回答：家庭全自动用电器；交通便利；电脑信息传播速度快……
[教师活动]讲述：从同学举得例子来看，科学的确给我们带来很多便利，那科学技术带来的都是正面影响吗？老师可不这么认为，我们来看下面几张图片 课件展示：白色污染、汽车尾气、雾霾、核泄漏……重点讲解：雾霾
总结并提问：那么科学研究的方法是什么呢？
[学生活动]回答：多观察、多实验、多思考
复习总结，拓展延伸
请学生总结这节课学到的知识点，教师在学生基础上总结。
课后给大家布置一个小任务：我手上有一个凹陷的乒乓球，请大家帮忙把乒乓球恢复原状。下节课我们来分享一下大家的方法。
一、 教学内容分析
本节内容选自浙科版《科学》七年级上第一章第一节。本节内容是初中科学的第一节课，承担着开启学习一门新学科的“绪论”功能。主要目的是激发学生学习科学的兴趣，对科学学科形成一个初步的认识，为学习科学做好准备。内容难度不大，但对能力和情感态度要求较高。教师在讲解过程中结合视频、图片等材料。结合科学史的内容引导学生理解科学，感知科学；利用实例介绍帮助学生理解、掌握科学研究的基本方法，能够独立进行简单的科学研究。
二、 学习者特征分析
本次授课对象是七年级学生。学生正处在学龄中期的开始阶段，好奇心强，具有较强的求知欲和探索欲望，对自然现象，新奇事物以及日常生活中的科学知识充满兴趣。课堂比较活跃，参与度较高。学生在小学阶段正式接触过科学课程，對学科已有初步认识。教师第一次接触学生，对学生知识基础和思维习惯特点并不了解，在教学过程中要注意发现班内学生的个性特点以及学习习惯。
三、教学目标分析
1.知道什么是科学、科学始于问题； 尝试发现科学问题、提出问题。2.了解科学技术对社会的影响，初步形成学习科学的兴趣。3.体会科学具有的魅力，感知科学并不神秘。
四、教学重难点
1.理解科学研究始于问题并尝试发现并提出科学问题。2.了解科学技术对社会的影响。
五、教学过程
创设情境，导入新课
[教师活动]大家都过了一个充实无压力的暑假，不少同学都出去旅游了！现在我们请几个同学跟我们分享一下他们旅途见到的自然风光和有趣现象
[学生活动]准备好的同学进行展示
[教师活动]展示：雨后彩虹、深秋早上草皮上的霜、大雁迁徙……
提问：这些现象我们都见过！那看到这些图片想到什么问题了呢？前后4个同学为一个小组，讨论交流一下，然后我请小组代表来发言。
[学生活动]思考
[教师活动]讲述：同学们产生了很多问题，大家也都很想答案。在我们学习科学之后就能解释这些现象。从今天起，我们就要来学习这门新课程---科学。在以后的学习中大家会发现科学是一门有趣的学科，并且在日常生活中很有用。
身边的科学
[教师活动]同学们看，现在玻璃杯中有大半杯水，如果把筷子放进水中，大家猜想一下会有什么现象？
[学生活动]学生积极讨论思考回答
预设：①筷子没有变化，还是直的；②筷子发生变化，会折断；③不知道
[教师活动]讲述：大家的想法不一样，一部分同学认为筷子还是直的；另一部分同学认为，筷子折断；还有一些同学不知道；那我们来看看到底会变成什么样？将筷子放进水杯，现在同学们看到了，筷子是什么样子的啊？
[学生活动]回答：筷子在水中看起来像折断了
[教师活动]讲述：其实除了这个现象以外，如果我们仔细观察，会发现生活中还有许多这样有趣的现象，我们可以阅读课本上呈现的图片，除了这些，同学们能说说其他你们看到过的、最感兴趣的自然现象吗？
[学生活动]积极讨论，回答自己最感兴趣的自然现象：动物冬眠……
[教师活动]提问：这些现象中，有没有同学可以试着解释一下他们的原因。小组讨论，然后我们每个小组选择一个解释
[学生活动]小组代表总结回答现象的原因
[教师活动]教师总结现象原因讲述：科学就是一门研究各种现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律的学问。那么科学研究难吗？怎么进行科学研究呢？
学习科学史，理解科学探究
[教师活动]讲述：大家都很想知道怎么进行科学研究？是不是很难呢？科学真的这么神秘吗？解决这些问题前，我们先来看一个小视频--播放提前拍摄好的水壶烧开后壶盖上下晃动的视频。提问：看到刚才这个现象，大家有什么疑问？
[学生活动]思考 预设：水壶盖子为什么会晃动？为什么会有水汽产生？
[教师活动]讲述：很多同学们都提到了同一个问题：水壶盖子为什么会上下晃动。科学家瓦特也是这么提出疑问，然后展开研究，最后发明了瓦特蒸汽机。看来我们班的同学都有做科学家的潜质。展示经典的少年被苹果砸中的图片，提问：这幅图片应该都很熟悉，这个帅气少年是谁啊，这里又有什么科学故事？
[学生活动]预设：回答-牛顿发现万有引力
[教师活动]讲述：同学们的科学知识真丰富，这就是著名的牛顿发现万有引力的图片。我们阅读一下课前发下来的小资料，仔细阅读两位科学家的研究过程。在看资料的过程中要考虑一个小问题：科学研究的第一步是什么？
[学生活动]阅读资料；回答——提出疑问
[教师活动]讲述：科学研究都是由一个小疑问引发的，科学其实并不神秘，也不遥远，只要我们留心观察，从身边的小问题着手，我们都可以进入科学的世界，科学就在我们身边。爱因斯坦曾经说过：提出问题比发现问题更重要。
科学技术改变生活
[教师活动]讲述：人虽然没有鱼鳔这样的结构，但人类利用这一原理发明了潜水艇，人类可以像鱼一样在海里随意浮沉，探索海洋世界。随着科学技术的发展，人类的生活都在发生巨大的变化，你能举出一些科技改变生活的例子吗？小组讨论1分钟，然后我们每个小组请一个代表来回答。
[学生活动]讨论，举例 预设：学生一般从正面回答：家庭全自动用电器；交通便利；电脑信息传播速度快……
[教师活动]讲述：从同学举得例子来看，科学的确给我们带来很多便利，那科学技术带来的都是正面影响吗？老师可不这么认为，我们来看下面几张图片 课件展示：白色污染、汽车尾气、雾霾、核泄漏……重点讲解：雾霾
总结并提问：那么科学研究的方法是什么呢？
[学生活动]回答：多观察、多实验、多思考
复习总结，拓展延伸
请学生总结这节课学到的知识点，教师在学生基础上总结。
课后给大家布置一个小任务：我手上有一个凹陷的乒乓球，请大家帮忙把乒乓球恢复原状。下节课我们来分享一下大家的方法。