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摘要：新課程改革逐渐深入促使传统教育理念以及传统教育方式已经无法满足实际的教学要求，审美教育在初中语文教学中具有越来越重要的作用。所谓审美教育，实际上就是利用审美活动中介性，逐渐净化心灵，提升精神境界，最终实现人格教育活动，有利于陶冶学生情操，在初中语文教学中具有不可替代的作用。本文对新课程理念下初中语文教学中应用审美教育对策作了分析，为提升初中生审美能力打下良好的基础。
关键字：新课程；初中语文；审美教育；对策
新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，不仅需要重视人文内涵，还需要重视语文教育对学生审美情趣影响，促使学生形成健全人格。语文美育，实际上就是在进行语文教育过程中，尽可能发掘语文教学中审美因素，激发学生审美期待以及审美兴趣，促使学生能够接受美的熏陶，培养学生审美情趣、审美感知能力、审美意识以及审美创造能力。作为新课程改革的重要内容，语文审美教育对语文人文性具有非常重要的影响，同时也是促进全面发展以及培养学生良好个性的关键性途径。[1]
一、新课程理念下初中语文运用审美教育对策
1、鼓励学生积极探索美。文学是以情动人，也就是文章表象实际上是思想情感的生动反应，是思想感情重要结晶。在语文教育过程中，情感因素具有非常重要的作用，因此，在语文教育过程中，需要充分发掘课文中情感内容，牵一发而动全身，这样能够提升语文教育效果，审美教育效果更加理想。
例如，在《罗布泊，消逝的仙湖》教学过程中，文章中充满了痛惜志强，痛惜罗布泊生态环境受到破坏，行文中体现出非常强烈忧患意识，给予振聋发聩效果，学生在阅读文章之后往往能够产生共鸣，同时也能够体味到破坏环境带来的严重后果，体悟到保护环境的重要作用，培养社会责任感以及环保意识，给予学生啟迪，陶冶学生情操。在初中语文教学过程中，需要把握课文情感，美育效果更加理想。例如，初中语文《紫藤萝瀑布》的教学过程中，教学中利用通感的方式生动形象表达文章内容，教师可以引导学生在阅读过程中体味其中的情感，促使学生能够在阅读中体味以及想象其中蕴藏的美，进而更加有效的体味作者想要表达的思想情感，提升语文教学有效性。
2、感悟语言艺术美。作为语言艺术，文学利用语言工具来塑造典型与形象，借此来有效反映现实，因此，语言在文学中具有不可替代的作用。作家在进行文学作品创作过程中，如果无法将生活素材转化成为感染力语言，那么文学作品思想性以及艺术性受到非常大影响，因此，优秀文学作品与优美语言之间具有非常密切的关联。在中学语文教材中，选择了很多语言优美文章，诸如，朴素自然的《三峡》、生动典雅的《大自然的语言》、辛辣讽刺的《范进中举》等等，差异化语言风格能够给予学生各种美感。在实际教学过程中需要促使学生能够品味课文语言中所具备的凝练没，诸如，《天净沙·秋思》中“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“瘦马”等等；还可以结合教材内容来领略自然景物中所蕴含的无限美感，诸如，《芦花荡》中的自然景物描写，生动形象表现出芦花荡中的美；同时还可以能够体味到人物身上所表现的美，诸如，《背影》中的父亲背影形象等等。在初中语文教学过程中，语文教师需要引导学生结合语言环境，体味到语言表现力量，这样才能够体味到语言艺术，指导学生能够从语言赏析角度发现美并且创造美。
3、引导学生理解美。在美的领域中，形象具有非常重要的作用。作家在文学作品创作过程中，往往按照美学规律，结合艺术技巧来创造形象。在初中语文教学过程中，教材中选择了很多刻画人物形象的文章，刻画人物往往具有非常崇高品质。例如，《藤野先生》中塑造了一个没有民族偏见并且正直的形象，在实际教学过程中，教师可以引导学生有效分析人物形象，进而更加深刻揭示人物内心特点，促使读者能够感受人物情操，激起学生在情感上的共鸣，激发学生追求正义并且热情情感，构建优秀品质以及高尚情操。艺术形象具有非常大审美价值，利用提炼以及概括能够更加真实反映出生活丑恶，具有非常高的审美价值。[2]
