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摘 要： 在当今社会飞速发展的背景下，交往能力是一个人必备的基本素质，同时交往是儿童的一种社会需要，是儿童实现社会性发展的必经途径。幼儿只有在与同伴、成人的友好交往中，才能在平等基础上协调各种关系，发挥个体活动的积极性、主动性、创造性，从而更好地认识和评价自己，为进入社会并适应社会生活打下良好的基础。
关键词： 幼儿 交往能力 培养策略
“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的核心，主张“事怎么做便咋样学，咋样学便咋样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教学做是三位一体。在做中学，在做中教，教与学以做为中心，在劳动上劳心”。近几年，我们运用这一理论，进行了培育幼儿交往能力的实践，收到了很好的效果。
一、培养幼儿与同伴的交往能力
幼儿中有交往能力较强、交往能力一般和交往能力较差三种情况，在培养与同伴交往的能力过程中，我们应注意不同层次和要求的不同，使幼儿在原有起点上获得不同发展和提高。幼儿和同伴交往是在活动中进行的，各种能力也是在“做”中逐渐形成的。我们着重在尊重、分享和合作互助等积极社会行为中培养幼儿与同伴的交往能力。
1.尊重
我们从礼貌语言和文明行为入手，在“做”中对幼儿进行尊重他人权益、尊重他人情感的教育。通过教学游戏和角色游戏巩固文明礼貌用语，使礼貌语言与文明的集体生活常规成为幼儿的行为习惯。
2.分享
我们从不强迫幼儿与人分享或轮流，而是依靠幼儿自己的决定与协商，让幼儿自愿与人分享。分享活动包括：
（1）分享食物。让幼儿在“做”中学习与别人分享食物。我们发现一个小朋友把蛋糕分成两份在左比右划，原来一半大一半小，他为该给同伴哪一半感到为难。我用一句话提示：“你是想吃大的呢，还是想吃小的？”他想了想，把大的一半给了同伴，小的留给了自己。有了这次成功的经验，第二次，小朋友便会更好地解决“分享”食物中遇到的困难。
（2）分享玩具。幼儿最喜欢玩具，我们就让幼儿每人从家里带来一两样玩具，开个“儿童玩具商店”，大家轮流当营业员，进行礼貌语言交往。有时某幼儿带来了新颖的玩具，大家往往会争着玩，遇到这种现象，我们建议幼儿讨论，使幼儿学会“轮流、让一让、等一等”等友好交往技能。
3.相互合作
我们在“做”中进行实践，将互助、合作精神贯穿于幼儿日常生活和各项活动之中。有时，也在教师指导下组织小组或全班幼儿进行合作互助活动。
（1）合作建造。如参加画公园活动之后，建议幼儿用空心积木在地面上搭公园。公园里有围墙、亭子、桥、花草树木等，旁边还有公路，发动全班幼儿分工，有的组搭围墙，有的组做亭子、桥，有的组做花草等，并推选出5名“建筑师”造公园主体。游戏活动持续了好几天，开展得非常热烈。
（2）合作布置教室。如“六一”前夕，全班幼儿和教师一起设计美化教室。
此外，有由幼儿自己倡导发起的互助合作活动，主要是两三人一起的小型、短暂、不需要较高技能的互助合作活动。如日常生活中互相帮助梳头、收拾玩具、搬桌椅、摆餐具和共同解决游戏中需要的东西等。
二、培养幼儿与教师的交往能力
幼儿与教师交往，关键一点是教师要热爱、尊重和信任每个孩子，让他们真正感到老师是他们的伙伴，是他们可以信赖的大朋友，愿意、乐意与老师交往。经常采取的方式有：
1.同乐
耐心倾听孩子们的悄悄话，把孩子们的快乐看成自己的快乐；使孩子们乐意把心中的快乐告诉老师，老师也把高兴的事告诉孩子们，在同乐中提高幼儿的交往能力。
2.解难
