论文部分内容阅读
摘 要： 本文阐述“案例引导，任务驱动”教学方法的含义，以Excel具体案例探讨该教学方法在计算机文化基础课程教学中的应用问题。
关键词： 计算机文化基础课程 “案例引导，任务驱动” 教学方法 设计与应用
一、引言
现在的教学基本上仍沿用传统模式，注重理论基础而忽略实践，课程设置保守，无法与岗位需求同步，导致个别学生不愿学、不会学，部分学生想学而学不会的局面。我在计算机文化基础课程教学中进行了“教、学、做”一体化教学模式改革，并提出了“案例引导，任务驱动”教学方法。
二、“案例引导，任务驱动”教学方法的含义
（一）案例式教学法。
案例教学法是通过一个具体情景的典型化处理，引导学生对这一具体情景进行思考分析和决断，引导学生通过独立研究和相互讨论的方式，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学实际上是一种“做中学，学中做”的形式，它的着眼点在于培养学生的创造能力及解决实际问题的能力，而不仅仅是获得那些固定的原理和规则。在教学过程中，教师通过精选个案材料，与学生共同分析讨论，引导学生创新思维，探索解决问题的各种途径，从而拓宽学生的思维方式，提高学生的综合素质［１］。
（二）任务驱动式教学法。
“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的［２］。
（三）“案例引导，任务驱动”教学法。
“案例引导，任务驱动”教学法是教师依据教学内容以章为单元精心设计典型案例，引导学生分析和讨论案例，思考处理案例的所需知识和具体方案，然后教师将案例以节为单元分解成若干个任务，将各节的知识点融入分解的具体任务中，再以学生为主体，教师为主导，通过任务的思考、解析和完成，掌握各节的知识点，最终通过案例的实现完成各章知识的学习。
二、“案例引导，任务驱动”教学方法的应用
“案例引导，任务驱动”的教学方法比较适合Office办公软件的学习。下面以Excel软件的学习为例，介绍“案例引导，任务驱动”教学方法的具体设计与应用。
Excel单元中各节所要求掌握的知识点分别是：电子表格的基本概念、功能、启动和退出；工作簿和工作表的创建、输入、编辑、保存等基本操作；工作表中公式与常用函数的使用和输入；工作表数据库的概念，记录的排序、筛选和分类汇总；图表的建立及相应的操作。
（一）案例的设计与分析。
设计案例：用Excel软件实现班级人员信息管理。班级人员信息包括学生的基本信息和成绩信息两部分：基本信息包括学生的姓名、学号、籍贯、出生日期、入党（团）日期和原单位的职务等信息，成绩信息包括各个科目的考试成绩。
（二）任务的设计与解析。
任务1：基本信息组建——电子表格的基本概念和基本操作。以班级为单位分别建立工作簿，分别以基本信息、训练信息和成绩信息建立工作表，在基本信息表中录入学生的姓名、学号、籍贯、出生日期、入党（团）日期和原单位的职务等信息，在成绩信息表中录入学生姓名、学号和开设课程的名称等信息。通过任务1体验电子表格的基本概念、功能、启动和退出，掌握工作簿和工作表的创建、输入、编辑和保存等基本操作。
任务2：成绩信息管理——公式和函数的使用。在学生成绩表中利用公式统计学生的平均成绩、单科的平均成绩等，利用函数统计单科的最高和最低成绩，学生的成绩排名等。通过任务2掌握公式和函数的组成和运用。
任务3：综合信息处理——数据的统计与分析。使用记录单管理学生基本信息表，对学生成绩信息表的数据进行筛选、分类汇总和制作数据透视表，对各班级的信息制作图表，利用图表统计分析班级的情况。通过任务3理解数据清单、数据筛选，分类汇总和数据透视表的概念，掌握利用记录单管理数据清单，数据排序，数据筛选，分类汇总数据透视表和图表的操作方法。
（三）教学方法的实施。
教师提出案例——用Excel软件实现班级人员信息管理，讲解案例并将案例分解为基本信息组建、成绩信息管理和综合信息处理三个任务。教师引导学生分析这三个任务，查找完成该任务所需的知识点，采用学生自主学习和教师辅导的方式完成学习任务，然后以学生自己动手操作完成任务来检验知识点的理解和掌握情况。教师指导学生将这三个任务整合在一起，完成案例，最终掌握本章知识的学习。
三、结语
“案例引导，任务驱动”教学方法是在“教、学、做”一体化教学模式改革的基础上探索的一种教学方法，它将案例教学和任务驱动式教学方法有机融合在一起。
参考文献：
［1］周旭.案例教学法在成人高校计算机教学中的运用探索［J］.中国市场，2010，（39）：173-174.
