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【摘要】本文从微课堂与翻转课堂相互融合对英语泛读教学的价值入手，着重分析了微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式存在的问题，并探索了微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式的完善策略，以促进微课堂与翻转课堂的融合。
【关键词】微课堂 翻转课堂 相互融合 英语泛读 教学模式
在新课改和信息技术发展的支持下，微课堂与翻转课堂成为英语教学中新的教学模式，很多英语教师在教学中将翻转课堂与微课堂相融合，充分发挥微课堂与翻转课堂的优势，提高英语泛读教学质量。但是，由于受传统的英语泛读教学的影响，微课堂与翻转课堂融合教学在微课地位、微课内容以及学生学习习惯等方面都存在着很多问题需要英语泛读教学尽快解决。在这种情况下，英语教师积极探索泛读教学中微课堂与翻转课堂的科学融合方法。研究微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式不仅能够能够有效提高英语泛读教学质量，而且能够促进教学改革创新发展。
一、微课堂与翻转课堂相互融合对英语泛读教学的价值
1.有利于学生自己掌握学习进度。微课堂与翻转课堂相互融合能够使学生的英语泛读学习不受空间和时间的限制。学生可以根据自己的兴趣和英语能力选择适合自己的英语读物。并且，学生也可以根据自己的学习时间来规划英语泛读时间，并在独立阅读中加强对英语知识的探索和学习。由此可见，微课堂与翻转课堂相互融合有利于学生自己掌握英语泛读学习进度。
2.有利于提高英语泛读的互动性。微课堂改变了传统的教师主导的教学方式，学生的学习主体地位更加突出。并且，在翻转课堂中，学生需要进行自主学习。在这种教学模式中，学生的英语泛读如果遇到困难会主动与同学进行交流，以寻求帮助，加强学生英语泛读学习的互动性。另外，微课堂与翻转课堂相结合有利于教师和学生通过网络平台进行交流互动，加强师生之间的教学互动。
3.减轻教师工作。微课堂与翻转课堂相互融合能够让学生在课下时间运用教师发布的微课视频进行学习，节约课堂的时间。并且，学生通过课下自主学习能够学习简单知识并解决简单问题，减轻了教师在英语泛读教学中的工作量。另外，微课堂与翻转课堂相互融合能够实现学生之间的讨论交流，当学生遇到困难时不仅能够寻求教师帮助还能够寻求同学帮助，在一定程度上减少了教师的工作任务。
二、微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式存在的问题
1.微课主导课堂教学。部分英语教师在泛读教学过程中实施翻转课堂和微课堂将微课视频作为主要的教学形式，过度依赖微课视频，导致微课主导英语泛读教学。具体来说，英语教师为了加强对学生的英语泛读指导，而将课堂教学内容分成好几个微课视频，并要求学生按照微课视频的教学内容进行泛读学习，缺乏对微课教学辅助作用的正确认识，导致英语泛读教学陷入误区，英语泛读教学质量不高。
2.微课内容不合理。很多英语教师在微课制作的过程中过于重视微课制作的技术、微课的呈现形式以及微课的后期剪辑，而忽视了微课的内容。众所周知，微课内容才是微课的核心价值，是教学的主要依据。一味重视微课制作技术和形式而忽视微课教学内容导致微课内容与学生的学习现状和英语泛读需求不相符，严重影响英语泛读教学质量。
3.师生对微课堂与翻转课堂不适应。受传统教师主导型的课堂教学的影响，很多教师和学生对微课堂和翻转课堂不适应，认为在课下学习的效率不高，课下学习没有课堂学习的氛围好。并且，还有一些学生认为微课堂无法与教师进行实施交流，自己的问题得不到及时解决。在这种情况下，很多学生和教师对微课堂和翻转课堂存在着抵抗心理，只要不是學校的强制要求变不会实施微课堂和翻转课堂，严重影响微课堂和翻转课堂的融合发展。
三、微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式的完善策略
1.课前学习策略。首先，英语教师应积极构建多层次的泛读教学微课资源，提高微课质量。为此，英语教师可以建立微课网站，将自己制作的微课以及在教学研究中发现的高质量的微课资源发布到微课网站上，让学生能够自主在微课网站上获取与学习内容相关的微课资源，并且，英语教师还可以借助网络资源来进行微课制作，将网络中的泛读教学视频作为微课视频的补充，强化英语泛读教学指导，为学生提供高质量的课下学习资源，保证翻转课堂的顺利开展；其次，教师应根据学生的英语泛读现状组织学生进行针对性的英语泛读课前联系，让学生充分了解自身的英语泛读能力和问题，并根据自身问题进行课堂英语泛读学习，优化英语泛读学习效果。
2.课堂教学与评价策略。首先，英语教师应积极设计课堂活动，全面考虑英语泛读教学的情境、交流、探索等环节，充分发挥学生的英语泛读积极性，实现学生对英语泛读知识的内涵。为此，英语教师可以根据学生的以往学习反馈选择一些普遍性的英语问题引发学生思考，并组织学生对教学重难点进行小组合作学习和探索，鼓励学生通过自主学习解决英语问题；其次，英语教师应积极优化英语教学评价，根据翻转课堂的教学方式和教学内容设计科学、完整的教学评价体系，将学生的合作学习表现、自主学习能力、思辨能力等作为主要的评价标准，增强教学评价与微课堂和翻转课堂教学的适应性。
参考文献：
[1]王宝川.新媒体助力英语课堂翻转模式实践与探索[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）.
[2]李巧云.基于微课堂的英语教育改革方法探析[J].科教导刊（上旬刊），2016，（11）.
