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【关键词】 核心素养;初中英语课堂;教学优化;综合能力
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0062—01
初中英语作为初中教育的三大主科之一，对学生的未来发展有着重要影响。传统教学方法过于注重单纯的知识教学，而忽略了培养学生的英语素养。因此，为了提高初中学生的英语综合素养以及学生的英语能力，我们必须要转变教学理念、创新教学模式，以培养学生的英语核心素养作为出发点，推动学生在英语上的全面发展。由于初中学生都是“00”后，思想比较活跃，但自控能力欠缺，因此在教学当中我们需要引导学生的思维，激发学生的学习兴趣，这样才能够让学生全身心地投入到英语学习当中，从而提高英语教学质量和教学效率。
一、引导思维，提高学生英语思维品质
要想优化英语课堂教学方式，培养学生的核心素养，教师必须要正确引导学生的思维，帮助学生树立英语思维意识，让学生能够认识到如何学英语、为何学英语。想要引导学生的英语思维，就需要充分发挥学生的主观能动性，教师在开展课堂提问过程时，即使学生没有能力回答问题，教师也不能直接给出答案，而是通过引导的形式带领学生逐步找出答案。由于初中英语知识相对比较基础，阅读内容也不是非常复杂，这对培养学生英语素养有着极大的优势。例如在《What were you doing when the UFO arrived？》教学中，教师可以通过提出不同的问题进行引导，并保障所提出的问题能够层次清晰，也就是由浅入深的理念。笔者在教学中首先用多媒体出示了一张UFO的图像，学生仔细观察照片内容，进而提问：“What is this？”、“What will you do when UFO comes？”、“How much do you know about UFO？”通过一系列的引导提问，来逐渐引导学生的思维模式。在正式教学中，教师也需要學生带着问题阅读英语课文，如“What does the text tell？”、“Where was the man when the UFO arrived？ ”、“What was he doing when the UFO arrived？”等，这样才能够保障教学内容的针对性，学生在阅读过程中也能够充分发挥主观能动性。
二、思维导图教学模式，充分发挥学生的主观能动性
俗话说“兴趣是最好的老师。”想要充分发挥学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣，教师必须要创新教学模式，让学生能够自主寻找问题的答案，这也是培养学生英语素养的重要渠道。对于初中生来说，由于初中生的心智发展并未成熟，教师必须要给予学生充足的思考空间，让学生在整个思考过程中学习到新知识。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以采用当下最流行的思维导图教学法，让学生根据自身的思维画出英语知识结构图。在《Do you think you will have your own robot？》教学中，该文章的中心主题是“will people have their own robots”.通过思维导图的形式，能够让阅读知识结构变得更加直观、形象，从而加强学生对《Do you think you will have your own robot？》的认知深度。
三、开展合作教学模式，提高学生学习能力
由于在开展英语教学前，特别是在阅读教学中，教师通常会将有关的基础知识落实给学生，如单词、语法等。但是合作教学模式非常适用于初中学生，是培养学生自主学习能力的重要渠道，学生通过小组的形式学习到新知识，教师可以针对每个学习小组在学习中所遇到的问题开展针对性教学，从而提高教学效率。例如在《Why don’t you talk to your parents ？》教学中，笔者首先将学生分为4个小组，并保持每个小组成员综合能力差不多，这样才能够提高学生的竞争意识。在合作学习当中，为了能够顺利完成教学任务，教师要充分发挥自身的引导作用，也就是当某个小组遇到困难时，需要帮助学习小组突破瓶颈，这样才能够顺利进行教学任务。笔者先带领学生了解文章内容，针对文章内容提出问题：“Do you have conflicts with your parents？”“What about your parents？”这样学生在合作中会针对教师提出的问题进行学习，并寻找问题的答案。待到阅读完毕后，各个小组需要将所学知识共享出来，教师给予点评和小组互评（补充），从而完成最终教学任务。如果课堂还有剩余时间，笔者会让学生开展随堂写作练习，从而提高学生的写作能力。
综上所述，由于初中英语作为初中教育的重要组成部分，对学生未来发展有着重要影响。英语教育作为初中教学中的重点与难点，想要提高英语教学质量，就必须打好英语基础、激发学习的积极性、创新教学模式，让学生成为课堂的主人，充分发挥主观能动性，培养学生的思维意识与自学能力，从而提高学生的英语素养。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0062—01
