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【摘 要】信息需求的确定是信息获取的第一步，需根据任务的主题，并结合学生身边的实际学习生活环境，来掌握信息需求确定的方法。主要运用研究体验式教学法，任务驱动式教学法来组织教学这样使学生在完成任务的同时也掌握了本节课的知识点。
【关键词】信息 需求 获取 合作探究
一、教学目标：
1．知识与技能：
（１）了解信息与载体的涵义。
（２）了解信息的主要类型。
（３）学会根据任务和问题确定信息需求。
（４）学会根据任务和问题绘制信息需求表。
２.过程与方法：
（１）教师引导学生能利用信息技术交流思想，开展合作，并解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案。
（２）教师提供内网的学習资源网站，学生参照教材、作品制作与评价表、内网的学习资源网站，并了解作品的制作要求及制作流程。
（３）以小组为单位选择任务主题，根据内容的特点和表达意图的需要来确定恰当的版面布局。完成作品。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生的逻辑思维和审美能力。
（2）培养学生自主学习的能力和团队精神。
（3）引起学生对社会问题和现象的关注。
二、内容分析：
教学重点：信息需求的分析。
教学难点：如何分析具体的任务需求，选择有效的途径。
教学内容在整个知识体系中的位置：本节是教材第2章《信息获取》的第一节第一课时。信息需求的确定是利用信息解决问题的第一步，是学生学好今后的信息处理和信息资源管理等内容的前提。
三、学情分析：
授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多学生家里也都有电脑，对于计算机的基本功能的操作水平还是可以的。并且，本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习打下了一定的基础，加上学生们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。
四、教学过程：
1．设计情境、教学导入（3分钟）。
师：我们在日常生活中经常在进行着需要获取什么的信息思考、判断和选择。例如，早上出门，要不要带伞或添加衣服，人们自然会关心当天的天气预报，那么，有哪几种方法可以获取天气信息？
生：上网，电视、电话、广播。
师：哪种最好，为什么？
生：手机，手机的众多服务中，有一项服务就是天气预报，方便快捷。
师：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？
实录:各小组独立思考后，自觉讨论。
师：这是本章我们要学习的内容，本节我们先来学习信息的需求的确定。
2．围绕问题、领悟教材（7分钟）。
信息需求的确定
（1）信息需求的确定，需要从哪两方面考虑？
（2）信息的载体类型有哪些？各有什么特点？
3．学生分组合作完成信息需求表（23分钟）。
师：在确定信息需求时，为了使自己的分析更有条理，可以设计一张信息需求表，我们刚刚探讨了天气预报的获取，请学生们用电脑制作一张信息需求表。
教学意图：小组选确定主题，进行制作，使学生在讨论、制作的过程中，培养学生自主探究能力。
4．展示信息需求表、交流互评（10分钟）。
师：通过学生们的合作和努力，每个小组都制作出信息需求表了，下面请每个小组选一名代表，给大家展示自己的信息需求表，我们一起来对他们信息需求表进行评价。为了取长补短，相互借鉴，共同提高。我在每台机器上给大家提供了一份“交流评价表”、“完成任务综合评价表”，在观看学生作品的时候你们可以针对他的信息需求表进行评价打分，以便修改。
5．小结（2分钟）。
师：通过本节课的教学，大部分学生都能较好地完成信息需求表的制作，能根据主题的需要合理地制作信息需求表，为以后信息作品的制作打下良好基础。但是可能有的学生发现，有的需求表还不够完善，那么需要大家在课后多观察，多思考，让自己的信息需求表更加完善，更加具有针对性。
（黑龙江大庆市第十七中学；163414）
【关键词】信息 需求 获取 合作探究
一、教学目标：
1．知识与技能：
（１）了解信息与载体的涵义。
（２）了解信息的主要类型。
（３）学会根据任务和问题确定信息需求。
（４）学会根据任务和问题绘制信息需求表。
２.过程与方法：
（１）教师引导学生能利用信息技术交流思想，开展合作，并解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案。
（２）教师提供内网的学習资源网站，学生参照教材、作品制作与评价表、内网的学习资源网站，并了解作品的制作要求及制作流程。
（３）以小组为单位选择任务主题，根据内容的特点和表达意图的需要来确定恰当的版面布局。完成作品。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生的逻辑思维和审美能力。
（2）培养学生自主学习的能力和团队精神。
（3）引起学生对社会问题和现象的关注。
二、内容分析：
教学重点：信息需求的分析。
教学难点：如何分析具体的任务需求，选择有效的途径。
教学内容在整个知识体系中的位置：本节是教材第2章《信息获取》的第一节第一课时。信息需求的确定是利用信息解决问题的第一步，是学生学好今后的信息处理和信息资源管理等内容的前提。
三、学情分析：
授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多学生家里也都有电脑，对于计算机的基本功能的操作水平还是可以的。并且，本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习打下了一定的基础，加上学生们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。
四、教学过程：
1．设计情境、教学导入（3分钟）。
师：我们在日常生活中经常在进行着需要获取什么的信息思考、判断和选择。例如，早上出门，要不要带伞或添加衣服，人们自然会关心当天的天气预报，那么，有哪几种方法可以获取天气信息？
生：上网，电视、电话、广播。
师：哪种最好，为什么？
生：手机，手机的众多服务中，有一项服务就是天气预报，方便快捷。
师：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？
实录:各小组独立思考后，自觉讨论。
师：这是本章我们要学习的内容，本节我们先来学习信息的需求的确定。
2．围绕问题、领悟教材（7分钟）。
信息需求的确定
（1）信息需求的确定，需要从哪两方面考虑？
（2）信息的载体类型有哪些？各有什么特点？
3．学生分组合作完成信息需求表（23分钟）。
师：在确定信息需求时，为了使自己的分析更有条理，可以设计一张信息需求表，我们刚刚探讨了天气预报的获取，请学生们用电脑制作一张信息需求表。
教学意图：小组选确定主题，进行制作，使学生在讨论、制作的过程中，培养学生自主探究能力。
4．展示信息需求表、交流互评（10分钟）。
师：通过学生们的合作和努力，每个小组都制作出信息需求表了，下面请每个小组选一名代表，给大家展示自己的信息需求表，我们一起来对他们信息需求表进行评价。为了取长补短，相互借鉴，共同提高。我在每台机器上给大家提供了一份“交流评价表”、“完成任务综合评价表”，在观看学生作品的时候你们可以针对他的信息需求表进行评价打分，以便修改。
5．小结（2分钟）。
师：通过本节课的教学，大部分学生都能较好地完成信息需求表的制作，能根据主题的需要合理地制作信息需求表，为以后信息作品的制作打下良好基础。但是可能有的学生发现，有的需求表还不够完善，那么需要大家在课后多观察，多思考，让自己的信息需求表更加完善，更加具有针对性。
（黑龙江大庆市第十七中学；163414）