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英语是一门实践性很强的学科，要使学生掌握语音、词汇和语法等基础知识，具有初步运用英语的能力，这就需要教师指导学生的语言实践，培养他们运用语言的能力，需要教师在教学中充分运用主动参与式教学模式。
主动参与式教学模式是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学模式。
一、课前激趣，主动参与
教师在备课时应精心设计“导学提纲”，并鼓励学生结合“导学提纲”做课前准备，将知识点前移，让学生主动提前接触新知识，并从中发现问题，激发其求知的欲望。这与以往的“预习”不同，学生需要收集资料、信息，并提出自己解决不了的问题。在这一阶段，教师着重培养学生搜集处理信息的能力，使学生为主动参与课堂学习作准备。这样，一学期或一学年下来，学生的书桌上会有许多课外资料，有的是厚厚的百科全书或英汉、汉英词典，有的是薄薄的杂志，有的是一叠卡片，有的是几页稿纸。课上，学生们会踊跃发言，争相表达自己的观点，并用手中掌握的资料来论证，课堂气氛异常活跃。
二、课中探索，人人参与
教育是培养人的活动，每一位学生都有平等发展的权力。基础教育要面向全体学生，要让每一位学生参与到教学中来。传统教学中，学生的参与常常仅限于少数学生，这种教学的结果是拉大了学生之间的距离，使成绩差的学生越来越自卑，成绩好的学生会养成傲慢、自负、目中无人的不良性格，对学生的一生都会造成不良的影响，这就违背了教育的初衷。
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是参与式教学的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。如果按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答……课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生会失去学习兴趣，学习气氛让人窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理需要，给学生创造语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语的主动状态，主动观察，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。因此，每节课我都会让学生以小组为单位进行会话、表演、讨论，最后归纳总结。如在初中七年级英语下册Unit 4 What are you doing?这一课中，我和学生在课堂上进行直观性的表演，要求学生围绕课堂上正在发生的事件，以多种方式做提高练习。我们以记者采访的形式，让学生将所学到的知识在实际中运用。根据对话找线索，分别请几个学生扮演家庭不同的角色，其余学生均为reporters，现场采访学生扮演的爸爸、妈妈、爷爷奶奶及哥哥姐姐。这样就提供了“人人参与”的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果，让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
在让学生参与的同时，我也尊重他们的个性和能力，培养他们的感情。在教学中我经常对我的学生讲“Believe in yourself!”“Never give up!”“Keep up your courage!”等激励性话语，并鼓励他们大胆地表现自己。这样，学生在学习中得到正面评价，他们的内在价值得到了外界的承认，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，学习英语的积极性会渐渐提高。因此我在课堂提问时,对学习积极性不高的学生提些稍加思考就能回答的问题,并及时给予表扬和鼓励,以增强其自信心；对成绩较好的学生，提些稍难的问题, 在表扬的同时指出其不足,防止其产生骄傲情绪。总之,要善于利用有效的评价方式，捕捉学生的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又认真紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。
三、课后参与，自主延伸
传统的教学只让学生完成书面作业，其实课后参与有它丰富的外延，如让学生反馈对本课内容、对老师、对自己的评价，让学生结合所学知识进行具体的实践操作和探究，真正把知识转化为技能。教师要吃透教材，并结合中考题型去编制课后练习。我也从这方面着手，根据课文中出现的词汇，编写首字母填空或者词形转换题目，让学生掌握基础知识；通过翻译句子来巩固课文；通过选择题和动词填空来提高学生的使用能力。使学生在做练习之后，掌握本堂课的内容。也要让每一位学生意识到积极参与是学习当中必不可少的一部分。
总之，“参与”是一种过程，我们倡导的“参与式教学”并不是表面上、形式上参与，而是有目的、有设计、有成效的思维参与、创意参与及从别人的见解中受到启发并加以思考的参与，简言之，就是“每一位学生都获得发展的参与”。在新课程背景下的教育思想，呼唤着“人本主义的新回归”，提倡激发学生的主体精神，“有了学生的参与，才有教学的精彩”。
