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初中语文新课程标准无论从目标要求还是结构体制上，都开辟了新的视野，它着眼于语文素养，立足于学生发展，设置了创造发展的空间，这些都要求语文教学具有开放的思维、开放的心态，倡导自主、合作、探究的学习方式，实施主体性发展教育，真正让学生动起来。
一、发展教学民主，构建互动的师生关系
语文教学的根本目的不是传授知识，而是育人，应试教育下的语文教学只注重知识的传授，而忽视人这个根本，因此，师生关系毫无平等、民主可言，在教学活动中，教师的权威性不可侵犯，学生只能绝对听从。这样就扼杀了学生的独立人格和创新能力。只有在教学中切实转变观念，发扬民主，建立平等、尊重、信任、激励、合作的新型师生关系，才能解决学生愿学的问题，才能调动学生学习的积极性和主动性，通过交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。
二、在教学中要激发学生内在的学习动机
学习动机总是与个人的需要和追求直接联系的，因此在语文教学中必须提高学生的认识，端正态度，明确学习语文的意义和作用，使之产生需要感，在教学中引导学生把学习语文与认识社会、观照人生、提高自己的生命和生活质量联系起来，懂得学好语文是现代人的终生大事。同时，要坚持因材施教，把握好语文教学的难易度，营造一种刺激的环境，不断使学生认识失衡，处在问题情境中。另外，又要注意教学内容的新鲜感和生动性，这样就可以激发和强化学生学习语文的求知欲，从而使其主体性得以体现。
三、构建课堂教学新模式，确立新的学习方式
语文新课标提出“倡导自主、合作、探究的语文学习方式”的全新理念，语文教师要构建创新教学新模式，这也是实施创新教育的需要，使课堂教学从过去的“获取知识”转变为“探究知识”，从过去的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从过去的“封闭式教学”转变为“开放式教学”。
1、培养学生自主性学习。语文教师应给学生动手、动口的机会，给学生留有选择的余地，给学生留下思考的时空。每篇文章、每个学生所不认识的字是不一样的，应给学生时间动手查阅工具书，给学生动口朗读、动口质疑的时间，通过朗读、质疑体会作者的喜怒哀乐，品味作者的情感，写作训练只给话题或范围，要学生有选择的余地，有张扬个性的机会。
2、培养学生合作性学习。语文教师要创设情境，鼓励学生合作学习。因为学生是同龄人，在认识事物、考虑问题等方面有很多相似之外，思想感情上没有隔阂，语言上没有顾虑，可取长补短，相互点拔，共同促进。教师引导学生合作学习时要注意分组灵活合理化，注意学生的学业水平，能力特征搭配等。交流形式多样化，可组内交流，可组与组交流，也可全班交流。
3、培养学生探究性学习。即在教学过程中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断，从而增进学生的创新能力。如在学习李白的诗歌时，确定专题——李白诗歌的特点，让学生通过各自去图书馆查寻、上网查阅等多种形式搜集材料，各自发表议论，然后组织学生交流各自的资料，最后写专题报告。只要他们言之有理，都应给予肯定，以保护学生的学习激情。
四、突出思维能力和学生良好习惯的培养
主体性发展教育的一个重要目标就是要使学生既适应未来发展又适应终身发展，这就必须抓住思维能力和习惯的培养。思维是人的智慧的集中体现，是智力的核心，思维训练是培养学生主体性的基础。我们在语文教学中应当强化“三主”，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，要重视解决问题的过程，将学生观察、体悟、感受、发现、运用、创造放在首位。
语文学习的习惯包括坚持预习的习惯，书写规范工整的习惯。读书看报的习惯，勤于练笔的习惯，修改文章和订正作业的习惯等。任何习惯的养成都需要一个过程，必须通过教师的耐心指导，长期督促，经常训练，才能逐渐成为学生的自觉意识行动。让学生去感受学习的乐趣，逐步养成良好的习惯，对于他们语文素质能力的提高，将起积极的作用。
五、要积极组织各种语文活动，重视语言实践
语文教学如果不植根于生活，仅局限于课本之内，那么它就无法真正实现学生主体性发展。主体性发展教育不仅要求有传承性，还必须具有应时性和高瞻性。如果语文教学局限在课本内，就不利于学生收集处理信息的能力和获取新知识的能力的形成。为此，语文教学要联系实际，引进生活之“源”，组织各种语文实践活动。语文教师要善于在各种活动中引导学生动手动脑，培养学生兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的语文素质。
