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随着新课程改革的逐步深入，教学的高效性再次成为广大师生关注的焦点。如果通过一段时间的教学后，学生在教师的帮助下，完成了学习任务，获得了预期的进步与发展，实现了教学目标和促进了学生在知识、能力、情感等方面的成长与发展，这种教学就具有高效性，就是高效教学。毋庸讳言，当前在中学思想政治课教学实践中，还存在着诸多无效或低效教学的现象。下面，我谈谈对中学思想政治课高效教学的认识。
一、课前精心备课是高效教学的准备
1.按新课程标准，备好教材
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，对于研究教材的价值具有不可推卸的责任。教材的价值在于生成性，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，明确教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好新时政
新教材的特点之一是具有基础性、生活性、丰富性和开放性，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻报刊、网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力较好的学生，增强每个学生的合作意识。
二、优化教学设计是提高教学活动的高效性前提
1.明确教学活动设计的目的
中学思想政治课程标准指出：“中学思想政治课的基本任务是根据中学生的年龄特点，由浅入深地进行公民品德教育、马克思主义基本观点教育和有关社会科学的基础知识教育；逐步形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观、价值观，为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础。”也就是说，优化教学设计，提高教学活动的高效性最终目的在于达成教学目标，而不是“为了活动而活动”。
2.教学活动设计要注意体现中学思想政治课的学科特点
要做到以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，坚持贯彻理论联系实际的方针，坚持做到科学性和时代性相结合，知识性与教育性相结合，理论性与实践性相结合。
3.教学活动设计还要考虑到课堂教学与课外活动相结合
努力做到课堂教学同时事政治教育紧密结合；同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑；同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任务。
三、课堂上师生互动是高效教学的关键
1.创设丰富的教学情境
理论联系实际是政治课的生命，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一；同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，它可以诱发理想行为，如，导入新课、重难点突破、学生得到锻炼、落实思想教育落脚点等。
学生知识的形成源于生活情境，新课改的理念要求教师要改变传统的那种“说教”教学方式，而要注重的是学生知识的形成过程。因此，教师只有运用多种合理的形式，创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发他们的求知欲望，为他们的学习打下良好的基础。
2.重视学生的课堂需求
首先，要创造民主平等的课堂氛围。要想有所听，就得让学生有所说，那就要让学生想说敢说会说。否则，极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。
其次，要求教师耐心而善断。教师必须耐心倾听学生的见解，不能强行中断学生的思维过程而力图将学生的思维纳入教师的轨道中。要注意倾听学生说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生的迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点。
再次，要求教师察言观色，捕捉情绪。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化中起着中介作用。在教学中，师生双方若能心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，教师不仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情的呵护、细心的引导。
最后，课堂教学还应充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲。多媒体充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。
四、及时进行课后反思是高效教学的保证
当完成某一课时的教学任务后，需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容按排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过这一课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
高效教学并非一套普通的教学技巧，也不是固定的教学模式，而是为了促进教师专业化发展、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它对于促进教师的专业化发展，提高教学质量具有积极的指导意义，需要每一位教师全面、深刻地把握其精神实质，自觉地运用到教学过程的每一个环节中去。
一、课前精心备课是高效教学的准备
1.按新课程标准，备好教材
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，对于研究教材的价值具有不可推卸的责任。教材的价值在于生成性，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，明确教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好新时政
新教材的特点之一是具有基础性、生活性、丰富性和开放性，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻报刊、网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力较好的学生，增强每个学生的合作意识。
二、优化教学设计是提高教学活动的高效性前提
1.明确教学活动设计的目的
中学思想政治课程标准指出：“中学思想政治课的基本任务是根据中学生的年龄特点，由浅入深地进行公民品德教育、马克思主义基本观点教育和有关社会科学的基础知识教育；逐步形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观、价值观，为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础。”也就是说，优化教学设计，提高教学活动的高效性最终目的在于达成教学目标，而不是“为了活动而活动”。
2.教学活动设计要注意体现中学思想政治课的学科特点
要做到以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，坚持贯彻理论联系实际的方针，坚持做到科学性和时代性相结合，知识性与教育性相结合，理论性与实践性相结合。
3.教学活动设计还要考虑到课堂教学与课外活动相结合
努力做到课堂教学同时事政治教育紧密结合；同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑；同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任务。
三、课堂上师生互动是高效教学的关键
1.创设丰富的教学情境
理论联系实际是政治课的生命，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一；同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，它可以诱发理想行为，如，导入新课、重难点突破、学生得到锻炼、落实思想教育落脚点等。
学生知识的形成源于生活情境，新课改的理念要求教师要改变传统的那种“说教”教学方式，而要注重的是学生知识的形成过程。因此，教师只有运用多种合理的形式，创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发他们的求知欲望，为他们的学习打下良好的基础。
2.重视学生的课堂需求
首先，要创造民主平等的课堂氛围。要想有所听，就得让学生有所说，那就要让学生想说敢说会说。否则，极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。
其次，要求教师耐心而善断。教师必须耐心倾听学生的见解，不能强行中断学生的思维过程而力图将学生的思维纳入教师的轨道中。要注意倾听学生说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生的迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点。
再次，要求教师察言观色，捕捉情绪。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化中起着中介作用。在教学中，师生双方若能心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，教师不仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情的呵护、细心的引导。
最后，课堂教学还应充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲。多媒体充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。
四、及时进行课后反思是高效教学的保证
当完成某一课时的教学任务后，需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容按排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过这一课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
高效教学并非一套普通的教学技巧，也不是固定的教学模式，而是为了促进教师专业化发展、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它对于促进教师的专业化发展，提高教学质量具有积极的指导意义，需要每一位教师全面、深刻地把握其精神实质，自觉地运用到教学过程的每一个环节中去。