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摘要：本文就河北省高校体育教师对于自我实现与发展的满意度进行了研究。根据研究的结果，我们发现，职称头衔，年龄，工作量以及自身的素质是影响满意度的四个重要的因素。
关键词：高校体育；教师；自我实现；发展；满意度
引言
随着经济社会的发展，广大的教育工作者的工作也面临着严重的挑战，以往在教学上的墨守成规的做法已经不能够满足日益激烈的競争需要。这就要求每一名教师都需要为自己制定一个翔实的自我发展与实现的计划，来及时的提高自身的专业技能，更好的适当社会发展的要求。我省高校的体育教师也是如此，虽然在高校中没有了素质体育教育的压力，但这并不能够成为教师逃离自我发展与实现规划的借口，怎样发展，更加方便快捷的实现设定的目标是摆在教育工作者面前的一个亟待解决的问题。而要解决这些问题，我们还需对于其在工作中自我实现与发展的满意度现状进行一定的了解。为此，我们开展了此项研究工作，希望通过研究的结果，来阐述一些道理，进而为我省高校体育教师队伍的科学管理和教学水平的提高提供更好的指导意义。
1.研究的对象和方式
与同类型的探索类似，本研究的对象计划在河北省高校的中一切从事于体育教学活动有关的人员中展开。所走访的对象不仅局限于大学的体育教师，还有助教和教辅人员。研究采用访谈加问卷调查的形式来开展。在问卷调查中，不仅对阻碍教师自我实现与发展的的重要因素进行了探讨，也在其中增添有若干主观题，给与教师充分表达自己想法的机会。最后我们对于回收的问卷进行归纳总结，力求通过Spass社会统计软件找出满意度研究的规律。
2.高校体育教师自我实现与发展的满意度
2.1 满意度研究的职称因素
数据显示，在所调查的教师中，不同的职称和头衔对于满意度影响较大，具体表现为讲师级<教授级<助教级。究其原因，其中学生在这方面占据了主导因素。近年来学生的体质不断的下滑，跌到自改革开放以来的最低水平。体质的下滑进而会极大的影响到学生在体育活动中的运动能力，这将会使得教师不得不将更多的精力投入到学生体能，运动成绩的提高上去，常使得教师不能够完成自我规定的教学任务。而这种现象对于讲师级的教师的影响尤为明显。因此，讲师级别的教师满意度在三者之中排名垫底。其次，三者之中由于职称头衔的不同，而造成的在自身运动技能和知识储备上的差异也是决定满意度高低的重要原因。教授级的体育教师由于年龄偏大，在自我实现与发展的上方法比较保守，陈旧，遇到挫折时在思想上容易遭受到致命的打击。而年级相对较轻的助教则不同，他们无论是行动还是思想上都比较新颖，符合当下时代的潮流，满意度自然较高。
2.2 满意度研究的年龄因素
我省高校体育教师对于自我实现和发展的满意度在年龄上也体现出较大的区别。研究表明，该区别主要体现在以35和50岁为界限的三个年龄段内，对于年龄在35岁以下的青年老师，他们的教龄普遍较少，工作的经验尚浅，日常教学中遇见的突发情况比较多，因此处理的事情也比较麻烦。如果这时要求其顺应新课改的要求，来及时的调整工作方案和自身的能力的话，难免会显得力不从心。而对于年龄在35-50岁的中年教师来说，他们常处于教学事业的上升或成熟期，面对突如其来的变化，常有所准备，并可以很快的适应。另外，学校的一些在职培训，也会对于中年教师在政策上有较大的倾斜。这就更为自身实现和发展添砖加瓦。而年龄大于50岁的老年教师，一般都处于即将退休的年龄段，在自我发展与实现上表现出后劲不足。当然，日渐衰老的运动能力也是造成此现象的原因之一。
2.3 满意度研究的工作量因素
高校体育教师的工作量将对于教师的继续学习，深造以及职业发展产生影响，进而影响到本次的研究结果。所以，本次研究也将教师的工作量纳入其中。当前我们所面临的一个的事实那就是，学生数量的与日俱增，教师数量的相对不足。这就导致教师工作负担的加剧。如今高校的体育教师不仅要承担日常的教学任务，还要肩负起学生课外活动和一些外校运动队伍训练的重任。而后者将会极大的增加体育教师的工作量。统计显示，河北省高校的体育教师中每日的工作量超过10小时教师的比例达到惊人的70%以上，形式的严峻性可想而知。超长的工作时间不但会增加教师时间上的花费，而且也会使得教师在一天的教学后身心疲惫，不利于自我调整和发展中创造性思维的产生。教师普遍对于工作量过长并不满意。迫切的希望从高负荷的教学轻度中解脱出来，进而实现自我的实现和发展。