总之，在语文教学中，要牢固树立学生是学习主体的观念，着重培养学生语文学习的自主性、主动性和创造性，实施主体性发展教育，语文教学要真正让学生动起来。
（作者单位：331607 江西省吉水县黄桥中学）
一、发展教学民主，构建互动的师生关系
语文教学的根本目的不是传授知识，而是育人，应试教育下的语文教学只注重知识的传授，而忽视人这个根本，因此，师生关系毫无平等、民主可言，在教学活动中，教师的权威性不可侵犯，学生只能绝对听从。这样就扼杀了学生的独立人格和创新能力。只有在教学中切实转变观念，发扬民主，建立平等、尊重、信任、激励、合作的新型师生关系，才能解决学生愿学的问题，才能调动学生学习的积极性和主动性，通过交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。
二、在教学中要激发学生内在的学习动机
学习动机总是与个人的需要和追求直接联系的，因此在语文教学中必须提高学生的认识，端正态度，明确学习语文的意义和作用，使之产生需要感，在教学中引导学生把学习语文与认识社会、观照人生、提高自己的生命和生活质量联系起来，懂得学好语文是现代人的终生大事。同时，要坚持因材施教，把握好语文教学的难易度，营造一种刺激的环境，不断使学生认识失衡，处在问题情境中。另外，又要注意教学内容的新鲜感和生动性，这样就可以激发和强化学生学习语文的求知欲，从而使其主体性得以体现。
三、构建课堂教学新模式，确立新的学习方式
语文新课标提出“倡导自主、合作、探究的语文学习方式”的全新理念，语文教师要构建创新教学新模式，这也是实施创新教育的需要，使课堂教学从过去的“获取知识”转变为“探究知识”，从过去的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从过去的“封闭式教学”转变为“开放式教学”。
1、培养学生自主性学习。语文教师应给学生动手、动口的机会，给学生留有选择的余地，给学生留下思考的时空。每篇文章、每个学生所不认识的字是不一样的，应给学生时间动手查阅工具书，给学生动口朗读、动口质疑的时间，通过朗读、质疑体会作者的喜怒哀乐，品味作者的情感，写作训练只给话题或范围，要学生有选择的余地，有张扬个性的机会。
2、培养学生合作性学习。语文教师要创设情境，鼓励学生合作学习。因为学生是同龄人，在认识事物、考虑问题等方面有很多相似之外，思想感情上没有隔阂，语言上没有顾虑，可取长补短，相互点拔，共同促进。教师引导学生合作学习时要注意分组灵活合理化，注意学生的学业水平，能力特征搭配等。交流形式多样化，可组内交流，可组与组交流，也可全班交流。
3、培养学生探究性学习。即在教学过程中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断，从而增进学生的创新能力。如在学习李白的诗歌时，确定专题——李白诗歌的特点，让学生通过各自去图书馆查寻、上网查阅等多种形式搜集材料，各自发表议论，然后组织学生交流各自的资料，最后写专题报告。只要他们言之有理，都应给予肯定，以保护学生的学习激情。
四、突出思维能力和学生良好习惯的培养
主体性发展教育的一个重要目标就是要使学生既适应未来发展又适应终身发展，这就必须抓住思维能力和习惯的培养。思维是人的智慧的集中体现，是智力的核心，思维训练是培养学生主体性的基础。我们在语文教学中应当强化“三主”，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，要重视解决问题的过程，将学生观察、体悟、感受、发现、运用、创造放在首位。
语文学习的习惯包括坚持预习的习惯，书写规范工整的习惯。读书看报的习惯，勤于练笔的习惯，修改文章和订正作业的习惯等。任何习惯的养成都需要一个过程，必须通过教师的耐心指导，长期督促，经常训练，才能逐渐成为学生的自觉意识行动。让学生去感受学习的乐趣，逐步养成良好的习惯，对于他们语文素质能力的提高，将起积极的作用。
五、要积极组织各种语文活动，重视语言实践
语文教学如果不植根于生活，仅局限于课本之内，那么它就无法真正实现学生主体性发展。主体性发展教育不仅要求有传承性，还必须具有应时性和高瞻性。如果语文教学局限在课本内，就不利于学生收集处理信息的能力和获取新知识的能力的形成。为此，语文教学要联系实际，引进生活之“源”，组织各种语文实践活动。语文教师要善于在各种活动中引导学生动手动脑，培养学生兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的语文素质。
总之，在语文教学中，要牢固树立学生是学习主体的观念，着重培养学生语文学习的自主性、主动性和创造性，实施主体性发展教育，语文教学要真正让学生动起来。
（作者单位：331607 江西省吉水县黄桥中学）