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摘 要：新时期，如何构建高效的数学课堂，成为数学教师们重点思考的问题。本文以北师大版高中数学为例，着重探究“如何构建新时期的高中数学课堂教学模式”这一问题。
关键词：高中数学；课堂教学；教学模式；教学现状；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
高中数学是一门数学理论知识与逻辑运算能力并重的学科。教师在高中的数学课堂教学过程中通过运用自身专业的教育知识水平以及新奇的课堂教学策略，以此来帮助学生接受并掌握相关的高中数学知识，为他们自身的高中数学知识体系添砖加瓦。
一、教师激发学生的学习兴趣，点燃学习热情
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在高中数学的课堂教学过程中首先应该注意学生对于将要学习的相关数学知识是否具有浓厚的学习兴趣。如果学生对其具有了浓厚的学习兴趣，这就意味着本节数学课堂教学任务的完成已经轻松了一半。这是因为如果学生对自己将要学习的数学知识拥有浓厚的学习兴趣的话，这就会激励着他们在课堂上努力听讲，力争完全弄懂这些知识。所以教师在实际教学的过程中为了激发学生的学习兴趣，可以利用多媒体等先进的新式教学设备来达到这一要求。例如在学习“统计图表”这一部分的相关知识点的时候，教师为了吸引学生的眼球，可以在课堂教学中运用计算机中的制作图表功能把相关的“柱状图、圆饼图、条形图”等投影到一体机上，帮助学生动态地观察相关图表的细节与性质，从而激发他们的学习兴趣，达到点燃他们学习热情的目的。
二、教师运用例题精讲法，提高课堂教学效率
教师在高中数学的课堂教学过程中首先运用新式的教学设备吸引学生眼球，从而激发起他们的学习兴趣之后，紧接着就需要运用新颖的课堂教学策略以此来达到提高学生课堂学习效率的目的。教师在实际的教学过程中可以采取“例题精讲法”，通过精讲一道例题的方式提高学生的课堂学习效率与质量，从而以点破面地帮助学生接受并掌握相关的数学知识。同时教师在实际的高中数学课堂教学中使用例题精讲法进行教学，减轻了学生在之前的“题海战术”中产生的压力，从而使得他们更加轻松地提高自身的数学知识水平。例如在学习“集合的基本运算”这一部分的相关知识点的时候，教师在课堂教学中可以对以下这道例题进行精讲：
例题：已知集合A={x|3 解：教师在课堂中对这道例题进行精讲的时候，首先应该让学生理解符号 “∪”的意义，然后带领学生解出集合B={x|x<-9}，最后根据集合并集的意义得出最后的结果为AB={x|x<-9或3 教师在高中数学课堂教学中运用例题精讲法，帮助学生更好地学习集合的基本性质，从而完善学生的数学知识体系。
三、教师布置思维发散性问题，培养学生数学思考能力
教师在高中数学的课堂教学过程中，不仅需要教授学生数学课本上的相关知识，同时还需要积极培养学生的数学思考能力。这种数学思考能力的培养一方面可以开拓学生视野，有利于他们之后的高中数学学习；同时在另一方面学生数学思考能力的培养可以有效帮助他们提升自身理科逻辑能力，对他们除高中数学之外的其他理科学科的学习也有很大的帮助。教师在实际教学过程中，可以在数学课堂上教授完相关的数学知识之后，紧接着向学生布置相关的思维发散性问题。例如在学习“等差数列的前n项和”这一部分的相关知识点的时候，教师在课堂教学中教授完学生相关的等差数列前n项和公式，然后向学生布置相关思维发散性问题，以此来达到提高学生数学思考能力的目的。相关思维发散性问题如下，可供教师进行参考：
已知数列{an}的前n项和为Sn=2n2-24n（n∈N*），判断{an}是否为等差数列和64是否为{an}中的项。
四、教师提倡课上随堂练习，趁热打铁巩固所学知识
《论语》有云：“温故而知新，可以为师矣。”教师在高中数学的课堂教学任务完成后，需要注意督促学生及时地对其进行巩固与复习，帮助他们深化刚才所学数学知识在脑海中的印象，从而达到完善他们自身数学知识体系的目的。为了有效地达成这一目标，教师可以在教授完学生相关的数学知识之后随即进行课上的随堂练习。例如在学习了“椭圆标准方程及其它的性质”这一部分的相关知识点之后，教师为了帮助学生巩固与复习课上所学知识，可以进行随堂练习。教师在黑板上写下一道难度适中的椭圆知识点练习题，并选择一位学生上黑板解答这道练习题，其余学生可以在讲台下自行演算。最后教师通过讲解黑板上这位学生的解题过程，帮助全体学生巩固与复习椭圆标准方程与性质的相关数学知识点。
结语
教师在高中数学的实际课堂教学过程中，通过运用新式教学设备激发学生学习兴趣，点燃他们的学习热情。同时在课上运用例题教学与随堂练习的教学策略，最终达到提高学生高中数学课堂学习效率的目的。
[参考文献]
[1] 姜世武.创设问题情境 构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011.