当孩子们表现出委屈的情绪、为难的表情、痛苦的神态时，我们总是亲切地询问，帮助其解难，并和家长联系，改善家教环境。我们也向幼儿报告“困难”，让幼儿在做的过程中学会理解老师，并帮助老师解难。
3.共创
为了创设与教育相适应的良好环境，我们和孩子们一起共同创设各个游戏活动角。创设的过程就是老师和幼儿、幼儿和家长在“教学做”中交往的过程。
三、培养幼儿和家长的交往能力
不少独生子女的家长不懂得与孩子进行各种有益交往，更不会在“做”中与孩子交往。因此，我们首先要帮助家长提高认识，让家长理解培养幼儿交往能力有多么重要。我们分别做了以下工作：
1.开展“家教知识”讲座，让教师和家长有交流、对话的机会，使家长学会与幼儿交往的经验和技能。
2.举办“家长与孩子共同制作的玩具展览评比”活动，鼓励家长多与孩子交往。
3.开展“家长、教师、幼儿游园趣味运动会”，孩子们用生动活泼、具体形象的“做”向家长汇报自己获得的知识。家长们用快乐的歌舞、折纸、讲故事等向孩子们展示自己的才华和能力。活动中，老师与家长进行生动的语言交往，与孩子进行趣味对话，家长和孩子同台演出，学到培养孩子怎样做人、怎样做事、怎样与孩子交往的经验，也使孩子们学会如何与爸爸妈妈交往。
四、培养幼儿的社交能力
社会是培养幼儿交往能力的极好课堂。如组织孩子和幼儿园的后勤工作人员、保育员、厨师们交往，知道阿姨们工作的辛苦，从而珍惜这些阿姨创造出来的美丽环境。看到保育员阿姨擦窗户、拖地板时，就去慰问她、帮助她。每次游戏后，孩子们都把地面收拾得干干净净的。还让孩子们和来园参观的客人交往，向他们问好，介绍自己的绘画作品，让幼儿有参与社交的机会。
参考文献：
[1]闵雅.正确处理幼儿矛盾，提高幼儿交往能力[J].考试周刊，2013（35）.
[2]杨雪梅.开展混龄拓展游戏，培养幼儿交往能力[J].新课程学习（基础教育），2010（09） .
[3]李月萍.浅谈教师与幼儿的交往方式[J].延边教育学院学报，2007（04）.
[4]黄晓琴.在游戏中培养中班幼儿的交往能力[J].科学大众，2008（04）.
[5]白丽娟.如何让幼儿班的孩子全体发展[J].新课程学习（中），2013（09）.
关键词： 幼儿 交往能力 培养策略
“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的核心，主张“事怎么做便咋样学，咋样学便咋样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教学做是三位一体。在做中学，在做中教，教与学以做为中心，在劳动上劳心”。近几年，我们运用这一理论，进行了培育幼儿交往能力的实践，收到了很好的效果。
一、培养幼儿与同伴的交往能力
幼儿中有交往能力较强、交往能力一般和交往能力较差三种情况，在培养与同伴交往的能力过程中，我们应注意不同层次和要求的不同，使幼儿在原有起点上获得不同发展和提高。幼儿和同伴交往是在活动中进行的，各种能力也是在“做”中逐渐形成的。我们着重在尊重、分享和合作互助等积极社会行为中培养幼儿与同伴的交往能力。
1.尊重
我们从礼貌语言和文明行为入手，在“做”中对幼儿进行尊重他人权益、尊重他人情感的教育。通过教学游戏和角色游戏巩固文明礼貌用语，使礼貌语言与文明的集体生活常规成为幼儿的行为习惯。
2.分享
我们从不强迫幼儿与人分享或轮流，而是依靠幼儿自己的决定与协商，让幼儿自愿与人分享。分享活动包括：
（1）分享食物。让幼儿在“做”中学习与别人分享食物。我们发现一个小朋友把蛋糕分成两份在左比右划，原来一半大一半小，他为该给同伴哪一半感到为难。我用一句话提示：“你是想吃大的呢，还是想吃小的？”他想了想，把大的一半给了同伴，小的留给了自己。有了这次成功的经验，第二次，小朋友便会更好地解决“分享”食物中遇到的困难。