例如，在进行《范进中举》的教学过程中，文章着重刻画庸俗的市侩小人形象，作者通过化丑为美方式来实现丑的转化，具有丰富艺术美，一方面揭示了丑陋，引起读者嘲笑以及憎恨，同时也能够见解表现对于美好事物无限向往；从另外一个方面，采用了讽刺、夸张以及对比等多样化表现方式，对丑事物进行加工，使得丑形象转化成为美的艺术。因此，学生可以正确掌握人物形象，感受到美带来的无限魅力，得到美的熏陶。此外，文学形象美不仅体现在人物形象方面，还体现在自然现象，诸如，山水草木、日月星城等自然景物经过艺术加工之后，能够形成文学形象。在初中语文教学过程中，教师需要引导学生正确分析以及掌握景象，激发学生对大自然、对生活、对祖国的无限热爱，美学教育意义非常大。
4、实现理论与实践有效结合。在初中语文教学过程中，教师需要引导学生创造现实没，培养学生审美理想，激发学生对于美的追求以及创作热情。教师需要结合美学规律，从审美角度设计趣味性教学活动，从各个环节着手来提升教学艺术性以及科学性，利用趣味性教学活动来激发学生美感情绪，给予学生美感体验，有效满足学生审美期待。
例如，在初中语文《沁园春·雪》教学过程中，上半部分主要描写北方雪景，体现出对祖国山河无限热爱，下半部分则是对历代英雄进行评析，进而抒发个人保护，体现出革命的英雄主义，学生能够在创造自然美的过程中体现出深广社会内容。教师在语文教学过程中，需要引导学生掌握社会美，鼓励学生积极参与到社会实践中。初中语文教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，尊重学生在课堂学习中的主体地位，转变单向性教学方式，培养学生审美能力，端正学生审美价值取向。在初中语文教学过程中，教师可以引导学生掌握课文中的艺术美、语言美以及自然美等等。
二、结语
在初中语文教学过程中，审美教育是不可或缺的内容，不仅有利于陶冶学生情操、净化学生心灵，还有利于培养学生创造能力，因此，初中语文教师需要采用有效教学手段来激发学生语文学习热情，不断提升语文课堂教学质量，将审美教育融入到初中语文课堂教学中。
参考文献
[1] 何建伟. 谈新课程背景下初中语文教学的审美教育[J]. 文教资料， 2012（22）：50-51.
[2] 李劝虎. 谈新课程背景下初中语文的审美教育[J]. 新课程学习：基础教育， 2010（8）：32-32.
关键字：新课程；初中语文；审美教育；对策
新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，不仅需要重视人文内涵，还需要重视语文教育对学生审美情趣影响，促使学生形成健全人格。语文美育，实际上就是在进行语文教育过程中，尽可能发掘语文教学中审美因素，激发学生审美期待以及审美兴趣，促使学生能够接受美的熏陶，培养学生审美情趣、审美感知能力、审美意识以及审美创造能力。作为新课程改革的重要内容，语文审美教育对语文人文性具有非常重要的影响，同时也是促进全面发展以及培养学生良好个性的关键性途径。[1]
一、新课程理念下初中语文运用审美教育对策
1、鼓励学生积极探索美。文学是以情动人，也就是文章表象实际上是思想情感的生动反应，是思想感情重要结晶。在语文教育过程中，情感因素具有非常重要的作用，因此，在语文教育过程中，需要充分发掘课文中情感内容，牵一发而动全身，这样能够提升语文教育效果，审美教育效果更加理想。
例如，在《罗布泊，消逝的仙湖》教学过程中，文章中充满了痛惜志强，痛惜罗布泊生态环境受到破坏，行文中体现出非常强烈忧患意识，给予振聋发聩效果，学生在阅读文章之后往往能够产生共鸣，同时也能够体味到破坏环境带来的严重后果，体悟到保护环境的重要作用，培养社会责任感以及环保意识，给予学生啟迪，陶冶学生情操。在初中语文教学过程中，需要把握课文情感，美育效果更加理想。例如，初中语文《紫藤萝瀑布》的教学过程中，教学中利用通感的方式生动形象表达文章内容，教师可以引导学生在阅读过程中体味其中的情感，促使学生能够在阅读中体味以及想象其中蕴藏的美，进而更加有效的体味作者想要表达的思想情感，提升语文教学有效性。
