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随着教育教学改革的进一步深化，开放性教学越来越被执教者所推崇，这是顺应时代要求的教学理念。笔者结合实际，提出了一些行之有效的对策措施，以求在农村初中语文教学中更好更全面地发展学生的开放性思维。为此我从以下几个方面进行教学。
一、营造开放的学习氛围
21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。传统的语文课堂教学往往把学生束缚在座位上，学生与学生之间缺乏互相合作交流，学生与环境的交往更是被忽视。我在教学实践中总是努力为学生营造自由、宽松、愉快的学习环境。例如允许学生离开座位，上讲台、上黑板写；允许学生自由选择同桌，自由组成讨论小组；甚至允许学生走出课堂，走出校园。在课堂中，需要学生分组深入讨论问题时，我总是允许学生在教室里自由走动，自由组成讨论小组。这样，因为“志趣相投”，他们讨论问题的兴趣更浓厚，讨论更激烈，对每个问题的理解更细致，更深入。课外，我常常引导学生随时随地地学习语文，运用语文，让学生体会到生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而有效拓展语文学习空间。
生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活、感悟生活的能力，另一方面要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力，达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说：“听和读是理解别人对生活的反映，说和写是表达自己对生活的认识。”重视由课堂向课外的开放，正是体现了“生活处处是教育，教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系，语文能力的形成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实、广泛涉猎的学生才会才思敏捷，能说会写，才能较好地掌握学法，运用知识，强化迁移能力。在昆曲《长亭送别》的学习过程中，正是充分体现了语文课堂教学的开放性，组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活，又激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开阔了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，由课堂环境走向了课外生活的能力迁移。
二、构建和谐的“教”与“学”的关系
在平时教学中，我从不强调自身“本位主义”，要求学生按照自己的指挥棒行事，允许学生有自我的情感体验，让学生总有新鲜感和成就感，这样学生才能以愉悦的心理参与到学习中，更好地发挥主观能动作用。例如我在教学《我的叔叔于勒》时，让学生对亲情与金钱进行讨论，说出自己的想法，带着愉悦的心理学习课文，对语文产生浓厚的学习兴趣。
课堂上，我始终牢记自己是领路人，好比引导游客观赏无限风光的“导游者”，学生是“观赏者”。为了让学生领略到理想的风光，我妙用了“引”的作用，宗旨是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。学习中，我尽量满足学生的需求，当然不是机械地灌输，而是情趣调动后之所得。例如讲到小说《百合花》时，我说各种花的名字很多，你知道哪些，能说说你了解的花吗？学生们畅所欲言，课堂气氛非常活跃。
工作中，我认为学生主观能动性发挥得怎样，主要取决于教师的导向作用。改变以往“教师教，学生学”的单向传授模式，凸显课程活动的个性化和整体性。在充分尊重学生人格和个性的前提下实施教学活动，为学生个性发展创设自由的思维运动空间。帮助学生设计恰当的学习活动，采用行之有效的学习方式，帮助学生认识所学东西的个人意义和价值。为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，课堂上，与学生平等地交流，认真地倾听，不失时机地点拨和鼓励，启迪学生的思维，激发学生的求知欲。创造民主、平等、友好、和谐的教学氛围，注重学生的自主活动与自主发现，期盼学生创新思维火花的迸发。如我在教学《散步》时，把文中的“亲情”推向社会乃至整个世界，“和谐家庭”、“和谐社会”、“和谐世界”的构建，需要的不正是犹如“亲情”一样的情感吗？陶冶了学生的思想道德情操。
三、组织开放性的语文活动
随着近年来教学改革的不断深入，人的开放性思维能力都是在实践活动中形成和提高的。能力的培养、提高是实践活动的结果，而实践活动则是能力培养的载体，没有一定的活动形式作为载体，要想培养能力，无异于空中楼阁。学生读写听说能力的提高也是这样。可是，农村中学生除了在语文课上接受语文能力训练外，几乎没有语文活动。没有活动，哪有语文能力提高的果实呢？例如学生没有养成课外阅读的习惯，也没有课外活动的体验，更没有课外写作的实感。语文教学就适当融入开放性的知识，如我在教学《论美》时，让学生搜集查阅有关名人对美的看法并举例生活中哪些东西是美的；维纳斯雕塑的课外欣赏。又如我在教学《看云识天气》时，请同学们搜集从古至今识别天气的方法，有哪些关于天气的民谚、俗语呢？这样学生就主动搜集相关知识。
