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教研组是学校教学管理和教学研究的基层组织。教研组建设在学校教育教学中起着重要的作用。教研组建设是一个学校素质教育的支点；教研组建设是一个学校办学水平的窗口；教研组建设是一个学校教师成长的通道。以教研组为单位开展的活动叫做教研活动，是指对教与学以及在教学过程中所遇到的问题加以研究的活动。它包括三个方面的内容：（1）对教的研究，即研究教师应如何组织教学，使教学过程最优化。（2）对学的研究，即研究学生学习知识的基本规律及个性差异的表象。（3）对教学问题的研究，即研究在教学过程中所遇到的问题。在新的历史时期，我校英语教研组主要从一个“重点”、两个“中心”、三个“深入”和四个“有”等四方面开展英语教研活动。
一、重点解决教育教学过程中出现的具体问题
我们知道，学科教研只有为教育教学服务才能真正发挥它的作用，焕发出旺盛的生命力。因此，中学英语教研活动要以解决中学英语教育教学中出现的具体问题为重点。首先，学生或教师在教育教学中出现的具体问题，有很多是相似或相同的，如教学重点的把握、教学难点的突破、教学方法的选择、师生互动过程的设计、课堂活动的组织、课堂练习的选编，等等。这些问题是基于教育教学的需要提出来的，教师认同度较高，从中可以找到大家都感兴趣的话题。其次，经过多年的教学磨练，大部分英语教师形成了自己的教育教学特色，有着迥异的教学个性，也会有不同的教学感悟和教学体会。在英语教研活动讨论教育教学中所出现的问题时，有话可说，思维才能得以碰撞，情感才能得以交流。再次，随着英语新课程改革的不断深入，英语教育教学中出现的新问题越来越多，这就迫切要求教研活动中收集英语教育教学的具体问题，共同分析，研究解决，以便采取切实可行的方法和措施。
在进行教学诊断和问题解决的过程中，我们要求英语教师以案例的形式发现问题、收集问题、反思问题，并在英语教研活动中交流、探讨、反思、总结，形成共识，跟进教学行为。教学案例的研究是教学理论的基础，教学行为的反思是教师学习的基本途径。教学案例无处不在，只要做个有心人，这些“案例”就会成为英语教师学习的教科书。
二、确定中心发言人，明确发言的中心主题
中心发言人轮流当，发言中心主题的确定则要求来源于教育教学实践。主题明确，目的性强，有利于抓住重点，深入研究。根据学期初制订的英语教研组工作计划，我们固定每周四下午举行英语教研活动。本周英语教研活动结束时，要讨论下周英语教研活动的中心主题和中心发言人。要求每位英语教师围绕这一中心主题查找资料，学习相应的教育教学理论，并在教育教学理论的指导下，精心设计方案，深入思考和研究。每周四下午的英语教研活动，先由中心发言人发言，时间控制在30~45分钟，后全体教研组成员共同讨论，各抒己见，提出自己的观点或方案。杜绝一人讲、众人听，一人做、大家看的“专制式”英语教研活动。通过充分讨论，最后由英语教研组长综合每位英语教师的观点，分析其中的优点和缺点，不作最后的结论，以便大家各取所需，再重新进行个人反思总结。
三、深入学生中、深入教师中、深入课堂中
要求每位英语教师深入学生中，深入其他英语教师的课堂中。要求英语教研组长深入英语教师中，分析研究英语课堂教学情况，多与学生和教师座谈交流，了解学生学习英语的困难、学生学习英语的需求、学生对英语教师教学的满意度，等等；了解教师是否经常回忆教育教学过程，反思教育教学过程，以及在教育教学过程中经常运用的策略是什么、是否乐意和学生探讨问题，是否忠实地执行了反思型教学，等等。
在英语教研活动中，我们主要从以下五个方面进行反思：反思课堂教育教学中是否真正做到了“教给学生还不会的和学生自己学不会的，而不是教给学生已经学会了的和学生自己能学会的”；反思教学设计的出发点是否建立在有利于学生的学的基础上，是否真正做到了因材施教，是否使每个学生学有所得、学有所用；反思教法的选择是否基于学法的指导和运用；反思教师主导作用的发挥是否以尊重学生主体地位为前提，是否体现了新课程理念；反思教学设计和课堂实施两者之间信息不对称的地方，分析其中的原因并提出改进的措施。
在近几年的英语教研活动中，特别是英语新教材的使用过程中，我们深深地感觉到，只有深入课堂中、深入学生中、深入教师中，倾听教师和学生的心声，才能实实在在地搞好教育教学研究工作。同时对英语教育教学研究工作计划进行及时地调整，做到有的放矢，从而真正提高英语教研活动的工作效率。
四、有理论、有实践、有选择、有资料
