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摘要：针对学生情绪低落、学习动力不足的现状，学校探索创立了以弘毅思想为引领的“激励教育”模式，即以“弘毅”理念为引领，培养教师和学生干部两支队伍，推行“激励学习法”“激励教学法”“激励管理法”，组织开展好“弘毅教育每一天”活动、“激励教育”主题教育活动、“激励教育”展示活动、“激励教育”校园文化活动等四项系列活动，对学生实施对标管理，形成竞进氛围，促进学生健康成长。在激励教育的推进下，学生基本素养得到了很大的提高，学校各项工作进步显著，学校办学效益和影响力大幅度提升。
关键词：职教;弘毅;激励教育;高质量发展
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）04C-0045-04
职校生大多成绩不理想，没有能达到应有的学业水平，欠缺良好的学习习惯，情绪低落，学习目标模糊，学习动力不足。如何让他们头颅抬起来、胸脯挺起来、心理阳光起来，重拾青年学生应有的朝气蓬勃，是职业学校首先要解决的问题。江苏省宿迁经贸高等职业技术学校针对这一现状，探索创立了以弘毅思想为引领的“激励教育”模式，开展激励教育，用激励的方式给予学生适当的刺激，唤醒他们迷茫的心灵，正向引导，助推学生逐步实现自我管理、自我养成、自我成长。
一、确立一个理念
面对学生基础弱、习惯差、自信缺的现状，通过反复调研论证，学校确定以“弘毅”为学校的文化理念，并在这个理念构架下进行精神层面上的顶层设计，形成“担当、进取”的校风，“规范、示范”的教风，“励志、砺技”的学风，把“意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬”作为学生的发展目标。习近平总书记指出：“士不可以不弘毅，任重而道远。国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。”职业教育特别是高等职业教育是我国教育的软肋，远远滞后于当下产业发展的人才需求。要实现职业教育的高质量发展，需要克服很多困难，还有很长的路要走，正所谓“任重道远”。从职校生的实际情况来说，更需要有“弘毅”精神的引领。学校确定“弘毅”为办学理念，实施激励教育，就是要让教师和学生成为具备弘毅精神的、有鲜明时代印记的、有职业教育特征的、适应当今社会的“士”。
二、培养两支队伍
（一）“激励教育”教师队伍
教师是激励教育的实施主体，只有通过他们才能将激励教育落到实际的教育教学中。学校通过建设“激励教育”主题班会资源库、专家讲学视频资源库，汇编“激励教育”案例、方法集，编印校本课程《激励教育》读本，举行“激励教育”交流会，组织开展“学习、培训、实践、研究”等多种活动，对全校教师进行激励教育培训，提升“激励教育”教师队伍的整体水平。要求教师从激励的角度开展教育教學工作，对学生多多予以激励，提振广大教师的精气神。
（二）“激励教育”学生干部队伍
激励教育能否真正落地，行动的关键主体是学生，学生中的关键部分又是学生干部。为培养一支干练、有执行力的学生干部队伍，学校制订学生干部管理晋级标准，建立健全学生干部晋升等激励机制，依照督查量化考核分值进行评比，建立学生干部能升能降的双向通道，促使学生干部积极动起来。建立健全学生干部培训体系，通过各种形式的思想教育、业务培训，强化学生干部想干事、敢承责、能担当的意识和能力。实施任务驱动，在工作过程中培养学生干部，使他们快速成长，成为全校学生的模范表率，为全面开展激励教育打好学生基础。
三、明确三个维度
（一）学生层面推行“激励学习法”
激励即激发、鼓励，激励教育就是给学生适当的正刺激，使学生把外部的教育要求内化为个体的自觉行动，从而实现促进学生主动发展。[1]职校学生可塑性较强，在日常教育管理中应注重对他们进行激励教育，发现他们的闪光点，及时给予肯定与鼓励。让学生在被激励中产生成就感，激发他们学习的积极性，培养他们学习的主动性。引导每位学生选定自己的学习对象和学习目标，养成认真听讲、记笔记、整理笔记、做好作业和整理错题集等学习习惯;以早宣誓、晚讲评、周总结为载体，总结每天小目标完成情况以及下一步打算。鼓励学生坚持不懈“做明天更好的自我”，一步一个脚印向目标前进。此外，从生活细节和行为习惯做起，持续激励学生良好习惯的养成与内化。
