流动儿童，就是指那些随着父母工作需要，从农村进入城市学习的外地农村儿童，这些孩子分为两类，有城市中上层面的流动人口子女，还有中下层民工子女，本文叙述的对象就是后者。接收他们时，我和其他语文老师一样倍感纠结：流动儿童的作文能力弱，胡编乱造，语句不通，错字百出，教学难度大，无从下手。单调的打工家庭，使流动儿童失去了很多本真，也夺走了孩子丰富快乐的童年，写作题材严重缺乏，无奈之下孩子们便开始胡编乱造，泛
“不积细流,无以成江海”,语言积累是语文学习的重要过程之一,只有日积月累,才能构筑语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,从而提高语文素养。因此,教师除了引导学生积累语言外,更重要的是教给学生积累语言的途径与方法。本文就教学中如何开辟语言积累途径、教给学生语言积累的方法,谈谈自己的几点做法。 一、创设情境,即时积累 上公开课时,来了许多听课的教师。课前,我这样导入:“同学们,今天我们班来了
长期以来，作文课单调沉闷，作文题材狭窄单一、死板陈旧的桎梏，造成学生写作假话、空话、套话连篇的局面，使学生丧失了写作兴趣。针对这一弊端，笔者进行了“以学生为主体，写作活动多
识字教学是语文教学的重要内容。语文新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个。因此，在多年的教学中，我抓住学生学习的特点，尊重学生成长的规律，利用汉字的特点和汉字字理，采用各种教学方法，围绕识字活动渗透中国汉字文化，引导学生识字。 一、轻松、愉快、高效的识字课 兴趣是最好的老师，教师要注意不断地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地
学生是学习和发展的主体。在学习中，要关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，尤其在作文的教学中，要培养写作兴趣，让他们写自己说的话，写自己想象中的事物。小学一二三年级是作文的起始阶段，作文起步教学至关重要。 一、激活词句，采集作文的材料 一年级如何为作文教学奠基，教师们觉得很为难。有的听之任之，不加辅导，有的拔高要求，一年级就要求写日记、写作文。一年级是为作文教学采购材料的阶段，只有字、