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实践证明，开好文科模拟实验课可以培养学生综合运用理论知识的技能，有效地缩小毕业生能力与工作岗位要求之间的差距，对于高校培养高质量、复合型、创新型人才，服务社会能够起到不可或缺的作用。本文对拟开好文科模拟实验课所涉及的几个问题进行探讨。
一、文科模拟实验课的组织
1.关于实验室环境和实验课程
文科模拟实验课一般主要是针对经济类、管理类和法学等专业而开设的，其环境建设根据课程性质通常有两种方式：一种是在计算机网络平台上通过软件运行的虚拟环境，即在教学软件中模拟真实的运作环境，这一方式使学生置身于各种现实业务中的不同角色，针对案情发展所提供的信息，综合运用所学知识进行相应的处理。由于处于模拟状态，因此，即使学生作出的决策有较大偏差，也不会造成经济损失。另一种是对实验室进行模拟真实场景的布置，学生们在模拟的实验环境下将理论应用于实践并得到验证，亲历实际业务中的感受，掌握操作技能。
2.关于实验课指导教师和学生
教师是实验教学的组织者和指导者，是搞好实验教学的重要保证。实验教学要求教师不仅要具备较坚实的理论基础，而且还应具有较强的专业技术应用能力和实践能力。学校原有的教师大部分理论素质高，但实践经验不足，实际操作能力较弱；从社会上聘请的专职或兼职教师虽然实践经验丰富，但理论知识、教学经验缺乏。弥补这两类教师各自的不足，需要学校制定持续稳定的培训方案。一方面要对原有教师进行集中而系统的实践培训，创造条件鼓励教师到业务单位实习，逐步完善教师的知识结构，提高实验课教学水平；另一方面对从社会上聘请的具备多年实践经验的教师，要有计划地组织理论学习和教学研究，创造良好的工作氛围，引导他们在教学中逐渐加强理论教学素养，提高综合教学能力。
文科实验课除了作为必修课面对专业课学生，还可以作为公选课供其他专业学生选修。前者作为传统的学习方法中专业理论课的延伸，让学生将所学的专业知识在模拟的、小规模环境下进行实践，将理论课上的概念在实践中进行验证，最终掌握应用理论知识的技能。后者则是通过“边干、边学，干中学”的方法，使学生在教师的理论和实践指导下掌握操作技能。
3.关于实验课的课程组织
无论是专业必修课还是非专业公选课，开好文科模拟实验课都有助于培养学生的实践能力。但由于这两种情况下学生的先修知识结构不同，学习目的也有差别，所以在教学大纲和课时安排上要做相应调整，对于非专业学生作为公选课时，课时安排应较长一些，或在同样课时安排下相应减少大纲中的教学任务。在授课和实验的安排上，可采用集中教学与开放性实验相结合的方法。教师的集中授课应限于学生实验操作之前的要点讲解和示范、实验过程中的指导和实验之后的讲评。开放性实验是鼓励学生在实验内容的组织和时间的安排上自主实施，它既有利于培养学生自主学习能力，也解决了因课时集中和不足影响教学效果的问题。
二、文科模拟实验课的教学
1.情景案例教学
情景案例教学环境的有效建构依赖于教学软件内容的设计和教师的教学配合。以国际贸易实务模拟课为例，它是在计算机网络和教学软件的模拟环境下对学生进行出口业务全流程的操作培训，其内容设计基于真实业务背景的出口方、进口方、交易产品、交易过程、交易条件、合同、单证、运输与保险等交易信息，能逼真地反映实际业务环境。学生置身于其中，通过在网络客户端的操作，与服务器反馈的交易对方以及其他相关信息进行互动，系统地体验出口业务的运作，掌握各环节的业务技能。教师在整个场景中的角色相当于一个经验丰富的业务主管，通过一个大的案例，自始至终引导学生将整个国际贸易实务课程的知识通过出口业务16个环节的操作转变成应用技能。
2.团队协作教学
实验课采用团队协作的方式可以让学生体验到团队协作的效果，培养学生的团队协作意识，激发学生的学习兴趣和提高课堂学习效率。笔者在人力资源管理模拟实验课上，将50名学生分成10个学习小组（即10个不同公司），每5名一个公司，分配于人力资源管理模拟教学软件中的同一个模拟练习账套，并要求学生以小组为单位，根据所学的人力资源管理的基本理论知识，在网上查阅相关性质公司的一般情况，然后在服务器模拟软件上各自的账套中建立自己公司的架构，并依据公司需要设立职位、职务体系，直到开始招聘、培训、请假、通知、考评等日常业务流程的操作。
