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摘 要： 本文主要探讨了商务英语精读课堂的合作学习，分析了合作学习的具体应用形式和过程。通过分组任务和汇演的方式，让学生参与到集体合作学习中，提高商务英语的综合应用能力，培养分工协作能力。
关键词： 商务英语 精读 合作学习
教育部于2015年颁布“高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准”，同时出台英语、商务英语、翻译、俄语、法语、德语、西班牙语等专业的国家标准。新标准指出，商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关专业基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能够从事国际商务工作的复合型、应用型人才。作为商务英语专业的基础课——精读，不只是简单地提高学生的英文水平，更多的是训练学生的英语应用能力，传授商业管理理念，培养与人合作、分工的学习和工作方法。将合作学习应用于精读课堂，能帮助提高学生的英语综合应用能力，在合作分工中培养协作精神。
合作学习不仅强调学生认知方面的发展，更注重学生知识、情感交流方面的发展，它是以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的教学活动，是对班级学习方式的改进与补充。在当今时代，合作学习已成为当代主流教学理论与教学策略之一，在世界多个国家广泛开展，被认为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习基于任务型学习，学生在完成实际任务的过程中分工协作，既发挥个性，又服从小组任务；既锻炼了学生个体能力，又培养了学生的团队协作精神；既培养了学生独立表达和表现能力，又增强了学生的交流沟通能力。
1.分组
小组的分配采取轮流分组和自由组合相结合的方式，力争让每位同学最大限度地和更多同学合作，以实现最大限度的交流和协作。根据不同的合作任务，可设两人搭档，三到五人小组，六人到八人大组，大组还可以再次分组。小组通过协商的方式确立小组活动规则，认领和分配各个成员的任务，定好每次任务汇总的时间和地点。授课老师将下次课堂的总任务分成若干个相互联合的次任务分配给各个小组，设定好总任务的汇演时间。
2.任务
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学（Task-based Language Teaching）是强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在商务英语精读教学活动中，教师围绕特定的商务交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务。学生作为小组成员，围绕小组任务通过查询、表达、沟通、交涉、解释和呈现等各种语言活动形式完成任务，以达到合作学习和商务情景交流学习的目的。任务主要围绕创设商务交际语境为主，类型有：汇报（presentation），场景再现（situation recreation），谈判（negotiation），案例分析（case study），报告（report），辩论（debate），以及讨论（discussion）。以商务英语综合教程第三册第五单元第一篇课文A Century of Cinema为例，所授班级为25人的自然班。本篇设计任务如下。
2.1课前任务（Pre-reading）
Task 1：Genre of films。此任务旨在搜集电影类别的信息，将电影分门别类地通过列举代表影片呈现电影的全貌，以便更加理性地认识电影。此任务由两人完成，分别要完成资料收集，归纳分类，文字表述和例片说明这些具体的小任务。本组要求做英文陈述，做课件例示。
Task 2：The first film in 1895 and Lumiere brothers。此任务由两位同学完成，主要是查询关于第一部电影短片的信息，结合课文第三段再现当时的情景。
Task 3：Susan Sontag。英文介绍课文作者。Task 1、2和3属于课前任务，在上课前一周布置给第一大组，委派一位组员协调督促任务完成情况，讲解课文前在课堂上向同学们汇报成果，汇报过程中根据课堂情况组织讨论和自由意见表达。
2.2课中任务（While-reading）
Task 4：Analysis。要求分析以下四点：the similarity between cinema and a life cycle，the author’s understanding of cinema’s decline，cinephilia and cinephile，cinephilia is special。本项任务主要训练学生的skimming和scanning阅读能力及分析能力，分别分配给四组同学，由各组讨论完成，最后各组选一位同学汇报结论。如果有同学对各组提供的解答提出异议，可以再进行辩论（debating）及讨论（discussion）。
Task 5：Writing。阅读课文第四至六段，分析说明be kidnapped by movies。本任务要求每位同学在阅读分析段落的基础上，用英文解释第四至六段的关键词be kidnapped by movies这个概念，此任务主要考查学生对于电影影响力的理解。
Task 6：Discussion。全班同学自由组合成组，讨论the conflict between cinema as an industry and cinema as an art，最后各组陈述各组观点。 2.3课后任务（After-reading）
Task 7：Free discussion。Is cinephila dead？阅读完全文，全班自由组合讨论“对电影的狂热是否会消失”这个话题。
Task 8：debate。Will cinephila be dead？作为课后活动，自由报名形成辩论队，抽签决定正反方，下次课上辩论。
结语
合作学习应用于商务英语精读课堂，可以提高学生的综合应用能力，训练学生的协作能力，培养学生的合作精神。在查询信息、归纳总结分析的过程中，既提高了学生的独立思考能力，又锻炼了他们的表达和辨析能力；在讨论和辩论的过程中，提高了学生的思辨能力；阅读中思考问题，根据阅读内容概括总结，提高了学生的阅读、读写能力，训练了洞察和分析能力。在完成各种任务的过程中，同学们分工协作，既提高了自主学习能力，又加强了交流和沟通能力，这些能力的培养会为同学们将来的商务活动奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]Johnson，D.W.，