2、感悟语言艺术美。作为语言艺术，文学利用语言工具来塑造典型与形象，借此来有效反映现实，因此，语言在文学中具有不可替代的作用。作家在进行文学作品创作过程中，如果无法将生活素材转化成为感染力语言，那么文学作品思想性以及艺术性受到非常大影响，因此，优秀文学作品与优美语言之间具有非常密切的关联。在中学语文教材中，选择了很多语言优美文章，诸如，朴素自然的《三峡》、生动典雅的《大自然的语言》、辛辣讽刺的《范进中举》等等，差异化语言风格能够给予学生各种美感。在实际教学过程中需要促使学生能够品味课文语言中所具备的凝练没，诸如，《天净沙·秋思》中“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“瘦马”等等；还可以结合教材内容来领略自然景物中所蕴含的无限美感，诸如，《芦花荡》中的自然景物描写，生动形象表现出芦花荡中的美；同时还可以能够体味到人物身上所表现的美，诸如，《背影》中的父亲背影形象等等。在初中语文教学过程中，语文教师需要引导学生结合语言环境，体味到语言表现力量，这样才能够体味到语言艺术，指导学生能够从语言赏析角度发现美并且创造美。
3、引导学生理解美。在美的领域中，形象具有非常重要的作用。作家在文学作品创作过程中，往往按照美学规律，结合艺术技巧来创造形象。在初中语文教学过程中，教材中选择了很多刻画人物形象的文章，刻画人物往往具有非常崇高品质。例如，《藤野先生》中塑造了一个没有民族偏见并且正直的形象，在实际教学过程中，教师可以引导学生有效分析人物形象，进而更加深刻揭示人物内心特点，促使读者能够感受人物情操，激起学生在情感上的共鸣，激发学生追求正义并且热情情感，构建优秀品质以及高尚情操。艺术形象具有非常大审美价值，利用提炼以及概括能够更加真实反映出生活丑恶，具有非常高的审美价值。[2]
例如，在进行《范进中举》的教学过程中，文章着重刻画庸俗的市侩小人形象，作者通过化丑为美方式来实现丑的转化，具有丰富艺术美，一方面揭示了丑陋，引起读者嘲笑以及憎恨，同时也能够见解表现对于美好事物无限向往；从另外一个方面，采用了讽刺、夸张以及对比等多样化表现方式，对丑事物进行加工，使得丑形象转化成为美的艺术。因此，学生可以正确掌握人物形象，感受到美带来的无限魅力，得到美的熏陶。此外，文学形象美不仅体现在人物形象方面，还体现在自然现象，诸如，山水草木、日月星城等自然景物经过艺术加工之后，能够形成文学形象。在初中语文教学过程中，教师需要引导学生正确分析以及掌握景象，激发学生对大自然、对生活、对祖国的无限热爱，美学教育意义非常大。
4、实现理论与实践有效结合。在初中语文教学过程中，教师需要引导学生创造现实没，培养学生审美理想，激发学生对于美的追求以及创作热情。教师需要结合美学规律，从审美角度设计趣味性教学活动，从各个环节着手来提升教学艺术性以及科学性，利用趣味性教学活动来激发学生美感情绪，给予学生美感体验，有效满足学生审美期待。
例如，在初中语文《沁园春·雪》教学过程中，上半部分主要描写北方雪景，体现出对祖国山河无限热爱，下半部分则是对历代英雄进行评析，进而抒发个人保护，体现出革命的英雄主义，学生能够在创造自然美的过程中体现出深广社会内容。教师在语文教学过程中，需要引导学生掌握社会美，鼓励学生积极参与到社会实践中。初中语文教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，尊重学生在课堂学习中的主体地位，转变单向性教学方式，培养学生审美能力，端正学生审美价值取向。在初中语文教学过程中，教师可以引导学生掌握课文中的艺术美、语言美以及自然美等等。
二、结语
在初中语文教学过程中，审美教育是不可或缺的内容，不仅有利于陶冶学生情操、净化学生心灵，还有利于培养学生创造能力，因此，初中语文教师需要采用有效教学手段来激发学生语文学习热情，不断提升语文课堂教学质量，将审美教育融入到初中语文课堂教学中。
参考文献
[1] 何建伟. 谈新课程背景下初中语文教学的审美教育[J]. 文教资料， 2012（22）：50-51.
[2] 李劝虎. 谈新课程背景下初中语文的审美教育[J]. 新课程学习：基础教育， 2010（8）：32-32.