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摘 要 有效积累素材是议论文教学的重点，灵活应用素材进行写作是长期以来议论文教学的难点。本文通过教学实例，探讨在任务情境中，实现素材提炼与使用一体化的教学策略。及时发现和解决学生提炼和写作素材进行写作中的具体问题，教师精确引导，学生精细修改，强调二次写作，二次整理，星级评定。让学生在读、写、改的教学任务情境中解决积累和应用素材的难题，落实学生核心素养的培养。
关键词 素材;情境写作;精细修改;一体炼用
一、素材困境唤策略
高中学生因为课程紧张，加之大考小练不断，往往无法保证阅读的时间和质量，致使学生写作议论文时无话可说，无“材”可用，老师们形象地称之为“巧妇难为无米之炊”。而有的同学，积累了不少素材，但临到考试时，不能灵活使用或使用不当，败在素材使用的“最后一公里”，最终未能博得阅卷老师的青睐。呈现出“没素材，写不好作作文;有素材，还是写不好作文”的尬尴局面。
积累丰富的素材是写好议论文的前提，准确地应用素材进行写作是取得高分的保障。如何破解素材积累与使用的难题呢？
常态教学中，教师往往采用鼓励学生广泛阅读，或从课本中，或从新闻时事中，或从生活中寻找素材，然后要求学生建立积累本，摘抄批注，分类积累的策略。这是行之有效的办法，但这一策略无法保证素材的质量，也欠缺素材提炼方法的指导，并且客观上没有解决如何使用素材的问题，这是作文教学低效的原因之一。
笔者在教学中探索出“以任务营造写作情境，进行段落式‘微’写作”，在互评和二次写作中实现素材提炼与使用的一体化（简称“炼用一体”）的策略。采用这个策略，可以在较短的时间内，达到训练学生提炼并使用素材进行写作的目的。
二、课堂实录演策略
1.任务情境炼素材
师：上节课我给大家留了份作业，提炼《一名物理学家的教育历程》《水缸里的文学》（2018年北京卷阅读材料）、2018年高考全国卷Ⅱ作文材料作为素材，按2018年高考全国卷Ⅱ作文要求，完成一段议论主体段写作，字数200左右。
这是某同学的作业，请大家借助《素材的提炼与使用自查表》（以下简称《自查表》），说说这个议论段的优缺点，并提出修改意见。
PPT展示学生初稿1：
课前下发资料：
关键词 素材;情境写作;精细修改;一体炼用
一、素材困境唤策略
高中学生因为课程紧张，加之大考小练不断，往往无法保证阅读的时间和质量，致使学生写作议论文时无话可说，无“材”可用，老师们形象地称之为“巧妇难为无米之炊”。而有的同学，积累了不少素材，但临到考试时，不能灵活使用或使用不当，败在素材使用的“最后一公里”，最终未能博得阅卷老师的青睐。呈现出“没素材，写不好作作文;有素材，还是写不好作文”的尬尴局面。
积累丰富的素材是写好议论文的前提，准确地应用素材进行写作是取得高分的保障。如何破解素材积累与使用的难题呢？
常态教学中，教师往往采用鼓励学生广泛阅读，或从课本中，或从新闻时事中，或从生活中寻找素材，然后要求学生建立积累本，摘抄批注，分类积累的策略。这是行之有效的办法，但这一策略无法保证素材的质量，也欠缺素材提炼方法的指导，并且客观上没有解决如何使用素材的问题，这是作文教学低效的原因之一。
笔者在教学中探索出“以任务营造写作情境，进行段落式‘微’写作”，在互评和二次写作中实现素材提炼与使用的一体化（简称“炼用一体”）的策略。采用这个策略，可以在较短的时间内，达到训练学生提炼并使用素材进行写作的目的。
二、课堂实录演策略
1.任务情境炼素材
师：上节课我给大家留了份作业，提炼《一名物理学家的教育历程》《水缸里的文学》（2018年北京卷阅读材料）、2018年高考全国卷Ⅱ作文材料作为素材，按2018年高考全国卷Ⅱ作文要求，完成一段议论主体段写作，字数200左右。
这是某同学的作业，请大家借助《素材的提炼与使用自查表》（以下简称《自查表》），说说这个议论段的优缺点，并提出修改意见。
PPT展示学生初稿1：
课前下发资料：