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摘 要中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
英语 教学 衔接
中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。那么，如何做好中、小学英语教学衔接呢？
一、目前中小学英语教学衔接主要存在以下问题
1、教学要求脱节
小学教育把英语视为一门非应试学科，教学过程采用非压迫式的自由教学方式进行，对英语教学的进度和学生应该掌握的程度没有过高的要求，主要任务是培养学生听说方面的能力。相当一段时间，小学英语课程开设处于各个学校自由选择的状态，开设英语的起始年级也不一致，各校教材选用更是五花八门，教学进度与内容处理随意性也比较大。而中学教育更倾向于应试教育，英语作为一门学科其系统性和教学进度有更高的要求，不仅要求听说领先，而且要读写跟上，更多地强调语法的系统学习和掌握，大大加深了初中英语学习的难度。
2、教学内容脱节
中小学英语衔接主要表现在教学内容方面，而教材正是知识的载体。小学、初中这两种教材从教材的编排、侧重点到教材的要求等都不尽相同。目前小学英语教材使用很不规范，往往一个市或地区都有好几种教材同时使用，内容也主要是一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。但是到了初中， 初一教材对词汇、句型、语法等的要求突然提高， 知识的广度和跨度加大，难度也随之增大。中小学教学内容不系统，造成重复学习或大跨度学习，使学生丧失新奇感，缺乏兴趣，产生厌倦心理，从某种程度上挫伤了学生学习英语的积极性。
3、教学方式脱节
对比中、小学英语课堂教学活动，我们会发现有很大的差异。小学英语教材趣味性强，英语教师一般采用直观法进行教学活动，课堂形式多样，气氛活跃，学生能够积极投入；进入初中后，知识点和语法增多，内容较复杂、知识性强。趣味性的学习方式逐渐有所改变，课堂节奏快，学生一旦跟不上教学进度，便容易产生厌倦情绪，英语的教与英语的学就会相脱离。加上目前大部分的中小学还处在分开办学状态，中小学英语教师缺乏交流。
4、学生心理转变
不同年龄段的学生有不同的心理。处于儿童时期的小学生独有的年龄特征表现为好奇、好动、爱表现、善模仿，他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好。与中学生相比，小学生心理障碍小，对英语有强烈的好奇心和新鲜感，英语学习较为主动，课堂上能大胆发言，有较强的自信心，这种心理狀态对儿童学英语是非常有利的。但升入初中之后，随着英语教学内容难度的加大，学生心理逐渐成熟，各方面的负担加重，好奇心和新鲜感逐渐消退，害羞感加强，甚至还会出现焦虑心理。这可能直接导致英语学习成为负担，甚至有的学生逐渐对英语学习失去兴趣。
二、做好中、小学英语教学衔接的策略
1、培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是干好事、不断向前的动力。教师要投入万分的热情通过形式多样的教学设计和组织活动来吸引学生的眼球。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。这就要求教师认真把握教材内容的趣味性，通过做游戏，表演，画画，竞赛等形式激发学生的兴趣，在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。如游戏，课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多，一般可用"旧瓶装新酒"的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜、科目、月份、服装等的名称，可以进行"传球 "游戏。
2、根据学生基础不同的实际，合理要求与分层布置作业。
小学生英语学习基础在一进入初中就存在很大的差距，所以，在初中英语词汇教学中，必须把握住这个差距，要依据学生基础不同的实际，合理实施分层教学，实现“因材施教”。教师在授课伊始，就应当全面了解学生英语知识掌握的程度与具有的学习能力，同时，让学生自己预定各自的学习目标。具体教学操作可分层设定教学目标和分层布置学生作业，避免了许多负面影响，提高了词汇学习的有效度，使词汇教学的衔接得以顺利成功
3、培养学生正确的学习方法和习惯。
小学阶段，学生的学习主动性较差，学习的依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研的习惯，所以这就需要初中教师注意培养学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。正确的学习方法尤为重要。初中教师应帮助学生逐步掌握“先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论；每日一回顾，每周一小结，每章一总结”的学习方法。养成并且提倡科学地安排学习时间，切合实际的制定学习计划和学习目标，坚持课前阅读教材预习，课上抓住重点记笔记，认真独立完成作业，不懂就问的良好学习习惯等。为提高学生主动学习的积极性，教师要指导学生学会自己读教科书，（精读、泛读相结合，精读点、泛读面，以点带面，读出重点词句）帮助它们养成独立思考问题和及时归纳所学知识的习惯。
总之，解决好初中起始阶段中小学外语教学衔接问题是促进基础英语扎实向前发展、提高英语整体水平的一个关键举措，也是英语教学改革中的一个热点，也是英语教学改革中的一个难点。可以深信：只有通过广大中小学教师的共同努力，正确妥善处理这个问题，终将推动和促进英语教学，提高学生的英语素质和综合能力，从而推动和促进基础英语教学健康有序地开展。