（2）分享玩具。幼儿最喜欢玩具，我们就让幼儿每人从家里带来一两样玩具，开个“儿童玩具商店”，大家轮流当营业员，进行礼貌语言交往。有时某幼儿带来了新颖的玩具，大家往往会争着玩，遇到这种现象，我们建议幼儿讨论，使幼儿学会“轮流、让一让、等一等”等友好交往技能。
3.相互合作
我们在“做”中进行实践，将互助、合作精神贯穿于幼儿日常生活和各项活动之中。有时，也在教师指导下组织小组或全班幼儿进行合作互助活动。
（1）合作建造。如参加画公园活动之后，建议幼儿用空心积木在地面上搭公园。公园里有围墙、亭子、桥、花草树木等，旁边还有公路，发动全班幼儿分工，有的组搭围墙，有的组做亭子、桥，有的组做花草等，并推选出5名“建筑师”造公园主体。游戏活动持续了好几天，开展得非常热烈。
（2）合作布置教室。如“六一”前夕，全班幼儿和教师一起设计美化教室。
此外，有由幼儿自己倡导发起的互助合作活动，主要是两三人一起的小型、短暂、不需要较高技能的互助合作活动。如日常生活中互相帮助梳头、收拾玩具、搬桌椅、摆餐具和共同解决游戏中需要的东西等。
二、培养幼儿与教师的交往能力
幼儿与教师交往，关键一点是教师要热爱、尊重和信任每个孩子，让他们真正感到老师是他们的伙伴，是他们可以信赖的大朋友，愿意、乐意与老师交往。经常采取的方式有：
1.同乐
耐心倾听孩子们的悄悄话，把孩子们的快乐看成自己的快乐；使孩子们乐意把心中的快乐告诉老师，老师也把高兴的事告诉孩子们，在同乐中提高幼儿的交往能力。
2.解难
当孩子们表现出委屈的情绪、为难的表情、痛苦的神态时，我们总是亲切地询问，帮助其解难，并和家长联系，改善家教环境。我们也向幼儿报告“困难”，让幼儿在做的过程中学会理解老师，并帮助老师解难。
3.共创
为了创设与教育相适应的良好环境，我们和孩子们一起共同创设各个游戏活动角。创设的过程就是老师和幼儿、幼儿和家长在“教学做”中交往的过程。
三、培养幼儿和家长的交往能力
不少独生子女的家长不懂得与孩子进行各种有益交往，更不会在“做”中与孩子交往。因此，我们首先要帮助家长提高认识，让家长理解培养幼儿交往能力有多么重要。我们分别做了以下工作：
1.开展“家教知识”讲座，让教师和家长有交流、对话的机会，使家长学会与幼儿交往的经验和技能。
2.举办“家长与孩子共同制作的玩具展览评比”活动，鼓励家长多与孩子交往。
3.开展“家长、教师、幼儿游园趣味运动会”，孩子们用生动活泼、具体形象的“做”向家长汇报自己获得的知识。家长们用快乐的歌舞、折纸、讲故事等向孩子们展示自己的才华和能力。活动中，老师与家长进行生动的语言交往，与孩子进行趣味对话，家长和孩子同台演出，学到培养孩子怎样做人、怎样做事、怎样与孩子交往的经验，也使孩子们学会如何与爸爸妈妈交往。
四、培养幼儿的社交能力
社会是培养幼儿交往能力的极好课堂。如组织孩子和幼儿园的后勤工作人员、保育员、厨师们交往，知道阿姨们工作的辛苦，从而珍惜这些阿姨创造出来的美丽环境。看到保育员阿姨擦窗户、拖地板时，就去慰问她、帮助她。每次游戏后，孩子们都把地面收拾得干干净净的。还让孩子们和来园参观的客人交往，向他们问好，介绍自己的绘画作品，让幼儿有参与社交的机会。
参考文献：
[1]闵雅.正确处理幼儿矛盾，提高幼儿交往能力[J].考试周刊，2013（35）.
[2]杨雪梅.开展混龄拓展游戏，培养幼儿交往能力[J].新课程学习（基础教育），2010（09） .
[3]李月萍.浅谈教师与幼儿的交往方式[J].延边教育学院学报，2007（04）.
[4]黄晓琴.在游戏中培养中班幼儿的交往能力[J].科学大众，2008（04）.
[5]白丽娟.如何让幼儿班的孩子全体发展[J].新课程学习（中），2013（09）.