（责任编辑 周侯辰）
主动参与式教学模式是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学模式。
一、课前激趣，主动参与
教师在备课时应精心设计“导学提纲”，并鼓励学生结合“导学提纲”做课前准备，将知识点前移，让学生主动提前接触新知识，并从中发现问题，激发其求知的欲望。这与以往的“预习”不同，学生需要收集资料、信息，并提出自己解决不了的问题。在这一阶段，教师着重培养学生搜集处理信息的能力，使学生为主动参与课堂学习作准备。这样，一学期或一学年下来，学生的书桌上会有许多课外资料，有的是厚厚的百科全书或英汉、汉英词典，有的是薄薄的杂志，有的是一叠卡片，有的是几页稿纸。课上，学生们会踊跃发言，争相表达自己的观点，并用手中掌握的资料来论证，课堂气氛异常活跃。
二、课中探索，人人参与
教育是培养人的活动，每一位学生都有平等发展的权力。基础教育要面向全体学生，要让每一位学生参与到教学中来。传统教学中，学生的参与常常仅限于少数学生，这种教学的结果是拉大了学生之间的距离，使成绩差的学生越来越自卑，成绩好的学生会养成傲慢、自负、目中无人的不良性格，对学生的一生都会造成不良的影响，这就违背了教育的初衷。
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是参与式教学的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。如果按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答……课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生会失去学习兴趣，学习气氛让人窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理需要，给学生创造语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语的主动状态，主动观察，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。因此，每节课我都会让学生以小组为单位进行会话、表演、讨论，最后归纳总结。如在初中七年级英语下册Unit 4 What are you doing?这一课中，我和学生在课堂上进行直观性的表演，要求学生围绕课堂上正在发生的事件，以多种方式做提高练习。我们以记者采访的形式，让学生将所学到的知识在实际中运用。根据对话找线索，分别请几个学生扮演家庭不同的角色，其余学生均为reporters，现场采访学生扮演的爸爸、妈妈、爷爷奶奶及哥哥姐姐。这样就提供了“人人参与”的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果，让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
在让学生参与的同时，我也尊重他们的个性和能力，培养他们的感情。在教学中我经常对我的学生讲“Believe in yourself!”“Never give up!”“Keep up your courage!”等激励性话语，并鼓励他们大胆地表现自己。这样，学生在学习中得到正面评价，他们的内在价值得到了外界的承认，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，学习英语的积极性会渐渐提高。因此我在课堂提问时,对学习积极性不高的学生提些稍加思考就能回答的问题,并及时给予表扬和鼓励,以增强其自信心；对成绩较好的学生，提些稍难的问题, 在表扬的同时指出其不足,防止其产生骄傲情绪。总之,要善于利用有效的评价方式，捕捉学生的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又认真紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。
三、课后参与，自主延伸
传统的教学只让学生完成书面作业，其实课后参与有它丰富的外延，如让学生反馈对本课内容、对老师、对自己的评价，让学生结合所学知识进行具体的实践操作和探究，真正把知识转化为技能。教师要吃透教材，并结合中考题型去编制课后练习。我也从这方面着手，根据课文中出现的词汇，编写首字母填空或者词形转换题目，让学生掌握基础知识；通过翻译句子来巩固课文；通过选择题和动词填空来提高学生的使用能力。使学生在做练习之后，掌握本堂课的内容。也要让每一位学生意识到积极参与是学习当中必不可少的一部分。
总之，“参与”是一种过程，我们倡导的“参与式教学”并不是表面上、形式上参与，而是有目的、有设计、有成效的思维参与、创意参与及从别人的见解中受到启发并加以思考的参与，简言之，就是“每一位学生都获得发展的参与”。在新课程背景下的教育思想，呼唤着“人本主义的新回归”，提倡激发学生的主体精神，“有了学生的参与，才有教学的精彩”。
（责任编辑 周侯辰）