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新课标的理念告诉我们，课堂教学中的一切活动都应该激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，使每一个学生都体验到学习的快乐，获得心智的发展。数学教学应根据具体的教学内容，从学生的实际出发，创设有助于自己学习的问题情境，让我们的学生不断提高发现问题和提出问题的能力，分析问题解决问题的能力。
创设情境，设疑引趣。兴趣是最好的老师，所以教师要把问题创设的有趣而且富有悬念，使学生对所学知识产生好奇心，从而激励学生主动地参与学习，不断深入探究所学知识。如在教“不规则物体的体积”这部分内容时，首先出示一个不规则的土豆来让学生来思考如何能够测出不规则物体的体积，鼓励学生大胆说出自己的办法，通过积极引导，学生的思路被激活发，有的说：量出土豆的长宽高，有的说：把土豆放进放满水的量杯内看出来多少水。这时要重点引导学生放满水的量杯里溢出来的水的体积是多少？能不能使水不溢出量杯，量杯内为什么有水溢出？集体交流。这时要及时引导激发学习兴趣：“你们能证明吗？”学生便异常活跃，积极动手观察出两次体积作差。这样来自生活中的教学问题，加上多媒体的实物演示，学生自己动手操作大大激发学生学习数学的热情，活跃课堂气氛，激活学生的思维，学生不但学会了土豆的体积可以怎么求还可以以此类推求出其他不规则物体的体积，让学生对数学感兴趣在宽松、愉快中学数学。
联系生活，活学巧用。生活中处处有数学，数学也离不开生活的支撑，学生的学习可借助生活经验，生活中的许多实际问题也可以借助数学方法来解决。让学生学习“生活中的数学”和学习“有用的数学”是数学课程标准积极倡导的基本理念。如在教学生活中的近似数时让同学们动手实际操作，在实际操作中来理解所学知识。师：同学们，今天开心文具店的李阿姨遇到这样一个问题，店里只有10米长的红丝带包装礼品盒，每个礼品盒要用1.5米长的红丝带，一共可以包装几个这样的礼品盒？生：一共可以包装6个这样的礼品盒。生：一共可以包装7个这样的礼品盒。师：同学们有了不同的答案，下面我们来一起验证一下看看到底能包装几个这样的礼品盒，同学们拿出来你们准备好的丝带，开始实验。在这种情况下，学生都好像走进了超市，充分调动了学生的学习积极性，使他们在活动中理解了像生活中这样的问题我们要用“去尾法”取商的近似数。师：王阿姨想要把2.5千克的水分装到一些塑料瓶内，每个塑料瓶最多只能装0.4千克水，一共需要几个这样的塑料瓶？生：这回肯定是需要6个这样的塑料瓶。生：我觉得应该是7个。师：同学们又有了不同的答案，同学们来动手操作一下，看到底是需要6个还是7个。小组内同学合作将2.5千克的水分别倒入了塑料瓶内，倒满了6个塑料瓶还有0.1千克水没有倒出，在操作中使学生明白了像解生活中的这样问题，瓶子的数必须取整数，不适合用“四舍五入法”取商的近似值。使学生深刻感受到数学离不开生活的支撑，学习数学可借助生活经验。
放手操作，注重实践，在实践中发展。《数学课程标准》指出：“帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”因此，在教学中，老师要根据学生的年龄特点和认识水平提出一些探索性和有实际意义，有价值的问题，充分让学生参与、动手操作经历数学知识的形成过程，培养学生的动手操作能力，全面提高学生的综合素质。如在教學《平行四形面积计算》时，让通过学生的动手操作推导出平行四形面积的计算公式。1、讨论交流，动手操作，探索联系：用数格子的方法已经发现平行四边形的面积等于底乘高。小组研究，是不是所有的平行四边形都可以用这种方法求面积呢？学生已经会计算长方形的面积，引导学生把平行四边形转化成一个长方形来计算面积。剪拼成的长方形和原来的平行四边形比较，有没有变化，什么变了，什么没变？引导学生说出“形状变了，面积不变” 使学生在这一过程中体验转化的思想。同时利用知识迁移的思想及剪、拼的实际操作分解了教学难点。得出结论：长方形的面积=长×宽、平行四边形的面积=底×高。2、再次实验推出公式：老师指出用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah。同时根据S=ah可以推出a=S÷h和h=S÷a。通过这样拼摆、实验、思考、探索，学生把握了学习主动权，用自己的思维方式去理解、去发现数学间的内在联系，从中促进良好的思维品质的形成。