关键词： 商务英语 精读 合作学习
教育部于2015年颁布“高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准”，同时出台英语、商务英语、翻译、俄语、法语、德语、西班牙语等专业的国家标准。新标准指出，商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关专业基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能够从事国际商务工作的复合型、应用型人才。作为商务英语专业的基础课——精读，不只是简单地提高学生的英文水平，更多的是训练学生的英语应用能力，传授商业管理理念，培养与人合作、分工的学习和工作方法。将合作学习应用于精读课堂，能帮助提高学生的英语综合应用能力，在合作分工中培养协作精神。
合作学习不仅强调学生认知方面的发展，更注重学生知识、情感交流方面的发展，它是以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的教学活动，是对班级学习方式的改进与补充。在当今时代，合作学习已成为当代主流教学理论与教学策略之一，在世界多个国家广泛开展，被认为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习基于任务型学习，学生在完成实际任务的过程中分工协作，既发挥个性，又服从小组任务；既锻炼了学生个体能力，又培养了学生的团队协作精神；既培养了学生独立表达和表现能力，又增强了学生的交流沟通能力。
1.分组
小组的分配采取轮流分组和自由组合相结合的方式，力争让每位同学最大限度地和更多同学合作，以实现最大限度的交流和协作。根据不同的合作任务，可设两人搭档，三到五人小组，六人到八人大组，大组还可以再次分组。小组通过协商的方式确立小组活动规则，认领和分配各个成员的任务，定好每次任务汇总的时间和地点。授课老师将下次课堂的总任务分成若干个相互联合的次任务分配给各个小组，设定好总任务的汇演时间。
2.任务
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学（Task-based Language Teaching）是强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在商务英语精读教学活动中，教师围绕特定的商务交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务。学生作为小组成员，围绕小组任务通过查询、表达、沟通、交涉、解释和呈现等各种语言活动形式完成任务，以达到合作学习和商务情景交流学习的目的。任务主要围绕创设商务交际语境为主，类型有：汇报（presentation），场景再现（situation recreation），谈判（negotiation），案例分析（case study），报告（report），辩论（debate），以及讨论（discussion）。以商务英语综合教程第三册第五单元第一篇课文A Century of Cinema为例，所授班级为25人的自然班。本篇设计任务如下。
2.1课前任务（Pre-reading）
Task 1：Genre of films。此任务旨在搜集电影类别的信息，将电影分门别类地通过列举代表影片呈现电影的全貌，以便更加理性地认识电影。此任务由两人完成，分别要完成资料收集，归纳分类，文字表述和例片说明这些具体的小任务。本组要求做英文陈述，做课件例示。
Task 2：The first film in 1895 and Lumiere brothers。此任务由两位同学完成，主要是查询关于第一部电影短片的信息，结合课文第三段再现当时的情景。
Task 3：Susan Sontag。英文介绍课文作者。Task 1、2和3属于课前任务，在上课前一周布置给第一大组，委派一位组员协调督促任务完成情况，讲解课文前在课堂上向同学们汇报成果，汇报过程中根据课堂情况组织讨论和自由意见表达。
2.2课中任务（While-reading）
Task 4：Analysis。要求分析以下四点：the similarity between cinema and a life cycle，the author’s understanding of cinema’s decline，cinephilia and cinephile，cinephilia is special。本项任务主要训练学生的skimming和scanning阅读能力及分析能力，分别分配给四组同学，由各组讨论完成，最后各组选一位同学汇报结论。如果有同学对各组提供的解答提出异议，可以再进行辩论（debating）及讨论（discussion）。
Task 5：Writing。阅读课文第四至六段，分析说明be kidnapped by movies。本任务要求每位同学在阅读分析段落的基础上，用英文解释第四至六段的关键词be kidnapped by movies这个概念，此任务主要考查学生对于电影影响力的理解。
Task 6：Discussion。全班同学自由组合成组，讨论the conflict between cinema as an industry and cinema as an art，最后各组陈述各组观点。 2.3课后任务（After-reading）
Task 7：Free discussion。Is cinephila dead？阅读完全文，全班自由组合讨论“对电影的狂热是否会消失”这个话题。
Task 8：debate。Will cinephila be dead？作为课后活动，自由报名形成辩论队，抽签决定正反方，下次课上辩论。
结语
合作学习应用于商务英语精读课堂，可以提高学生的综合应用能力，训练学生的协作能力，培养学生的合作精神。在查询信息、归纳总结分析的过程中，既提高了学生的独立思考能力，又锻炼了他们的表达和辨析能力；在讨论和辩论的过程中，提高了学生的思辨能力；阅读中思考问题，根据阅读内容概括总结，提高了学生的阅读、读写能力，训练了洞察和分析能力。在完成各种任务的过程中，同学们分工协作，既提高了自主学习能力，又加强了交流和沟通能力，这些能力的培养会为同学们将来的商务活动奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]Johnson，D.W.，