［2］刘琨，李爱菊，杜丽娟.浅谈任务驱动式教学法在课程中的应用［J］.北京联合大学学报（自然科学版），2010，（3）：87-92.
关键词： 计算机文化基础课程 “案例引导，任务驱动” 教学方法 设计与应用
一、引言
现在的教学基本上仍沿用传统模式，注重理论基础而忽略实践，课程设置保守，无法与岗位需求同步，导致个别学生不愿学、不会学，部分学生想学而学不会的局面。我在计算机文化基础课程教学中进行了“教、学、做”一体化教学模式改革，并提出了“案例引导，任务驱动”教学方法。
二、“案例引导，任务驱动”教学方法的含义
（一）案例式教学法。
案例教学法是通过一个具体情景的典型化处理，引导学生对这一具体情景进行思考分析和决断，引导学生通过独立研究和相互讨论的方式，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学实际上是一种“做中学，学中做”的形式，它的着眼点在于培养学生的创造能力及解决实际问题的能力，而不仅仅是获得那些固定的原理和规则。在教学过程中，教师通过精选个案材料，与学生共同分析讨论，引导学生创新思维，探索解决问题的各种途径，从而拓宽学生的思维方式，提高学生的综合素质［１］。
（二）任务驱动式教学法。
“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的［２］。
（三）“案例引导，任务驱动”教学法。
“案例引导，任务驱动”教学法是教师依据教学内容以章为单元精心设计典型案例，引导学生分析和讨论案例，思考处理案例的所需知识和具体方案，然后教师将案例以节为单元分解成若干个任务，将各节的知识点融入分解的具体任务中，再以学生为主体，教师为主导，通过任务的思考、解析和完成，掌握各节的知识点，最终通过案例的实现完成各章知识的学习。
二、“案例引导，任务驱动”教学方法的应用
“案例引导，任务驱动”的教学方法比较适合Office办公软件的学习。下面以Excel软件的学习为例，介绍“案例引导，任务驱动”教学方法的具体设计与应用。
Excel单元中各节所要求掌握的知识点分别是：电子表格的基本概念、功能、启动和退出；工作簿和工作表的创建、输入、编辑、保存等基本操作；工作表中公式与常用函数的使用和输入；工作表数据库的概念，记录的排序、筛选和分类汇总；图表的建立及相应的操作。
（一）案例的设计与分析。
设计案例：用Excel软件实现班级人员信息管理。班级人员信息包括学生的基本信息和成绩信息两部分：基本信息包括学生的姓名、学号、籍贯、出生日期、入党（团）日期和原单位的职务等信息，成绩信息包括各个科目的考试成绩。
（二）任务的设计与解析。
任务1：基本信息组建——电子表格的基本概念和基本操作。以班级为单位分别建立工作簿，分别以基本信息、训练信息和成绩信息建立工作表，在基本信息表中录入学生的姓名、学号、籍贯、出生日期、入党（团）日期和原单位的职务等信息，在成绩信息表中录入学生姓名、学号和开设课程的名称等信息。通过任务1体验电子表格的基本概念、功能、启动和退出，掌握工作簿和工作表的创建、输入、编辑和保存等基本操作。
任务2：成绩信息管理——公式和函数的使用。在学生成绩表中利用公式统计学生的平均成绩、单科的平均成绩等，利用函数统计单科的最高和最低成绩，学生的成绩排名等。通过任务2掌握公式和函数的组成和运用。
任务3：综合信息处理——数据的统计与分析。使用记录单管理学生基本信息表，对学生成绩信息表的数据进行筛选、分类汇总和制作数据透视表，对各班级的信息制作图表，利用图表统计分析班级的情况。通过任务3理解数据清单、数据筛选，分类汇总和数据透视表的概念，掌握利用记录单管理数据清单，数据排序，数据筛选，分类汇总数据透视表和图表的操作方法。
（三）教学方法的实施。
教师提出案例——用Excel软件实现班级人员信息管理，讲解案例并将案例分解为基本信息组建、成绩信息管理和综合信息处理三个任务。教师引导学生分析这三个任务，查找完成该任务所需的知识点，采用学生自主学习和教师辅导的方式完成学习任务，然后以学生自己动手操作完成任务来检验知识点的理解和掌握情况。教师指导学生将这三个任务整合在一起，完成案例，最终掌握本章知识的学习。
三、结语
“案例引导，任务驱动”教学方法是在“教、学、做”一体化教学模式改革的基础上探索的一种教学方法，它将案例教学和任务驱动式教学方法有机融合在一起。
参考文献：
［1］周旭.案例教学法在成人高校计算机教学中的运用探索［J］.中国市场，2010，（39）：173-174.
［2］刘琨，李爱菊，杜丽娟.浅谈任务驱动式教学法在课程中的应用［J］.北京联合大学学报（自然科学版），2010，（3）：87-92.