在每次英语教研活动中，我们要求中心发言人必须结合自己的教育教学实践经验谈理论，尽量将深奥的理论转化为具体的教学行为进行表述。同时，要求中心发言人充分准备好发言材料，至少提前一天送达英语教研组每一位教师的手里，以便于其他教师熟悉发言的内容。对发言材料有两个基本要求：一是研究的中心主题必须在学期英语教研计划确定的主题范围内进行精选，要求内容具体，范围不能过大，理论性不可太强，但实践操作性要强，避免泛泛而谈。二是资料必须精选，要求加上教学叙事和个案分析，必须有自己的感悟、体会和观点，绝不能简单“复制”他人的文章。此外，在英语教研活动结束之后，教师还必须整理好同伴与自己的观点，扼要地写出英语教研活动小结，以加强自我反思，从而提高自我。
一、重点解决教育教学过程中出现的具体问题
我们知道，学科教研只有为教育教学服务才能真正发挥它的作用，焕发出旺盛的生命力。因此，中学英语教研活动要以解决中学英语教育教学中出现的具体问题为重点。首先，学生或教师在教育教学中出现的具体问题，有很多是相似或相同的，如教学重点的把握、教学难点的突破、教学方法的选择、师生互动过程的设计、课堂活动的组织、课堂练习的选编，等等。这些问题是基于教育教学的需要提出来的，教师认同度较高，从中可以找到大家都感兴趣的话题。其次，经过多年的教学磨练，大部分英语教师形成了自己的教育教学特色，有着迥异的教学个性，也会有不同的教学感悟和教学体会。在英语教研活动讨论教育教学中所出现的问题时，有话可说，思维才能得以碰撞，情感才能得以交流。再次，随着英语新课程改革的不断深入，英语教育教学中出现的新问题越来越多，这就迫切要求教研活动中收集英语教育教学的具体问题，共同分析，研究解决，以便采取切实可行的方法和措施。
在进行教学诊断和问题解决的过程中，我们要求英语教师以案例的形式发现问题、收集问题、反思问题，并在英语教研活动中交流、探讨、反思、总结，形成共识，跟进教学行为。教学案例的研究是教学理论的基础，教学行为的反思是教师学习的基本途径。教学案例无处不在，只要做个有心人，这些“案例”就会成为英语教师学习的教科书。
二、确定中心发言人，明确发言的中心主题
中心发言人轮流当，发言中心主题的确定则要求来源于教育教学实践。主题明确，目的性强，有利于抓住重点，深入研究。根据学期初制订的英语教研组工作计划，我们固定每周四下午举行英语教研活动。本周英语教研活动结束时，要讨论下周英语教研活动的中心主题和中心发言人。要求每位英语教师围绕这一中心主题查找资料，学习相应的教育教学理论，并在教育教学理论的指导下，精心设计方案，深入思考和研究。每周四下午的英语教研活动，先由中心发言人发言，时间控制在30~45分钟，后全体教研组成员共同讨论，各抒己见，提出自己的观点或方案。杜绝一人讲、众人听，一人做、大家看的“专制式”英语教研活动。通过充分讨论，最后由英语教研组长综合每位英语教师的观点，分析其中的优点和缺点，不作最后的结论，以便大家各取所需，再重新进行个人反思总结。
三、深入学生中、深入教师中、深入课堂中
要求每位英语教师深入学生中，深入其他英语教师的课堂中。要求英语教研组长深入英语教师中，分析研究英语课堂教学情况，多与学生和教师座谈交流，了解学生学习英语的困难、学生学习英语的需求、学生对英语教师教学的满意度，等等；了解教师是否经常回忆教育教学过程，反思教育教学过程，以及在教育教学过程中经常运用的策略是什么、是否乐意和学生探讨问题，是否忠实地执行了反思型教学，等等。
在英语教研活动中，我们主要从以下五个方面进行反思：反思课堂教育教学中是否真正做到了“教给学生还不会的和学生自己学不会的，而不是教给学生已经学会了的和学生自己能学会的”；反思教学设计的出发点是否建立在有利于学生的学的基础上，是否真正做到了因材施教，是否使每个学生学有所得、学有所用；反思教法的选择是否基于学法的指导和运用；反思教师主导作用的发挥是否以尊重学生主体地位为前提，是否体现了新课程理念；反思教学设计和课堂实施两者之间信息不对称的地方，分析其中的原因并提出改进的措施。
在近几年的英语教研活动中，特别是英语新教材的使用过程中，我们深深地感觉到，只有深入课堂中、深入学生中、深入教师中，倾听教师和学生的心声，才能实实在在地搞好教育教学研究工作。同时对英语教育教学研究工作计划进行及时地调整，做到有的放矢，从而真正提高英语教研活动的工作效率。
四、有理论、有实践、有选择、有资料
在每次英语教研活动中，我们要求中心发言人必须结合自己的教育教学实践经验谈理论，尽量将深奥的理论转化为具体的教学行为进行表述。同时，要求中心发言人充分准备好发言材料，至少提前一天送达英语教研组每一位教师的手里，以便于其他教师熟悉发言的内容。对发言材料有两个基本要求：一是研究的中心主题必须在学期英语教研计划确定的主题范围内进行精选，要求内容具体，范围不能过大，理论性不可太强，但实践操作性要强，避免泛泛而谈。二是资料必须精选，要求加上教学叙事和个案分析，必须有自己的感悟、体会和观点，绝不能简单“复制”他人的文章。此外，在英语教研活动结束之后，教师还必须整理好同伴与自己的观点，扼要地写出英语教研活动小结，以加强自我反思，从而提高自我。