学生们根据组内各自的分工，分头运作，相互探讨和帮助，很容易激发其学习的主观能动性。他们在提高其解决问题的能力和创新精神的同时，学会了团队协作的方法并体验到了其优势，也熟悉了人力资源管理软件的操作技能。
3.模拟互动教学
模拟互动教学方法可深可浅、可大可小、方便灵活、行之有效，很容易引导学生进入学习状态，于娱乐中掌握技能。如证券投资分析课，它是基于网络技术和投资分析理论的一门实验课。网络技术提供的真实而实时的证券行情和个人模拟交易账户的联动，让学生亲身体验金融市场上交易人员所面临的挑战性和责任感。学生们在每一次的运作之前，都会自发地、主动地去做相应的基本面信息调研和相关技术指标的分析，而每一次失败又都促使他们总结教训、加深理论上的理解，每一次成功都激励他们对运用知识的技能的进一步掌握。在这一过程中，教师的讲解、示范、指导、评价已变成学生的期待，不再枯燥。
比如在综合运用技术分析和基本分析这一环节上，教师可以采用3个互动步骤进行实验教学。首先，找出目前处于指标极（最高）值状态下的两个案例，要求学生观察并就未来几个交易日的价位变动，作出预期判断。其次，就这两个案例的基本面情况作出提示，讲解基本面向好为什么对股价具有强烈支撑，使指标极值处于钝化、拒绝回调、或使股价做短暂的小幅回调后随即继续上扬。再次，要求学生自行决定如何操作，同时继续观察未来几个交易日的股价变化。
三、文科模拟实验教学的某些局限性及改进建议
文科模拟实验课作为专业理论与实践的衔接课程，它的局限性主要有：缺少社会实践中人际关系的动态体验，不具备真实工作环境下人际交往的社会性。为了让学生在文科模拟试验课上对真实业务环境中的人际关系因素也有所体验，可考虑从以下几个方面加强实验课程建设：一是对软件模拟业务环节中的业务处理部分添加人文情结，加以丰富；二是配备具有实际工作经验的教师扮演职场上成熟的业务人员，与学生进行帮、带方式的技能交流；三是结合情景、互动、案例叙述等教学方法；四是适当安排现场参观或播放纪实性业务环境录像；五是提供相关电影资料作为课后参考学习内容等。
实验教学是本科教学中的重要组成部分，是实施素质教育，培养具有实践能力和创新精神人才的关键环节，搞好实验教学需要以崭新的教育理念、教学观念为先导，以培养实践能力和创新能力为核心，以教学体系、内容、方法、技术手段改革为重点，以优良的软硬件条件和开放性环境建设为基础，以高水平实验教学队伍建设和先进、高效的运行机制为保障。■
(作者单位：北京工商大学文科实践中心)
[责任编辑：张 敏]
一、文科模拟实验课的组织
1.关于实验室环境和实验课程
文科模拟实验课一般主要是针对经济类、管理类和法学等专业而开设的，其环境建设根据课程性质通常有两种方式：一种是在计算机网络平台上通过软件运行的虚拟环境，即在教学软件中模拟真实的运作环境，这一方式使学生置身于各种现实业务中的不同角色，针对案情发展所提供的信息，综合运用所学知识进行相应的处理。由于处于模拟状态，因此，即使学生作出的决策有较大偏差，也不会造成经济损失。另一种是对实验室进行模拟真实场景的布置，学生们在模拟的实验环境下将理论应用于实践并得到验证，亲历实际业务中的感受，掌握操作技能。
2.关于实验课指导教师和学生
教师是实验教学的组织者和指导者，是搞好实验教学的重要保证。实验教学要求教师不仅要具备较坚实的理论基础，而且还应具有较强的专业技术应用能力和实践能力。学校原有的教师大部分理论素质高，但实践经验不足，实际操作能力较弱；从社会上聘请的专职或兼职教师虽然实践经验丰富，但理论知识、教学经验缺乏。弥补这两类教师各自的不足，需要学校制定持续稳定的培训方案。一方面要对原有教师进行集中而系统的实践培训，创造条件鼓励教师到业务单位实习，逐步完善教师的知识结构，提高实验课教学水平；另一方面对从社会上聘请的具备多年实践经验的教师，要有计划地组织理论学习和教学研究，创造良好的工作氛围，引导他们在教学中逐渐加强理论教学素养，提高综合教学能力。
文科实验课除了作为必修课面对专业课学生，还可以作为公选课供其他专业学生选修。前者作为传统的学习方法中专业理论课的延伸，让学生将所学的专业知识在模拟的、小规模环境下进行实践，将理论课上的概念在实践中进行验证，最终掌握应用理论知识的技能。后者则是通过“边干、边学，干中学”的方法，使学生在教师的理论和实践指导下掌握操作技能。
