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一、新时代“五人”教育工作目标评价原则的内涵及其建构依据rn新时代“五人”教育工作目标的评价原则,是实现目标理念和具体实践相统一的内在遵循,其本质是逻辑形式和内容存在的统一.在表现形式上,它是人们确立的行为准则,即为新时代“五人”教育工作目标评价提供行为遵循;在内容规定上,它是新时代“五人”教育工作目标评价客观规律的反映,是对科学的新时代“五人”教育工作目标评价实践经验的总结和概括.新时代“五人”教育工作目标评价原则的建构,既要把握让这一工作目标落地的基本原则,又要把握这一工作目标评价的客观规律.新时代“五人”教育工作目标的落地,其价值指向为社会主义性质和人民立场,其问题解决为教育的公平性和目标的实效性,其效果解答为评价的时代性和科学性.新时代“五人”教育工作目标评价,既要强调政策的导向性,又要强调操作的强制性,即新时代“五人”教育工作目标评价原则是“立法”规范.这种“立法”规范,既是评价主客体间的约束性规则,又是具体评价实践中的社会规范和技术规范.新时代“五人”教育工作目标评价原则,既要把握教育工作目标评价活动的一般原理,又要抓住教育工作目标评价具体实践的基本要求.一般原理是指新时代“五人”教育工作目标评价原则是已有教育评价实践经验的集大成,它对新时代各个学段、不同形式、不同类别的教育工作目标评价活动都有着广泛的适应性和普遍的指导性.基本要求是指在具体的评价实践活动中,对影响工作质量的关键性、全局性评价行为要素所提出的可望而又可即的行为要求.