2.4 满意度研究的自身素质因素
自我实现与发展一方面取决于外部的教学环境，另一方面也与其自身有关。在这里自身的素质是一个关键的因素。体育教学并不像某些文科类的学科一样在其中渗透有大量的语言交流，更多的时候只是反复的体能训练，这就在一定程度上使得教师在性格养成上多偏向于内向型，使得自我实现与发展受阻。结果表明。那些性格内向的教师，在平时的为人处事中带有嫉妒的心里，看见别人的水平比自己高时，总是想方设法的超过别人。但最后总是适得其反。在品格上，心胸狭窄的教师常常将自身的利益凌驾于团队的集体利益之上，遇到不顺心的事情时，甚至将怒火发泄到学生身上。久而久之，人际关系越来越糟，自我实现和发展的道路越来越窄。而那些心胸宽阔的教师则大不一样，他们时时刻刻本着互让，互敬，互助的为人处事原则，永远把对方的想法和感受放到首要的位置。在面对关系到集体荣誉的问题时，毫无犹豫，以实现集体的整体利益的最大化为首要目标。故而，在自我实现和发展的道路上受到普遍的拥护，遇见发展的瓶颈时也会得到更多人的帮助。
3.结语
通过以上研究，我们得出以下结论（1）在河北省的高校体育老师中，对于自我实现与发展的满意度在不同的方面，有不同的结果，这其中尤以职称头衔，年龄，工作量以及自身的素质有很大的关系。（2）我们一定要对于以上结果作深入的研究，以便更好的调整相关工作，促进我省高校体育教学的发展。（作者单位：1.河北联合大学体育部；2.唐山工业职业技术学院）
课题编号：2012年河北省社会科学发展研究立项课题“对河北省高校体育教师工作满意度的分析研究”之一。编号：201204085
参考文献
[1]陈黎明. 唐山市高校体育教师自我实现与发展满意度分析[J]. 工业技术与职业教育.2012（1）：56.
[2]周玉红. 南京市高校体育教师个体特征对其工作满意度影响的实证研究[J]. 西安体育学院学报. 2006（23）：127.
关键词：高校体育；教师；自我实现；发展；满意度
引言
随着经济社会的发展，广大的教育工作者的工作也面临着严重的挑战，以往在教学上的墨守成规的做法已经不能够满足日益激烈的競争需要。这就要求每一名教师都需要为自己制定一个翔实的自我发展与实现的计划，来及时的提高自身的专业技能，更好的适当社会发展的要求。我省高校的体育教师也是如此，虽然在高校中没有了素质体育教育的压力，但这并不能够成为教师逃离自我发展与实现规划的借口，怎样发展，更加方便快捷的实现设定的目标是摆在教育工作者面前的一个亟待解决的问题。而要解决这些问题，我们还需对于其在工作中自我实现与发展的满意度现状进行一定的了解。为此，我们开展了此项研究工作，希望通过研究的结果，来阐述一些道理，进而为我省高校体育教师队伍的科学管理和教学水平的提高提供更好的指导意义。
1.研究的对象和方式
与同类型的探索类似，本研究的对象计划在河北省高校的中一切从事于体育教学活动有关的人员中展开。所走访的对象不仅局限于大学的体育教师，还有助教和教辅人员。研究采用访谈加问卷调查的形式来开展。在问卷调查中，不仅对阻碍教师自我实现与发展的的重要因素进行了探讨，也在其中增添有若干主观题，给与教师充分表达自己想法的机会。最后我们对于回收的问卷进行归纳总结，力求通过Spass社会统计软件找出满意度研究的规律。
2.高校体育教师自我实现与发展的满意度
2.1 满意度研究的职称因素
数据显示，在所调查的教师中，不同的职称和头衔对于满意度影响较大，具体表现为讲师级<教授级<助教级。究其原因，其中学生在这方面占据了主导因素。近年来学生的体质不断的下滑，跌到自改革开放以来的最低水平。体质的下滑进而会极大的影响到学生在体育活动中的运动能力，这将会使得教师不得不将更多的精力投入到学生体能，运动成绩的提高上去，常使得教师不能够完成自我规定的教学任务。而这种现象对于讲师级的教师的影响尤为明显。因此，讲师级别的教师满意度在三者之中排名垫底。其次，三者之中由于职称头衔的不同，而造成的在自身运动技能和知识储备上的差异也是决定满意度高低的重要原因。教授级的体育教师由于年龄偏大，在自我实现与发展的上方法比较保守，陈旧，遇到挫折时在思想上容易遭受到致命的打击。而年级相对较轻的助教则不同，他们无论是行动还是思想上都比较新颖，符合当下时代的潮流，满意度自然较高。