在教学中不但要激发学生这种强烈的探究、发现的欲望，还要培养学生敢想、敢说、敢问、敢于创新的精神 ，让学生经常获得探索成功，在宽松愉悦中学习。（单位：内蒙古呼和浩特市玉泉区石头巷小学）
创设情境，设疑引趣。兴趣是最好的老师，所以教师要把问题创设的有趣而且富有悬念，使学生对所学知识产生好奇心，从而激励学生主动地参与学习，不断深入探究所学知识。如在教“不规则物体的体积”这部分内容时，首先出示一个不规则的土豆来让学生来思考如何能够测出不规则物体的体积，鼓励学生大胆说出自己的办法，通过积极引导，学生的思路被激活发，有的说：量出土豆的长宽高，有的说：把土豆放进放满水的量杯内看出来多少水。这时要重点引导学生放满水的量杯里溢出来的水的体积是多少？能不能使水不溢出量杯，量杯内为什么有水溢出？集体交流。这时要及时引导激发学习兴趣：“你们能证明吗？”学生便异常活跃，积极动手观察出两次体积作差。这样来自生活中的教学问题，加上多媒体的实物演示，学生自己动手操作大大激发学生学习数学的热情，活跃课堂气氛，激活学生的思维，学生不但学会了土豆的体积可以怎么求还可以以此类推求出其他不规则物体的体积，让学生对数学感兴趣在宽松、愉快中学数学。
联系生活，活学巧用。生活中处处有数学，数学也离不开生活的支撑，学生的学习可借助生活经验，生活中的许多实际问题也可以借助数学方法来解决。让学生学习“生活中的数学”和学习“有用的数学”是数学课程标准积极倡导的基本理念。如在教学生活中的近似数时让同学们动手实际操作，在实际操作中来理解所学知识。师：同学们，今天开心文具店的李阿姨遇到这样一个问题，店里只有10米长的红丝带包装礼品盒，每个礼品盒要用1.5米长的红丝带，一共可以包装几个这样的礼品盒？生：一共可以包装6个这样的礼品盒。生：一共可以包装7个这样的礼品盒。师：同学们有了不同的答案，下面我们来一起验证一下看看到底能包装几个这样的礼品盒，同学们拿出来你们准备好的丝带，开始实验。在这种情况下，学生都好像走进了超市，充分调动了学生的学习积极性，使他们在活动中理解了像生活中这样的问题我们要用“去尾法”取商的近似数。师：王阿姨想要把2.5千克的水分装到一些塑料瓶内，每个塑料瓶最多只能装0.4千克水，一共需要几个这样的塑料瓶？生：这回肯定是需要6个这样的塑料瓶。生：我觉得应该是7个。师：同学们又有了不同的答案，同学们来动手操作一下，看到底是需要6个还是7个。小组内同学合作将2.5千克的水分别倒入了塑料瓶内，倒满了6个塑料瓶还有0.1千克水没有倒出，在操作中使学生明白了像解生活中的这样问题，瓶子的数必须取整数，不适合用“四舍五入法”取商的近似值。使学生深刻感受到数学离不开生活的支撑，学习数学可借助生活经验。
放手操作，注重实践，在实践中发展。《数学课程标准》指出：“帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”因此，在教学中，老师要根据学生的年龄特点和认识水平提出一些探索性和有实际意义，有价值的问题，充分让学生参与、动手操作经历数学知识的形成过程，培养学生的动手操作能力，全面提高学生的综合素质。如在教學《平行四形面积计算》时，让通过学生的动手操作推导出平行四形面积的计算公式。1、讨论交流，动手操作，探索联系：用数格子的方法已经发现平行四边形的面积等于底乘高。小组研究，是不是所有的平行四边形都可以用这种方法求面积呢？学生已经会计算长方形的面积，引导学生把平行四边形转化成一个长方形来计算面积。剪拼成的长方形和原来的平行四边形比较，有没有变化，什么变了，什么没变？引导学生说出“形状变了，面积不变” 使学生在这一过程中体验转化的思想。同时利用知识迁移的思想及剪、拼的实际操作分解了教学难点。得出结论：长方形的面积=长×宽、平行四边形的面积=底×高。2、再次实验推出公式：老师指出用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah。同时根据S=ah可以推出a=S÷h和h=S÷a。通过这样拼摆、实验、思考、探索，学生把握了学习主动权，用自己的思维方式去理解、去发现数学间的内在联系，从中促进良好的思维品质的形成。
在教学中不但要激发学生这种强烈的探究、发现的欲望，还要培养学生敢想、敢说、敢问、敢于创新的精神 ，让学生经常获得探索成功，在宽松愉悦中学习。（单位：内蒙古呼和浩特市玉泉区石头巷小学）