初中英语作为初中教育的三大主科之一，对学生的未来发展有着重要影响。传统教学方法过于注重单纯的知识教学，而忽略了培养学生的英语素养。因此，为了提高初中学生的英语综合素养以及学生的英语能力，我们必须要转变教学理念、创新教学模式，以培养学生的英语核心素养作为出发点，推动学生在英语上的全面发展。由于初中学生都是“00”后，思想比较活跃，但自控能力欠缺，因此在教学当中我们需要引导学生的思维，激发学生的学习兴趣，这样才能够让学生全身心地投入到英语学习当中，从而提高英语教学质量和教学效率。
一、引导思维，提高学生英语思维品质
要想优化英语课堂教学方式，培养学生的核心素养，教师必须要正确引导学生的思维，帮助学生树立英语思维意识，让学生能够认识到如何学英语、为何学英语。想要引导学生的英语思维，就需要充分发挥学生的主观能动性，教师在开展课堂提问过程时，即使学生没有能力回答问题，教师也不能直接给出答案，而是通过引导的形式带领学生逐步找出答案。由于初中英语知识相对比较基础，阅读内容也不是非常复杂，这对培养学生英语素养有着极大的优势。例如在《What were you doing when the UFO arrived？》教学中，教师可以通过提出不同的问题进行引导，并保障所提出的问题能够层次清晰，也就是由浅入深的理念。笔者在教学中首先用多媒体出示了一张UFO的图像，学生仔细观察照片内容，进而提问：“What is this？”、“What will you do when UFO comes？”、“How much do you know about UFO？”通过一系列的引导提问，来逐渐引导学生的思维模式。在正式教学中，教师也需要學生带着问题阅读英语课文，如“What does the text tell？”、“Where was the man when the UFO arrived？ ”、“What was he doing when the UFO arrived？”等，这样才能够保障教学内容的针对性，学生在阅读过程中也能够充分发挥主观能动性。
二、思维导图教学模式，充分发挥学生的主观能动性
俗话说“兴趣是最好的老师。”想要充分发挥学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣，教师必须要创新教学模式，让学生能够自主寻找问题的答案，这也是培养学生英语素养的重要渠道。对于初中生来说，由于初中生的心智发展并未成熟，教师必须要给予学生充足的思考空间，让学生在整个思考过程中学习到新知识。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以采用当下最流行的思维导图教学法，让学生根据自身的思维画出英语知识结构图。在《Do you think you will have your own robot？》教学中，该文章的中心主题是“will people have their own robots”.通过思维导图的形式，能够让阅读知识结构变得更加直观、形象，从而加强学生对《Do you think you will have your own robot？》的认知深度。
三、开展合作教学模式，提高学生学习能力
由于在开展英语教学前，特别是在阅读教学中，教师通常会将有关的基础知识落实给学生，如单词、语法等。但是合作教学模式非常适用于初中学生，是培养学生自主学习能力的重要渠道，学生通过小组的形式学习到新知识，教师可以针对每个学习小组在学习中所遇到的问题开展针对性教学，从而提高教学效率。例如在《Why don’t you talk to your parents ？》教学中，笔者首先将学生分为4个小组，并保持每个小组成员综合能力差不多，这样才能够提高学生的竞争意识。在合作学习当中，为了能够顺利完成教学任务，教师要充分发挥自身的引导作用，也就是当某个小组遇到困难时，需要帮助学习小组突破瓶颈，这样才能够顺利进行教学任务。笔者先带领学生了解文章内容，针对文章内容提出问题：“Do you have conflicts with your parents？”“What about your parents？”这样学生在合作中会针对教师提出的问题进行学习，并寻找问题的答案。待到阅读完毕后，各个小组需要将所学知识共享出来，教师给予点评和小组互评（补充），从而完成最终教学任务。如果课堂还有剩余时间，笔者会让学生开展随堂写作练习，从而提高学生的写作能力。
综上所述，由于初中英语作为初中教育的重要组成部分，对学生未来发展有着重要影响。英语教育作为初中教学中的重点与难点，想要提高英语教学质量，就必须打好英语基础、激发学习的积极性、创新教学模式，让学生成为课堂的主人，充分发挥主观能动性，培养学生的思维意识与自学能力，从而提高学生的英语素养。
编辑：赵玉梅