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摘 要：在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为课程实施教学改革的重要任务之一，从新课程改革的主导方向来看，新课程是一场以教育理念、教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：教材、教学“贴近生活、贴近学生、贴近实际”；“以学生发展为本、师生在教育中共同成长”，的教学过程，而在课堂教学中，注重教学目标的三维整合；教学设计作为教学理念、教学思想转化为有效教学行为的中介环节，是对教学过程构成要素进行的系统策划、设计的过程，因此，新课程对传统意义上“强调以教师为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的转变与创新，对传统教学过程与方法进行革新，而高中《数学课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，提出了高中数学课程的具体目标，明确把“过程与方法”作为课程目标的一个重要领域。找准研究的突破口，在实践新教材教学中贯穿课程改革的基本理念和课程标准的基本精神，落实高中数学必修2第一章《空间几何体》教学目标“过程与方法”课堂教学设计研究，达到提升教师的业务能力和教学水平，同时更好地培养学生的空间思维和解决问题的能力。
关键词：新课程；教学策略；实验教学
一、 课题研究的背景
在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为课程实施教学改革的重要任务之一。从新课程改革的主导方向来看，新课程是一场以教育理念、教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：教材、教学“贴近生活、贴近学生、贴近实际”；“以学生发展为本、师生在教育中共同成长”，的教学过程，而在课堂教学中，注重教学目标的三维整合；教学设计作为教学理念、教学思想转化为有效教学行为的中介环节，是对教学过程构成要素进行的系统策划、设计的过程，因此，新课程对传统意义上“强调以教师为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的转变与创新，对传统教学过程与方法进行革新，而高中《数学课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，提出了高中数学课程的具体目标，明确把“过程与方法”作为课程目标的一个重要领域。将“过程与方法”作为一种教学理念培养和目标达成，对提高学生素质有重要意义。但在实践数学教学中，“过程与方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求，一般教师设计这类目标的意识不强，有些教师是有明确的意识，在实施过程中明显地出现了“游离”现象：游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程、方法的价值丧失殆尽。学生们越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、为方法而方法的教学失去了应有的价值，在很大程度上影响了课程实施的质量。尤其是面对艺体特长生，数学基础差，学习习惯不好，课堂教学难度大等教学实际，落实“过程与方法”这一目标就显得尤为重要。因此，在高中数学教学中如何有效落实“过程与方法”目标，是新课改亟须研究的重要问题。
二、 课题研究的目标
1. 通过本课题研究，探索和总结出一套适合新课程背景的课堂有效教学策略，以指导学校整个数学课堂三维目标的“过程与方法”教学设计工作。
2. 通过对本课题的研究，在充分考虑影响课堂教学设计因素的前提下，探索一条合适本校实际的行之有效的新课程课堂教学设计的一般策略；构建具有既符合时代要求又带有学校特色的创新型课堂教学设计模式。
3. 通过本课题研究，促进新型师生关系的形成，强化学生主体作用的发挥，把数学教学过程优化为“学生研究数学、交流数学”的过程。培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力、创新精神和实践能力，进而使学生在学习品质、丰富的个性等诸多方面获得多样化的发展。
三、 课题研究的内容
1. 高中数学新课程课堂教学现状调查与分析：通过问卷调查、现场听评课、学生座谈等途径，借鉴理论与经验，分析相关信息，调查研究目前我校数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计及教学中存在的问题，为本课题的研究提供基础性资料和依据。
2. 高中数学新课程课堂备课策略研究：一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。
3. 高中数学新课程课堂教学方式研究：教学准备的诸多策略要在教学方式的环节来展现，为此，本课题研究要求教师熟悉教材、了解学生、重视实验教学，注重多媒体手段的辅助作用，但不过于依赖多媒体，对不同课型的教学内容选择恰当的教学方式，为数学教学三维目标“过程与方法”课堂教学设计及教学实施提供保障。
四、 课题研究存在的问题和的反思
1. 本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。
2. 如何进一步完善高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学模式，形成我校数学教学的特色；又如何对数学组全体教师进行科学培训，突出实验教师的点带面工作，把课题研究成果推广到每一节数学课堂上。
3. 因为第一次搞课题研究，没有经验，再加上时间短完成还是觉得很困难。因为课题组老师本职工作都很忙，课题研究工作主要是利用工作之余及业余时间进行。光是进行课题理论研究及了解课题研究的方法就花费了大量的时间。所以感觉时间比较仓促，真正意义上说，我们的课题还没有结束，在今后的教学工作中，我们还要继续进行这一方面的研究，希望能够取得更大的成效。
參考文献：
[1]陈旭远.新课程与教学有效性的思考[J].福建教育，2012.