英语 教学 衔接
中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。那么，如何做好中、小学英语教学衔接呢？
一、目前中小学英语教学衔接主要存在以下问题
1、教学要求脱节
小学教育把英语视为一门非应试学科，教学过程采用非压迫式的自由教学方式进行，对英语教学的进度和学生应该掌握的程度没有过高的要求，主要任务是培养学生听说方面的能力。相当一段时间，小学英语课程开设处于各个学校自由选择的状态，开设英语的起始年级也不一致，各校教材选用更是五花八门，教学进度与内容处理随意性也比较大。而中学教育更倾向于应试教育，英语作为一门学科其系统性和教学进度有更高的要求，不仅要求听说领先，而且要读写跟上，更多地强调语法的系统学习和掌握，大大加深了初中英语学习的难度。
2、教学内容脱节
中小学英语衔接主要表现在教学内容方面，而教材正是知识的载体。小学、初中这两种教材从教材的编排、侧重点到教材的要求等都不尽相同。目前小学英语教材使用很不规范，往往一个市或地区都有好几种教材同时使用，内容也主要是一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。但是到了初中， 初一教材对词汇、句型、语法等的要求突然提高， 知识的广度和跨度加大，难度也随之增大。中小学教学内容不系统，造成重复学习或大跨度学习，使学生丧失新奇感，缺乏兴趣，产生厌倦心理，从某种程度上挫伤了学生学习英语的积极性。
3、教学方式脱节
对比中、小学英语课堂教学活动，我们会发现有很大的差异。小学英语教材趣味性强，英语教师一般采用直观法进行教学活动，课堂形式多样，气氛活跃，学生能够积极投入；进入初中后，知识点和语法增多，内容较复杂、知识性强。趣味性的学习方式逐渐有所改变，课堂节奏快，学生一旦跟不上教学进度，便容易产生厌倦情绪，英语的教与英语的学就会相脱离。加上目前大部分的中小学还处在分开办学状态，中小学英语教师缺乏交流。
4、学生心理转变
不同年龄段的学生有不同的心理。处于儿童时期的小学生独有的年龄特征表现为好奇、好动、爱表现、善模仿，他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好。与中学生相比，小学生心理障碍小，对英语有强烈的好奇心和新鲜感，英语学习较为主动，课堂上能大胆发言，有较强的自信心，这种心理狀态对儿童学英语是非常有利的。但升入初中之后，随着英语教学内容难度的加大，学生心理逐渐成熟，各方面的负担加重，好奇心和新鲜感逐渐消退，害羞感加强，甚至还会出现焦虑心理。这可能直接导致英语学习成为负担，甚至有的学生逐渐对英语学习失去兴趣。
二、做好中、小学英语教学衔接的策略
1、培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是干好事、不断向前的动力。教师要投入万分的热情通过形式多样的教学设计和组织活动来吸引学生的眼球。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。这就要求教师认真把握教材内容的趣味性，通过做游戏，表演，画画，竞赛等形式激发学生的兴趣，在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。如游戏，课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多，一般可用"旧瓶装新酒"的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜、科目、月份、服装等的名称，可以进行"传球 "游戏。
2、根据学生基础不同的实际，合理要求与分层布置作业。
小学生英语学习基础在一进入初中就存在很大的差距，所以，在初中英语词汇教学中，必须把握住这个差距，要依据学生基础不同的实际，合理实施分层教学，实现“因材施教”。教师在授课伊始，就应当全面了解学生英语知识掌握的程度与具有的学习能力，同时，让学生自己预定各自的学习目标。具体教学操作可分层设定教学目标和分层布置学生作业，避免了许多负面影响，提高了词汇学习的有效度，使词汇教学的衔接得以顺利成功
3、培养学生正确的学习方法和习惯。
小学阶段，学生的学习主动性较差，学习的依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研的习惯，所以这就需要初中教师注意培养学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。正确的学习方法尤为重要。初中教师应帮助学生逐步掌握“先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论；每日一回顾，每周一小结，每章一总结”的学习方法。养成并且提倡科学地安排学习时间，切合实际的制定学习计划和学习目标，坚持课前阅读教材预习，课上抓住重点记笔记，认真独立完成作业，不懂就问的良好学习习惯等。为提高学生主动学习的积极性，教师要指导学生学会自己读教科书，（精读、泛读相结合，精读点、泛读面，以点带面，读出重点词句）帮助它们养成独立思考问题和及时归纳所学知识的习惯。
总之，解决好初中起始阶段中小学外语教学衔接问题是促进基础英语扎实向前发展、提高英语整体水平的一个关键举措，也是英语教学改革中的一个热点，也是英语教学改革中的一个难点。可以深信：只有通过广大中小学教师的共同努力，正确妥善处理这个问题，终将推动和促进英语教学，提高学生的英语素质和综合能力，从而推动和促进基础英语教学健康有序地开展。