【摘 要】
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速度作为描述运动的基本物理量,它的学习具有情境性突出,科学性准确,科学方法特征明显等特点,表现出了较强的概括性和抽象性。文章通过对人教社新版物理必修第一册“速度”一节教学内容的分析,基于物理核心素养的视角,分别从“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面进行物理概念的教学设计。
【机 构】
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仁怀市周林高中,安徽师范大学物电学院
【基金项目】
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贵州省仁怀市2019基础教育科学研究、教育教学实验课题“基于物理能力培养的“导·学·讲·练·悟”教学模式的应用研究”(课题编号:2019KTB108)的阶段性研究成果,安徽省高校人文社会科学研究项目““思维型”课堂教学对中学生物理核心素养的影响研究”(项目编号:SK2018A0247)的阶段性成果
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速度作为描述运动的基本物理量,它的学习具有情境性突出,科学性准确,科学方法特征明显等特点,表现出了较强的概括性和抽象性。文章通过对人教社新版物理必修第一册“速度”一节教学内容的分析,基于物理核心素养的视角,分别从“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面进行物理概念的教学设计。
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