（二）教师层面推行“激励教学法”
学校把课堂变成激励学生养成良好学习习惯的主场地，将“激励”融入每一堂课的教学目标和教学过程。一是对课堂教学进行全面改革，在教学设计上要体现激励教学的要素，实施激励的内容和方式，探索并固化“讲一遍、看一遍、做一遍、评一遍”的激励教学流程，做好激励教学的流程设计。二是通过校级听课、教研室听课、随机听课三个层次的听课活动和评课活动，促进激励教学要素的加强和提炼，保障“激励教学法”落实在教学过程中。三是通过实施校本课程、丰富教学资源、改变考试制度、丰富教学监控手段、重建质量考核体系等方式，学校督查室对教学与训练进行专项督查，督查数据每天在全校公开发布，及时进行评比，保障激励教学的顺利推行。
（三）学校层面推行“激励管理法”
从管理角度探索激励模式，从发现优点和长处出发，把激励元素渗透到学校的各项常规管理中，激发师生奋力前行的源动力。在语言上，做到评价激励、赏识激励、名言激励，如多使用“表现真棒”“真不错”“我很欣赏你”等正面语言;在行动上，做到尊重激励、帮助激励、参与激励、职位激励、目标激励、榜样激励，如使用分组教学、课后辅导、设定目标、树立榜样等;在活动上，做到兴趣激励、自我激励、竞赛激励、荣誉激励，如励志展示、励志演讲、评选“最佳宿舍”“最佳跑操方阵”“十佳歌手”“文明班级”“文明餐桌”等。[2]
四、开展四项活动
（一）开展“弘毅教育每一天”活动
通过外化的管理，促成学生的内化吸收，形成自我管理意识和能力。抓好常规检查评比工作，规范学生言行，使其养成良好的生活和学习习惯，提高学生的文明素养和自我管理能力;加强对跑操工作的管理，持续开展跑操比赛、长跑活动，推进“阅兵式”跑操工作;加强卫生保洁工作，持续开展文明餐桌、宿舍内务达标和教室环境卫生评比工作;定期开展仪容仪表检查，规范学生的仪容仪表;开展交通秩序引导，引导靠右行走，推进校内交通秩序;坚持宿舍晚值班、晚自习后查寑制度。 （二）开展“激励教育”主题教育活动
利用班主任工作会议、周一班级会议、周四团活动课等途径，对学生加强社会主义核心价值观与理想教育，激励学生形成正确的人生观、价值观;加强文明礼仪教育，激励学生形成文明、知礼、诚信的意识;加强法制安全教育，激发学生形成安全防范意识和技能。以學生良好行为习惯养成教育为切入点，推行自省教育，完善学校、家庭、社会三结合的教育网络结构，探索“人性化管理与军事化执行相结合”的德育管理模式，力求使学生达成“嘴甜、腿勤、手快”的要求。
（三）开展“激励教育”展示活动
学校组织实施激励教育展示，分为校级展示、系部展示、班级展示三个层级。周一升旗仪式时，采用抽签的形式，从全校抽取一个班级和三位同学，进行全校公开展示;平时，系部在内部活动的时间进行系部展示;各班级利用晚自习时间，在教室内进行展示。展示的内容为：系部口号、班级口号，学生个人当天的学习目标以及学生对自己当天存在问题的反思。全班同学“激励教育”展示由大群体细化到小群体，从小群体落实到个人，通过口号激励与反省，磨练学生意志力，塑造良好品行，训练学生敢说、敢做、敢想，培养学生“嘴甜、手勤、腿快”的品质，提升学生个体的综合素质。
（四）开展校园“激励教育”文化活动
学校定期组织开展丰富多彩的校园文化活动，如篮球比赛、女子排球比赛、运动会、跑操比赛、小品大赛、健美操比赛、合唱大赛、朗诵比赛、拔河比赛、元旦晚会、志愿者行动等活动，让学生在活动中充分展示自我，在活动中激励自我，帮助他们树立自信，促进学生的健康成长。
五、突出一个重点
