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并非是越前卫、越现代的教学方法越能提高科学课堂教学的有效性，而是取决于这种教学方法是否适合这节科学课知识点。适合的才是最好的。
科学课堂的有效性，不管是采用传统的教学方法，还是采用现代的教学手段，究其结果，都是看你这节科学课的教学目的是否达到。上课伊始就好比行一段路的起点，教学目标好比是这段路的终点；采用的教学方法就好比是穿鞋子走路的方式——能够轻松、愉悦地达到目的就是优化的、高效的科学课堂教学。关于小学科学课堂的有效性，现将笔者的一些个人看法与同行们交流。
一、充分的课前准备是确保课堂有效性的基本条件
兵法有云：“不打无准备的仗。”无准备，临阵难免手足无措、手忙脚乱，即使是熟读兵书、经验丰富的老将亦然，只不过他们会稍微镇定些。由此可见：上课之前做好充分的准备是必要的，也是必需的。综合各学科的共性，课前准备包括以下几个方面：
1.准备知识——对科学教材的挖掘、钻研
任何一节科学课的知识都不可能是孤立的，它或多或少与科学知识有着横向或纵向的联系。如，教学小学六年级《科学》中的“火山与地震”第二课时地震时，关于地震，教师不仅仅是把地震这种自然现象的形成说出来，让学生“贝多芬”就可以了，更应当从地球内部结构与构造、能量积蓄等方面分析，让学生更好地对地震知识进行理解与掌握，以确保地震这节课课堂教学的有效性。
2.准备教法——对教学层次及逻辑的设计
一节课的知识，说多不多，说少也不少。在这40分钟内，对知识的学习总得有个“先后”“主次”之分。先学习什么、后学习什么，哪儿详讲、哪儿略讲，教师应全方位地思考教学层次，并最终形成一个自然的、富有逻辑的教学过程的思路，才能更有利于课堂教学，确保课堂教学的有效性。
3.准备对象——对学生情况的全面了解
有道是“知己知彼”，方能“百战百胜”。教师在小学科学课堂教学中不仅要“准备好自己”，更要“准备好学生”。对学生年龄特点的分析，是选择教法的基本依据。只有以学生喜欢的方式来呈现科学知识，才能更有效地提高科学课的课堂效率。对学生的知识基础进行一些了解，才不会“目标过高——达不到”或“目標过低——空闹热，学无所获”。在火山与地震的第二课时地震中，虽然学生在2008年和2009年经历四川的“汶川大地震”和“芦山大地震”，当时对电视等宣传媒体的资料耳闻目睹，但是时间比较久远了，学生当时比较小，对地震的感知已经模糊。于是，我先让学生观看“汶川大地震”和“芦山大地震”的视频，让学生自己来讲“地震的形成原因”“地震的危害”“地震中的自我保护”及“地震，你还知多少”，使课堂更活跃，学习兴趣更高涨。
二、激发动机源于学生身边的事物
教师创设的小学科学问题的情景和选择的科学探究内容源于学生身边的事物，有利于激发学生学习科学的动机。教师在选取材料，指导学生进行科学实验和探究活动时，要贴近学生的生活，遵循学生的认知规律与生活经验，这有利于帮助学生在科学实践和探究活动过程中，建构科学认识和掌握科学知识。在教学《火山和地震》中第二课时的地震时，当同学们将自己从家中带来的麻将堆在桌上后，老师对同学们说：“今天玩一种特殊形式的麻将，把麻将五个一起竖直堆放在一个纸箱上，用轻轻敲击、用力敲击和使劲敲击等不同方式敲击纸箱，有什么现象发生？看看哪位同学能够发现其中的奥秘！”这时，孩子的学习兴趣被充分调动起来，大多数学生跃跃欲试，急切地想知道实验结果。
三、巧妙提问是提高科学课堂有效性的必要条件
科学知识的逐渐增长源于科学问题的不断解决，知识的传授与建构都是在问题的提出与解决中完成的。“问题”是实现师生双边活动的一个重要因素。问题设计要能激发学生兴趣；问题设计要有阶梯性、递进性；问题设计要有“量”，使大问题关联小问题，多个问题形成连环；问题设计要“巧”，提问的时间、方式、难度都要适当；问题设计要有“度”，既有内涵，又有外延，让不同层次的学生得到不同的进步与发展。
四、关注学生现状是提高科学课堂有效性的重要因素
学生在小学科学课堂中是学习活动的主体，是富有灵气与变化的个体。世界上无法找到完全相同的学生，也无法找到完全相同的班级。因而小学科学课堂是不断变化发展的，所以教师在备课时要在课前进行多种状况的预设，以便对课堂突发状况做出迅速反应，并采取恰当的应对措施。教学有一定的目标，关键是要能满足学生的发展，学生得到发展了，目标也就实现了。课堂中关注学生状况、关注学生的学习细节、关注学生的不断生成是确保科学课堂教学有效的重要因素。
五、注重实验是提高科学课堂有效性的重要手段
小学科学实验教学是学生在学习科学中多种感官综合运用的实物教学。具有生动、形象、直观、真实的特点。科学实验可以有效地帮助学生学习和理解科学教材中的知识重点和难点，因此，注重科学实验是提高小学科学课堂有效性的重要手段。虽没有完全相同的学生和课堂，但小学科学的教学基本方法和宗旨却是一样的，正所谓“万变不离其宗”。善于从所上过的、听过的课当中去总结积累，“扬其精华，弃其糟粕。择其善者而从之，其不善者而改之”，时间长了，小学科学课堂的有效性必然会得到大幅提高。作为小学科学教师，让我们为高效的科学课堂教学而努力吧！