2.2 满意度研究的年龄因素
我省高校体育教师对于自我实现和发展的满意度在年龄上也体现出较大的区别。研究表明，该区别主要体现在以35和50岁为界限的三个年龄段内，对于年龄在35岁以下的青年老师，他们的教龄普遍较少，工作的经验尚浅，日常教学中遇见的突发情况比较多，因此处理的事情也比较麻烦。如果这时要求其顺应新课改的要求，来及时的调整工作方案和自身的能力的话，难免会显得力不从心。而对于年龄在35-50岁的中年教师来说，他们常处于教学事业的上升或成熟期，面对突如其来的变化，常有所准备，并可以很快的适应。另外，学校的一些在职培训，也会对于中年教师在政策上有较大的倾斜。这就更为自身实现和发展添砖加瓦。而年龄大于50岁的老年教师，一般都处于即将退休的年龄段，在自我发展与实现上表现出后劲不足。当然，日渐衰老的运动能力也是造成此现象的原因之一。
2.3 满意度研究的工作量因素
高校体育教师的工作量将对于教师的继续学习，深造以及职业发展产生影响，进而影响到本次的研究结果。所以，本次研究也将教师的工作量纳入其中。当前我们所面临的一个的事实那就是，学生数量的与日俱增，教师数量的相对不足。这就导致教师工作负担的加剧。如今高校的体育教师不仅要承担日常的教学任务，还要肩负起学生课外活动和一些外校运动队伍训练的重任。而后者将会极大的增加体育教师的工作量。统计显示，河北省高校的体育教师中每日的工作量超过10小时教师的比例达到惊人的70%以上，形式的严峻性可想而知。超长的工作时间不但会增加教师时间上的花费，而且也会使得教师在一天的教学后身心疲惫，不利于自我调整和发展中创造性思维的产生。教师普遍对于工作量过长并不满意。迫切的希望从高负荷的教学轻度中解脱出来，进而实现自我的实现和发展。
2.4 满意度研究的自身素质因素
自我实现与发展一方面取决于外部的教学环境，另一方面也与其自身有关。在这里自身的素质是一个关键的因素。体育教学并不像某些文科类的学科一样在其中渗透有大量的语言交流，更多的时候只是反复的体能训练，这就在一定程度上使得教师在性格养成上多偏向于内向型，使得自我实现与发展受阻。结果表明。那些性格内向的教师，在平时的为人处事中带有嫉妒的心里，看见别人的水平比自己高时，总是想方设法的超过别人。但最后总是适得其反。在品格上，心胸狭窄的教师常常将自身的利益凌驾于团队的集体利益之上，遇到不顺心的事情时，甚至将怒火发泄到学生身上。久而久之，人际关系越来越糟，自我实现和发展的道路越来越窄。而那些心胸宽阔的教师则大不一样，他们时时刻刻本着互让，互敬，互助的为人处事原则，永远把对方的想法和感受放到首要的位置。在面对关系到集体荣誉的问题时，毫无犹豫，以实现集体的整体利益的最大化为首要目标。故而，在自我实现和发展的道路上受到普遍的拥护，遇见发展的瓶颈时也会得到更多人的帮助。
3.结语
通过以上研究，我们得出以下结论（1）在河北省的高校体育老师中，对于自我实现与发展的满意度在不同的方面，有不同的结果，这其中尤以职称头衔，年龄，工作量以及自身的素质有很大的关系。（2）我们一定要对于以上结果作深入的研究，以便更好的调整相关工作，促进我省高校体育教学的发展。（作者单位：1.河北联合大学体育部；2.唐山工业职业技术学院）
课题编号：2012年河北省社会科学发展研究立项课题“对河北省高校体育教师工作满意度的分析研究”之一。编号：201204085
参考文献
[1]陈黎明. 唐山市高校体育教师自我实现与发展满意度分析[J]. 工业技术与职业教育.2012（1）：56.
[2]周玉红. 南京市高校体育教师个体特征对其工作满意度影响的实证研究[J]. 西安体育学院学报. 2006（23）：127.