为保证激励教育的效果，学校实施对标发展，在学生之间形成竞进氛围，促进学生对标成长。所谓“对标”，就是学生选定自己的学习对象和学习目标，并将个人目标上墙，接受别人监督。每天通过晚讲评活动，总结每天小目标的完成情况以及下一步打算，激励学生坚持不懈努力，直到目标最终达成。各班学生以自己身边的同学为榜样，以同学的优点为目标，改正自己的不足。优秀的同学，除了继续保持自己的优势，帮助他人克服缺点外，也要不断强化自己的优势，提高自我修养。[3]
六、实现四个提升
在激励教育的推进下，全校师生精神面貌焕然一新，学校各项工作成绩显著。
（一）学生基本素养得到了大幅提升
校园环境整洁美丽，教学区卫生干净，每月零扣分的标杆班级数量逐步增多，宿舍内务中“豆腐块”被子、每月标杆宿舍越来越多;食堂就餐秩序井然，文明餐桌年度优秀标杆率持续走高。早操时刻，各班级队列整齐，步伐有力，口号响亮。在校园里，学生见到老师会主动问好，靠右行成为自觉;课堂上，学生学习积极性很高，不交作业的现象大大减少。
（二）学生个性特长得到了大幅提升
学校先后成立了运动、歌舞、摄影、乐器等40余个学生社团。学生积极参加个性社团活动，兴趣爱好得以培养，个性得以张扬，特长得以展示。其中“啦啦操”社团在国家、省级各级比赛中频频获奖，推动了啦啦操运动在本地区的发展。“诗经吟唱”社团，在吟唱中学习中华优秀传统文化，成为展示学生风采的一个重要窗口。
（三）学校评价指标得到了大幅提升
师生获奖人数逐年增加，师生技能水平逐年提升，省文明风采大赛中继续获得丰收。教师教育教学水平大幅提升，毕业生就业率达到95%以上。创业教育成果突出，技能鉴定获证率持续居于高位，专升本通过率持续走高，学额巩固率持续保持在92%以上。
（四）学校办学影响力得到了大幅提升
学校连续7年荣获全市职业学校办学实绩考评一等奖第一名，步入江苏省职业学校专业技能大赛金牌前列方阵，被宿迁市政府多次授予“国赛金牌奖”“省赛金牌奖”，获得“江苏省教科研先进集体”“江苏省教育工作先进集体”“职业学校学生管理30强”等多个省级荣誉称号。学校办学实绩得到了家长认可、社会赞誉。
参考文献：
[1]桑彦彪.疫情常态化背景下激励教育在中职德育工作中的应用探究[J].河南教育：职成教，2020（12）.
[2]刘宗宝.基于美好校园建设的激励教育实践——以宿迁经贸高等职业技术学校为例[J].江苏教育研究，2019（9C）.
[3]兰建国.激励机制在中职学生教育管理中的运用[J].教育现代化，2019（38）.
责任编辑：章跃一
关键词：职教;弘毅;激励教育;高质量发展
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）04C-0045-04
职校生大多成绩不理想，没有能达到应有的学业水平，欠缺良好的学习习惯，情绪低落，学习目标模糊，学习动力不足。如何让他们头颅抬起来、胸脯挺起来、心理阳光起来，重拾青年学生应有的朝气蓬勃，是职业学校首先要解决的问题。江苏省宿迁经贸高等职业技术学校针对这一现状，探索创立了以弘毅思想为引领的“激励教育”模式，开展激励教育，用激励的方式给予学生适当的刺激，唤醒他们迷茫的心灵，正向引导，助推学生逐步实现自我管理、自我养成、自我成长。
一、确立一个理念
面对学生基础弱、习惯差、自信缺的现状，通过反复调研论证，学校确定以“弘毅”为学校的文化理念，并在这个理念构架下进行精神层面上的顶层设计，形成“担当、进取”的校风，“规范、示范”的教风，“励志、砺技”的学风，把“意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬”作为学生的发展目标。习近平总书记指出：“士不可以不弘毅，任重而道远。国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。”职业教育特别是高等职业教育是我国教育的软肋，远远滞后于当下产业发展的人才需求。要实现职业教育的高质量发展，需要克服很多困难，还有很长的路要走，正所谓“任重道远”。从职校生的实际情况来说，更需要有“弘毅”精神的引领。学校确定“弘毅”为办学理念，实施激励教育，就是要让教师和学生成为具备弘毅精神的、有鲜明时代印记的、有职业教育特征的、适应当今社会的“士”。