[作者单位：华蓥市阳和镇小学 四川]
科学课堂的有效性，不管是采用传统的教学方法，还是采用现代的教学手段，究其结果，都是看你这节科学课的教学目的是否达到。上课伊始就好比行一段路的起点，教学目标好比是这段路的终点；采用的教学方法就好比是穿鞋子走路的方式——能够轻松、愉悦地达到目的就是优化的、高效的科学课堂教学。关于小学科学课堂的有效性，现将笔者的一些个人看法与同行们交流。
一、充分的课前准备是确保课堂有效性的基本条件
兵法有云：“不打无准备的仗。”无准备，临阵难免手足无措、手忙脚乱，即使是熟读兵书、经验丰富的老将亦然，只不过他们会稍微镇定些。由此可见：上课之前做好充分的准备是必要的，也是必需的。综合各学科的共性，课前准备包括以下几个方面：
1.准备知识——对科学教材的挖掘、钻研
任何一节科学课的知识都不可能是孤立的，它或多或少与科学知识有着横向或纵向的联系。如，教学小学六年级《科学》中的“火山与地震”第二课时地震时，关于地震，教师不仅仅是把地震这种自然现象的形成说出来，让学生“贝多芬”就可以了，更应当从地球内部结构与构造、能量积蓄等方面分析，让学生更好地对地震知识进行理解与掌握，以确保地震这节课课堂教学的有效性。
2.准备教法——对教学层次及逻辑的设计
一节课的知识，说多不多，说少也不少。在这40分钟内，对知识的学习总得有个“先后”“主次”之分。先学习什么、后学习什么，哪儿详讲、哪儿略讲，教师应全方位地思考教学层次，并最终形成一个自然的、富有逻辑的教学过程的思路，才能更有利于课堂教学，确保课堂教学的有效性。
3.准备对象——对学生情况的全面了解
有道是“知己知彼”，方能“百战百胜”。教师在小学科学课堂教学中不仅要“准备好自己”，更要“准备好学生”。对学生年龄特点的分析，是选择教法的基本依据。只有以学生喜欢的方式来呈现科学知识，才能更有效地提高科学课的课堂效率。对学生的知识基础进行一些了解，才不会“目标过高——达不到”或“目標过低——空闹热，学无所获”。在火山与地震的第二课时地震中，虽然学生在2008年和2009年经历四川的“汶川大地震”和“芦山大地震”，当时对电视等宣传媒体的资料耳闻目睹，但是时间比较久远了，学生当时比较小，对地震的感知已经模糊。于是，我先让学生观看“汶川大地震”和“芦山大地震”的视频，让学生自己来讲“地震的形成原因”“地震的危害”“地震中的自我保护”及“地震，你还知多少”，使课堂更活跃，学习兴趣更高涨。
二、激发动机源于学生身边的事物
教师创设的小学科学问题的情景和选择的科学探究内容源于学生身边的事物，有利于激发学生学习科学的动机。教师在选取材料，指导学生进行科学实验和探究活动时，要贴近学生的生活，遵循学生的认知规律与生活经验，这有利于帮助学生在科学实践和探究活动过程中，建构科学认识和掌握科学知识。在教学《火山和地震》中第二课时的地震时，当同学们将自己从家中带来的麻将堆在桌上后，老师对同学们说：“今天玩一种特殊形式的麻将，把麻将五个一起竖直堆放在一个纸箱上，用轻轻敲击、用力敲击和使劲敲击等不同方式敲击纸箱，有什么现象发生？看看哪位同学能够发现其中的奥秘！”这时，孩子的学习兴趣被充分调动起来，大多数学生跃跃欲试，急切地想知道实验结果。
三、巧妙提问是提高科学课堂有效性的必要条件
科学知识的逐渐增长源于科学问题的不断解决，知识的传授与建构都是在问题的提出与解决中完成的。“问题”是实现师生双边活动的一个重要因素。问题设计要能激发学生兴趣；问题设计要有阶梯性、递进性；问题设计要有“量”，使大问题关联小问题，多个问题形成连环；问题设计要“巧”，提问的时间、方式、难度都要适当；问题设计要有“度”，既有内涵，又有外延，让不同层次的学生得到不同的进步与发展。
四、关注学生现状是提高科学课堂有效性的重要因素
学生在小学科学课堂中是学习活动的主体，是富有灵气与变化的个体。世界上无法找到完全相同的学生，也无法找到完全相同的班级。因而小学科学课堂是不断变化发展的，所以教师在备课时要在课前进行多种状况的预设，以便对课堂突发状况做出迅速反应，并采取恰当的应对措施。教学有一定的目标，关键是要能满足学生的发展，学生得到发展了，目标也就实现了。课堂中关注学生状况、关注学生的学习细节、关注学生的不断生成是确保科学课堂教学有效的重要因素。
五、注重实验是提高科学课堂有效性的重要手段
小学科学实验教学是学生在学习科学中多种感官综合运用的实物教学。具有生动、形象、直观、真实的特点。科学实验可以有效地帮助学生学习和理解科学教材中的知识重点和难点，因此，注重科学实验是提高小学科学课堂有效性的重要手段。虽没有完全相同的学生和课堂，但小学科学的教学基本方法和宗旨却是一样的，正所谓“万变不离其宗”。善于从所上过的、听过的课当中去总结积累，“扬其精华，弃其糟粕。择其善者而从之，其不善者而改之”，时间长了，小学科学课堂的有效性必然会得到大幅提高。作为小学科学教师，让我们为高效的科学课堂教学而努力吧！
[作者单位：华蓥市阳和镇小学 四川]