总之，建立开放性的语文教学，就是要逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，达到培养农村中学生创新意识，全面提高学生能力素质的目的。
一、营造开放的学习氛围
21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。传统的语文课堂教学往往把学生束缚在座位上，学生与学生之间缺乏互相合作交流，学生与环境的交往更是被忽视。我在教学实践中总是努力为学生营造自由、宽松、愉快的学习环境。例如允许学生离开座位，上讲台、上黑板写；允许学生自由选择同桌，自由组成讨论小组；甚至允许学生走出课堂，走出校园。在课堂中，需要学生分组深入讨论问题时，我总是允许学生在教室里自由走动，自由组成讨论小组。这样，因为“志趣相投”，他们讨论问题的兴趣更浓厚，讨论更激烈，对每个问题的理解更细致，更深入。课外，我常常引导学生随时随地地学习语文，运用语文，让学生体会到生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而有效拓展语文学习空间。
生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活、感悟生活的能力，另一方面要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力，达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说：“听和读是理解别人对生活的反映，说和写是表达自己对生活的认识。”重视由课堂向课外的开放，正是体现了“生活处处是教育，教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系，语文能力的形成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实、广泛涉猎的学生才会才思敏捷，能说会写，才能较好地掌握学法，运用知识，强化迁移能力。在昆曲《长亭送别》的学习过程中，正是充分体现了语文课堂教学的开放性，组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活，又激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开阔了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，由课堂环境走向了课外生活的能力迁移。
二、构建和谐的“教”与“学”的关系
在平时教学中，我从不强调自身“本位主义”，要求学生按照自己的指挥棒行事，允许学生有自我的情感体验，让学生总有新鲜感和成就感，这样学生才能以愉悦的心理参与到学习中，更好地发挥主观能动作用。例如我在教学《我的叔叔于勒》时，让学生对亲情与金钱进行讨论，说出自己的想法，带着愉悦的心理学习课文，对语文产生浓厚的学习兴趣。
课堂上，我始终牢记自己是领路人，好比引导游客观赏无限风光的“导游者”，学生是“观赏者”。为了让学生领略到理想的风光，我妙用了“引”的作用，宗旨是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。学习中，我尽量满足学生的需求，当然不是机械地灌输，而是情趣调动后之所得。例如讲到小说《百合花》时，我说各种花的名字很多，你知道哪些，能说说你了解的花吗？学生们畅所欲言，课堂气氛非常活跃。
工作中，我认为学生主观能动性发挥得怎样，主要取决于教师的导向作用。改变以往“教师教，学生学”的单向传授模式，凸显课程活动的个性化和整体性。在充分尊重学生人格和个性的前提下实施教学活动，为学生个性发展创设自由的思维运动空间。帮助学生设计恰当的学习活动，采用行之有效的学习方式，帮助学生认识所学东西的个人意义和价值。为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，课堂上，与学生平等地交流，认真地倾听，不失时机地点拨和鼓励，启迪学生的思维，激发学生的求知欲。创造民主、平等、友好、和谐的教学氛围，注重学生的自主活动与自主发现，期盼学生创新思维火花的迸发。如我在教学《散步》时，把文中的“亲情”推向社会乃至整个世界，“和谐家庭”、“和谐社会”、“和谐世界”的构建，需要的不正是犹如“亲情”一样的情感吗？陶冶了学生的思想道德情操。
三、组织开放性的语文活动
随着近年来教学改革的不断深入，人的开放性思维能力都是在实践活动中形成和提高的。能力的培养、提高是实践活动的结果，而实践活动则是能力培养的载体，没有一定的活动形式作为载体，要想培养能力，无异于空中楼阁。学生读写听说能力的提高也是这样。可是，农村中学生除了在语文课上接受语文能力训练外，几乎没有语文活动。没有活动，哪有语文能力提高的果实呢？例如学生没有养成课外阅读的习惯，也没有课外活动的体验，更没有课外写作的实感。语文教学就适当融入开放性的知识，如我在教学《论美》时，让学生搜集查阅有关名人对美的看法并举例生活中哪些东西是美的；维纳斯雕塑的课外欣赏。又如我在教学《看云识天气》时，请同学们搜集从古至今识别天气的方法，有哪些关于天气的民谚、俗语呢？这样学生就主动搜集相关知识。
总之，建立开放性的语文教学，就是要逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，达到培养农村中学生创新意识，全面提高学生能力素质的目的。