[2] 刘田.如何构建高中数学高效课堂[J]. 快乐阅读，2011（06）.
[3] 任银玲.高中数学课前预习的布置与处理[J]. 数理化学习， 2010（04）.
关键词：高中数学；课堂教学；教学模式；教学现状；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
高中数学是一门数学理论知识与逻辑运算能力并重的学科。教师在高中的数学课堂教学过程中通过运用自身专业的教育知识水平以及新奇的课堂教学策略，以此来帮助学生接受并掌握相关的高中数学知识，为他们自身的高中数学知识体系添砖加瓦。
一、教师激发学生的学习兴趣，点燃学习热情
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在高中数学的课堂教学过程中首先应该注意学生对于将要学习的相关数学知识是否具有浓厚的学习兴趣。如果学生对其具有了浓厚的学习兴趣，这就意味着本节数学课堂教学任务的完成已经轻松了一半。这是因为如果学生对自己将要学习的数学知识拥有浓厚的学习兴趣的话，这就会激励着他们在课堂上努力听讲，力争完全弄懂这些知识。所以教师在实际教学的过程中为了激发学生的学习兴趣，可以利用多媒体等先进的新式教学设备来达到这一要求。例如在学习“统计图表”这一部分的相关知识点的时候，教师为了吸引学生的眼球，可以在课堂教学中运用计算机中的制作图表功能把相关的“柱状图、圆饼图、条形图”等投影到一体机上，帮助学生动态地观察相关图表的细节与性质，从而激发他们的学习兴趣，达到点燃他们学习热情的目的。
二、教师运用例题精讲法，提高课堂教学效率
教师在高中数学的课堂教学过程中首先运用新式的教学设备吸引学生眼球，从而激发起他们的学习兴趣之后，紧接着就需要运用新颖的课堂教学策略以此来达到提高学生课堂学习效率的目的。教师在实际的教学过程中可以采取“例题精讲法”，通过精讲一道例题的方式提高学生的课堂学习效率与质量，从而以点破面地帮助学生接受并掌握相关的数学知识。同时教师在实际的高中数学课堂教学中使用例题精讲法进行教学，减轻了学生在之前的“题海战术”中产生的压力，从而使得他们更加轻松地提高自身的数学知识水平。例如在学习“集合的基本运算”这一部分的相关知识点的时候，教师在课堂教学中可以对以下这道例题进行精讲：
例题：已知集合A={x|3
三、教师布置思维发散性问题，培养学生数学思考能力
教师在高中数学的课堂教学过程中，不仅需要教授学生数学课本上的相关知识，同时还需要积极培养学生的数学思考能力。这种数学思考能力的培养一方面可以开拓学生视野，有利于他们之后的高中数学学习；同时在另一方面学生数学思考能力的培养可以有效帮助他们提升自身理科逻辑能力，对他们除高中数学之外的其他理科学科的学习也有很大的帮助。教师在实际教学过程中，可以在数学课堂上教授完相关的数学知识之后，紧接着向学生布置相关的思维发散性问题。例如在学习“等差数列的前n项和”这一部分的相关知识点的时候，教师在课堂教学中教授完学生相关的等差数列前n项和公式，然后向学生布置相关思维发散性问题，以此来达到提高学生数学思考能力的目的。相关思维发散性问题如下，可供教师进行参考：
已知数列{an}的前n项和为Sn=2n2-24n（n∈N*），判断{an}是否为等差数列和64是否为{an}中的项。
四、教师提倡课上随堂练习，趁热打铁巩固所学知识
《论语》有云：“温故而知新，可以为师矣。”教师在高中数学的课堂教学任务完成后，需要注意督促学生及时地对其进行巩固与复习，帮助他们深化刚才所学数学知识在脑海中的印象，从而达到完善他们自身数学知识体系的目的。为了有效地达成这一目标，教师可以在教授完学生相关的数学知识之后随即进行课上的随堂练习。例如在学习了“椭圆标准方程及其它的性质”这一部分的相关知识点之后，教师为了帮助学生巩固与复习课上所学知识，可以进行随堂练习。教师在黑板上写下一道难度适中的椭圆知识点练习题，并选择一位学生上黑板解答这道练习题，其余学生可以在讲台下自行演算。最后教师通过讲解黑板上这位学生的解题过程，帮助全体学生巩固与复习椭圆标准方程与性质的相关数学知识点。
结语
教师在高中数学的实际课堂教学过程中，通过运用新式教学设备激发学生学习兴趣，点燃他们的学习热情。同时在课上运用例题教学与随堂练习的教学策略，最终达到提高学生高中数学课堂学习效率的目的。
[参考文献]
[1] 姜世武.创设问题情境 构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011.
[2] 刘田.如何构建高中数学高效课堂[J]. 快乐阅读，2011（06）.
[3] 任银玲.高中数学课前预习的布置与处理[J]. 数理化学习， 2010（04）.