二、培养两支队伍
（一）“激励教育”教师队伍
教师是激励教育的实施主体，只有通过他们才能将激励教育落到实际的教育教学中。学校通过建设“激励教育”主题班会资源库、专家讲学视频资源库，汇编“激励教育”案例、方法集，编印校本课程《激励教育》读本，举行“激励教育”交流会，组织开展“学习、培训、实践、研究”等多种活动，对全校教师进行激励教育培训，提升“激励教育”教师队伍的整体水平。要求教师从激励的角度开展教育教學工作，对学生多多予以激励，提振广大教师的精气神。
（二）“激励教育”学生干部队伍
激励教育能否真正落地，行动的关键主体是学生，学生中的关键部分又是学生干部。为培养一支干练、有执行力的学生干部队伍，学校制订学生干部管理晋级标准，建立健全学生干部晋升等激励机制，依照督查量化考核分值进行评比，建立学生干部能升能降的双向通道，促使学生干部积极动起来。建立健全学生干部培训体系，通过各种形式的思想教育、业务培训，强化学生干部想干事、敢承责、能担当的意识和能力。实施任务驱动，在工作过程中培养学生干部，使他们快速成长，成为全校学生的模范表率，为全面开展激励教育打好学生基础。
三、明确三个维度
（一）学生层面推行“激励学习法”
激励即激发、鼓励，激励教育就是给学生适当的正刺激，使学生把外部的教育要求内化为个体的自觉行动，从而实现促进学生主动发展。[1]职校学生可塑性较强，在日常教育管理中应注重对他们进行激励教育，发现他们的闪光点，及时给予肯定与鼓励。让学生在被激励中产生成就感，激发他们学习的积极性，培养他们学习的主动性。引导每位学生选定自己的学习对象和学习目标，养成认真听讲、记笔记、整理笔记、做好作业和整理错题集等学习习惯;以早宣誓、晚讲评、周总结为载体，总结每天小目标完成情况以及下一步打算。鼓励学生坚持不懈“做明天更好的自我”，一步一个脚印向目标前进。此外，从生活细节和行为习惯做起，持续激励学生良好习惯的养成与内化。
（二）教师层面推行“激励教学法”
学校把课堂变成激励学生养成良好学习习惯的主场地，将“激励”融入每一堂课的教学目标和教学过程。一是对课堂教学进行全面改革，在教学设计上要体现激励教学的要素，实施激励的内容和方式，探索并固化“讲一遍、看一遍、做一遍、评一遍”的激励教学流程，做好激励教学的流程设计。二是通过校级听课、教研室听课、随机听课三个层次的听课活动和评课活动，促进激励教学要素的加强和提炼，保障“激励教学法”落实在教学过程中。三是通过实施校本课程、丰富教学资源、改变考试制度、丰富教学监控手段、重建质量考核体系等方式，学校督查室对教学与训练进行专项督查，督查数据每天在全校公开发布，及时进行评比，保障激励教学的顺利推行。
（三）学校层面推行“激励管理法”
从管理角度探索激励模式，从发现优点和长处出发，把激励元素渗透到学校的各项常规管理中，激发师生奋力前行的源动力。在语言上，做到评价激励、赏识激励、名言激励，如多使用“表现真棒”“真不错”“我很欣赏你”等正面语言;在行动上，做到尊重激励、帮助激励、参与激励、职位激励、目标激励、榜样激励，如使用分组教学、课后辅导、设定目标、树立榜样等;在活动上，做到兴趣激励、自我激励、竞赛激励、荣誉激励，如励志展示、励志演讲、评选“最佳宿舍”“最佳跑操方阵”“十佳歌手”“文明班级”“文明餐桌”等。[2]
四、开展四项活动
（一）开展“弘毅教育每一天”活动
通过外化的管理，促成学生的内化吸收，形成自我管理意识和能力。抓好常规检查评比工作，规范学生言行，使其养成良好的生活和学习习惯，提高学生的文明素养和自我管理能力;加强对跑操工作的管理，持续开展跑操比赛、长跑活动，推进“阅兵式”跑操工作;加强卫生保洁工作，持续开展文明餐桌、宿舍内务达标和教室环境卫生评比工作;定期开展仪容仪表检查，规范学生的仪容仪表;开展交通秩序引导，引导靠右行走，推进校内交通秩序;坚持宿舍晚值班、晚自习后查寑制度。 （二）开展“激励教育”主题教育活动