[2]张顺燕.数学的思想、方法和应用[M].北京大学出版社，2003.
[3]叶澜.“新基础教育”论[M].教育科学出版社，2006.
作者简介：
梁国普，贵州省铜仁市，思南县第九中学。
关键词：新课程；教学策略；实验教学
一、 课题研究的背景
在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为课程实施教学改革的重要任务之一。从新课程改革的主导方向来看，新课程是一场以教育理念、教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：教材、教学“贴近生活、贴近学生、贴近实际”；“以学生发展为本、师生在教育中共同成长”，的教学过程，而在课堂教学中，注重教学目标的三维整合；教学设计作为教学理念、教学思想转化为有效教学行为的中介环节，是对教学过程构成要素进行的系统策划、设计的过程，因此，新课程对传统意义上“强调以教师为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的转变与创新，对传统教学过程与方法进行革新，而高中《数学课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，提出了高中数学课程的具体目标，明确把“过程与方法”作为课程目标的一个重要领域。将“过程与方法”作为一种教学理念培养和目标达成，对提高学生素质有重要意义。但在实践数学教学中，“过程与方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求，一般教师设计这类目标的意识不强，有些教师是有明确的意识，在实施过程中明显地出现了“游离”现象：游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程、方法的价值丧失殆尽。学生们越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、为方法而方法的教学失去了应有的价值，在很大程度上影响了课程实施的质量。尤其是面对艺体特长生，数学基础差，学习习惯不好，课堂教学难度大等教学实际，落实“过程与方法”这一目标就显得尤为重要。因此，在高中数学教学中如何有效落实“过程与方法”目标，是新课改亟须研究的重要问题。
二、 课题研究的目标
1. 通过本课题研究，探索和总结出一套适合新课程背景的课堂有效教学策略，以指导学校整个数学课堂三维目标的“过程与方法”教学设计工作。
2. 通过对本课题的研究，在充分考虑影响课堂教学设计因素的前提下，探索一条合适本校实际的行之有效的新课程课堂教学设计的一般策略；构建具有既符合时代要求又带有学校特色的创新型课堂教学设计模式。
3. 通过本课题研究，促进新型师生关系的形成，强化学生主体作用的发挥，把数学教学过程优化为“学生研究数学、交流数学”的过程。培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力、创新精神和实践能力，进而使学生在学习品质、丰富的个性等诸多方面获得多样化的发展。
三、 课题研究的内容
1. 高中数学新课程课堂教学现状调查与分析：通过问卷调查、现场听评课、学生座谈等途径，借鉴理论与经验，分析相关信息，调查研究目前我校数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计及教学中存在的问题，为本课题的研究提供基础性资料和依据。
2. 高中数学新课程课堂备课策略研究：一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。
3. 高中数学新课程课堂教学方式研究：教学准备的诸多策略要在教学方式的环节来展现，为此，本课题研究要求教师熟悉教材、了解学生、重视实验教学，注重多媒体手段的辅助作用，但不过于依赖多媒体，对不同课型的教学内容选择恰当的教学方式，为数学教学三维目标“过程与方法”课堂教学设计及教学实施提供保障。
四、 课题研究存在的问题和的反思
1. 本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。
2. 如何进一步完善高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学模式，形成我校数学教学的特色；又如何对数学组全体教师进行科学培训，突出实验教师的点带面工作，把课题研究成果推广到每一节数学课堂上。
3. 因为第一次搞课题研究，没有经验，再加上时间短完成还是觉得很困难。因为课题组老师本职工作都很忙，课题研究工作主要是利用工作之余及业余时间进行。光是进行课题理论研究及了解课题研究的方法就花费了大量的时间。所以感觉时间比较仓促，真正意义上说，我们的课题还没有结束，在今后的教学工作中，我们还要继续进行这一方面的研究，希望能够取得更大的成效。
參考文献：
[1]陈旭远.新课程与教学有效性的思考[J].福建教育，2012.
[2]张顺燕.数学的思想、方法和应用[M].北京大学出版社，2003.
[3]叶澜.“新基础教育”论[M].教育科学出版社，2006.
作者简介：
梁国普，贵州省铜仁市，思南县第九中学。