[3]尹亮宇.基于微课堂的翻转课堂在高职英语教学中的挑战[J].太原城市职业技术学院学报，2016，（09）.
【关键词】微课堂 翻转课堂 相互融合 英语泛读 教学模式
在新课改和信息技术发展的支持下，微课堂与翻转课堂成为英语教学中新的教学模式，很多英语教师在教学中将翻转课堂与微课堂相融合，充分发挥微课堂与翻转课堂的优势，提高英语泛读教学质量。但是，由于受传统的英语泛读教学的影响，微课堂与翻转课堂融合教学在微课地位、微课内容以及学生学习习惯等方面都存在着很多问题需要英语泛读教学尽快解决。在这种情况下，英语教师积极探索泛读教学中微课堂与翻转课堂的科学融合方法。研究微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式不仅能够能够有效提高英语泛读教学质量，而且能够促进教学改革创新发展。
一、微课堂与翻转课堂相互融合对英语泛读教学的价值
1.有利于学生自己掌握学习进度。微课堂与翻转课堂相互融合能够使学生的英语泛读学习不受空间和时间的限制。学生可以根据自己的兴趣和英语能力选择适合自己的英语读物。并且，学生也可以根据自己的学习时间来规划英语泛读时间，并在独立阅读中加强对英语知识的探索和学习。由此可见，微课堂与翻转课堂相互融合有利于学生自己掌握英语泛读学习进度。
2.有利于提高英语泛读的互动性。微课堂改变了传统的教师主导的教学方式，学生的学习主体地位更加突出。并且，在翻转课堂中，学生需要进行自主学习。在这种教学模式中，学生的英语泛读如果遇到困难会主动与同学进行交流，以寻求帮助，加强学生英语泛读学习的互动性。另外，微课堂与翻转课堂相结合有利于教师和学生通过网络平台进行交流互动，加强师生之间的教学互动。
3.减轻教师工作。微课堂与翻转课堂相互融合能够让学生在课下时间运用教师发布的微课视频进行学习，节约课堂的时间。并且，学生通过课下自主学习能够学习简单知识并解决简单问题，减轻了教师在英语泛读教学中的工作量。另外，微课堂与翻转课堂相互融合能够实现学生之间的讨论交流，当学生遇到困难时不仅能够寻求教师帮助还能够寻求同学帮助，在一定程度上减少了教师的工作任务。
二、微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式存在的问题
1.微课主导课堂教学。部分英语教师在泛读教学过程中实施翻转课堂和微课堂将微课视频作为主要的教学形式，过度依赖微课视频，导致微课主导英语泛读教学。具体来说，英语教师为了加强对学生的英语泛读指导，而将课堂教学内容分成好几个微课视频，并要求学生按照微课视频的教学内容进行泛读学习，缺乏对微课教学辅助作用的正确认识，导致英语泛读教学陷入误区，英语泛读教学质量不高。
2.微课内容不合理。很多英语教师在微课制作的过程中过于重视微课制作的技术、微课的呈现形式以及微课的后期剪辑，而忽视了微课的内容。众所周知，微课内容才是微课的核心价值，是教学的主要依据。一味重视微课制作技术和形式而忽视微课教学内容导致微课内容与学生的学习现状和英语泛读需求不相符，严重影响英语泛读教学质量。
3.师生对微课堂与翻转课堂不适应。受传统教师主导型的课堂教学的影响，很多教师和学生对微课堂和翻转课堂不适应，认为在课下学习的效率不高，课下学习没有课堂学习的氛围好。并且，还有一些学生认为微课堂无法与教师进行实施交流，自己的问题得不到及时解决。在这种情况下，很多学生和教师对微课堂和翻转课堂存在着抵抗心理，只要不是學校的强制要求变不会实施微课堂和翻转课堂，严重影响微课堂和翻转课堂的融合发展。
三、微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式的完善策略
1.课前学习策略。首先，英语教师应积极构建多层次的泛读教学微课资源，提高微课质量。为此，英语教师可以建立微课网站，将自己制作的微课以及在教学研究中发现的高质量的微课资源发布到微课网站上，让学生能够自主在微课网站上获取与学习内容相关的微课资源，并且，英语教师还可以借助网络资源来进行微课制作，将网络中的泛读教学视频作为微课视频的补充，强化英语泛读教学指导，为学生提供高质量的课下学习资源，保证翻转课堂的顺利开展；其次，教师应根据学生的英语泛读现状组织学生进行针对性的英语泛读课前联系，让学生充分了解自身的英语泛读能力和问题，并根据自身问题进行课堂英语泛读学习，优化英语泛读学习效果。
2.课堂教学与评价策略。首先，英语教师应积极设计课堂活动，全面考虑英语泛读教学的情境、交流、探索等环节，充分发挥学生的英语泛读积极性，实现学生对英语泛读知识的内涵。为此，英语教师可以根据学生的以往学习反馈选择一些普遍性的英语问题引发学生思考，并组织学生对教学重难点进行小组合作学习和探索，鼓励学生通过自主学习解决英语问题；其次，英语教师应积极优化英语教学评价，根据翻转课堂的教学方式和教学内容设计科学、完整的教学评价体系，将学生的合作学习表现、自主学习能力、思辨能力等作为主要的评价标准，增强教学评价与微课堂和翻转课堂教学的适应性。
参考文献：
[1]王宝川.新媒体助力英语课堂翻转模式实践与探索[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）.
[2]李巧云.基于微课堂的英语教育改革方法探析[J].科教导刊（上旬刊），2016，（11）.
[3]尹亮宇.基于微课堂的翻转课堂在高职英语教学中的挑战[J].太原城市职业技术学院学报，2016，（09）.