利用班主任工作会议、周一班级会议、周四团活动课等途径，对学生加强社会主义核心价值观与理想教育，激励学生形成正确的人生观、价值观;加强文明礼仪教育，激励学生形成文明、知礼、诚信的意识;加强法制安全教育，激发学生形成安全防范意识和技能。以學生良好行为习惯养成教育为切入点，推行自省教育，完善学校、家庭、社会三结合的教育网络结构，探索“人性化管理与军事化执行相结合”的德育管理模式，力求使学生达成“嘴甜、腿勤、手快”的要求。
（三）开展“激励教育”展示活动
学校组织实施激励教育展示，分为校级展示、系部展示、班级展示三个层级。周一升旗仪式时，采用抽签的形式，从全校抽取一个班级和三位同学，进行全校公开展示;平时，系部在内部活动的时间进行系部展示;各班级利用晚自习时间，在教室内进行展示。展示的内容为：系部口号、班级口号，学生个人当天的学习目标以及学生对自己当天存在问题的反思。全班同学“激励教育”展示由大群体细化到小群体，从小群体落实到个人，通过口号激励与反省，磨练学生意志力，塑造良好品行，训练学生敢说、敢做、敢想，培养学生“嘴甜、手勤、腿快”的品质，提升学生个体的综合素质。
（四）开展校园“激励教育”文化活动
学校定期组织开展丰富多彩的校园文化活动，如篮球比赛、女子排球比赛、运动会、跑操比赛、小品大赛、健美操比赛、合唱大赛、朗诵比赛、拔河比赛、元旦晚会、志愿者行动等活动，让学生在活动中充分展示自我，在活动中激励自我，帮助他们树立自信，促进学生的健康成长。
五、突出一个重点
为保证激励教育的效果，学校实施对标发展，在学生之间形成竞进氛围，促进学生对标成长。所谓“对标”，就是学生选定自己的学习对象和学习目标，并将个人目标上墙，接受别人监督。每天通过晚讲评活动，总结每天小目标的完成情况以及下一步打算，激励学生坚持不懈努力，直到目标最终达成。各班学生以自己身边的同学为榜样，以同学的优点为目标，改正自己的不足。优秀的同学，除了继续保持自己的优势，帮助他人克服缺点外，也要不断强化自己的优势，提高自我修养。[3]
六、实现四个提升
在激励教育的推进下，全校师生精神面貌焕然一新，学校各项工作成绩显著。
（一）学生基本素养得到了大幅提升
校园环境整洁美丽，教学区卫生干净，每月零扣分的标杆班级数量逐步增多，宿舍内务中“豆腐块”被子、每月标杆宿舍越来越多;食堂就餐秩序井然，文明餐桌年度优秀标杆率持续走高。早操时刻，各班级队列整齐，步伐有力，口号响亮。在校园里，学生见到老师会主动问好，靠右行成为自觉;课堂上，学生学习积极性很高，不交作业的现象大大减少。
（二）学生个性特长得到了大幅提升
学校先后成立了运动、歌舞、摄影、乐器等40余个学生社团。学生积极参加个性社团活动，兴趣爱好得以培养，个性得以张扬，特长得以展示。其中“啦啦操”社团在国家、省级各级比赛中频频获奖，推动了啦啦操运动在本地区的发展。“诗经吟唱”社团，在吟唱中学习中华优秀传统文化，成为展示学生风采的一个重要窗口。
（三）学校评价指标得到了大幅提升
师生获奖人数逐年增加，师生技能水平逐年提升，省文明风采大赛中继续获得丰收。教师教育教学水平大幅提升，毕业生就业率达到95%以上。创业教育成果突出，技能鉴定获证率持续居于高位，专升本通过率持续走高，学额巩固率持续保持在92%以上。
（四）学校办学影响力得到了大幅提升
学校连续7年荣获全市职业学校办学实绩考评一等奖第一名，步入江苏省职业学校专业技能大赛金牌前列方阵，被宿迁市政府多次授予“国赛金牌奖”“省赛金牌奖”，获得“江苏省教科研先进集体”“江苏省教育工作先进集体”“职业学校学生管理30强”等多个省级荣誉称号。学校办学实绩得到了家长认可、社会赞誉。
参考文献：
[1]桑彦彪.疫情常态化背景下激励教育在中职德育工作中的应用探究[J].河南教育：职成教，2020（12）.
[2]刘宗宝.基于美好校园建设的激励教育实践——以宿迁经贸高等职业技术学校为例[J].江苏教育研究，2019（9C）.
[3]兰建国.激励机制在中职学生教育管理中的运用[J].教育现代化，2019（38）.
责任编辑：章跃一