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1.加强诵读教学
语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣，或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势，使学生产生急于模仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活動，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等。三是制作课件创设情景，比如学习诗歌散文可以挑选相应乐曲作背景音乐，或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2.重视阅读感受和体验，提问忌琐碎
一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要内容。要注重提问的艺术，力争在每篇课文的教学中都能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
3.加强语感训练，注重积累
语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。这就要求语文教师在平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
4.坚持对话教学
一是与文本对话;二是生与生对话;三是生与自我对话;四是与生活对话;五是与教师对话。
总之，教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体，才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果。做到以文动己，以情动人，以情育人。
语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣，或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势，使学生产生急于模仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活動，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等。三是制作课件创设情景，比如学习诗歌散文可以挑选相应乐曲作背景音乐，或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2.重视阅读感受和体验，提问忌琐碎
一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要内容。要注重提问的艺术，力争在每篇课文的教学中都能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
3.加强语感训练，注重积累
语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。这就要求语文教师在平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
4.坚持对话教学
一是与文本对话;二是生与生对话;三是生与自我对话;四是与生活对话;五是与教师对话。
总之，教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体，才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果。做到以文动己，以情动人，以情育人。