3.关于实验课的课程组织
无论是专业必修课还是非专业公选课，开好文科模拟实验课都有助于培养学生的实践能力。但由于这两种情况下学生的先修知识结构不同，学习目的也有差别，所以在教学大纲和课时安排上要做相应调整，对于非专业学生作为公选课时，课时安排应较长一些，或在同样课时安排下相应减少大纲中的教学任务。在授课和实验的安排上，可采用集中教学与开放性实验相结合的方法。教师的集中授课应限于学生实验操作之前的要点讲解和示范、实验过程中的指导和实验之后的讲评。开放性实验是鼓励学生在实验内容的组织和时间的安排上自主实施，它既有利于培养学生自主学习能力，也解决了因课时集中和不足影响教学效果的问题。
二、文科模拟实验课的教学
1.情景案例教学
情景案例教学环境的有效建构依赖于教学软件内容的设计和教师的教学配合。以国际贸易实务模拟课为例，它是在计算机网络和教学软件的模拟环境下对学生进行出口业务全流程的操作培训，其内容设计基于真实业务背景的出口方、进口方、交易产品、交易过程、交易条件、合同、单证、运输与保险等交易信息，能逼真地反映实际业务环境。学生置身于其中，通过在网络客户端的操作，与服务器反馈的交易对方以及其他相关信息进行互动，系统地体验出口业务的运作，掌握各环节的业务技能。教师在整个场景中的角色相当于一个经验丰富的业务主管，通过一个大的案例，自始至终引导学生将整个国际贸易实务课程的知识通过出口业务16个环节的操作转变成应用技能。
2.团队协作教学
实验课采用团队协作的方式可以让学生体验到团队协作的效果，培养学生的团队协作意识，激发学生的学习兴趣和提高课堂学习效率。笔者在人力资源管理模拟实验课上，将50名学生分成10个学习小组（即10个不同公司），每5名一个公司，分配于人力资源管理模拟教学软件中的同一个模拟练习账套，并要求学生以小组为单位，根据所学的人力资源管理的基本理论知识，在网上查阅相关性质公司的一般情况，然后在服务器模拟软件上各自的账套中建立自己公司的架构，并依据公司需要设立职位、职务体系，直到开始招聘、培训、请假、通知、考评等日常业务流程的操作。
学生们根据组内各自的分工，分头运作，相互探讨和帮助，很容易激发其学习的主观能动性。他们在提高其解决问题的能力和创新精神的同时，学会了团队协作的方法并体验到了其优势，也熟悉了人力资源管理软件的操作技能。
3.模拟互动教学
模拟互动教学方法可深可浅、可大可小、方便灵活、行之有效，很容易引导学生进入学习状态，于娱乐中掌握技能。如证券投资分析课，它是基于网络技术和投资分析理论的一门实验课。网络技术提供的真实而实时的证券行情和个人模拟交易账户的联动，让学生亲身体验金融市场上交易人员所面临的挑战性和责任感。学生们在每一次的运作之前，都会自发地、主动地去做相应的基本面信息调研和相关技术指标的分析，而每一次失败又都促使他们总结教训、加深理论上的理解，每一次成功都激励他们对运用知识的技能的进一步掌握。在这一过程中，教师的讲解、示范、指导、评价已变成学生的期待，不再枯燥。
比如在综合运用技术分析和基本分析这一环节上，教师可以采用3个互动步骤进行实验教学。首先，找出目前处于指标极（最高）值状态下的两个案例，要求学生观察并就未来几个交易日的价位变动，作出预期判断。其次，就这两个案例的基本面情况作出提示，讲解基本面向好为什么对股价具有强烈支撑，使指标极值处于钝化、拒绝回调、或使股价做短暂的小幅回调后随即继续上扬。再次，要求学生自行决定如何操作，同时继续观察未来几个交易日的股价变化。
三、文科模拟实验教学的某些局限性及改进建议
文科模拟实验课作为专业理论与实践的衔接课程，它的局限性主要有：缺少社会实践中人际关系的动态体验，不具备真实工作环境下人际交往的社会性。为了让学生在文科模拟试验课上对真实业务环境中的人际关系因素也有所体验，可考虑从以下几个方面加强实验课程建设：一是对软件模拟业务环节中的业务处理部分添加人文情结，加以丰富；二是配备具有实际工作经验的教师扮演职场上成熟的业务人员，与学生进行帮、带方式的技能交流；三是结合情景、互动、案例叙述等教学方法；四是适当安排现场参观或播放纪实性业务环境录像；五是提供相关电影资料作为课后参考学习内容等。
实验教学是本科教学中的重要组成部分，是实施素质教育，培养具有实践能力和创新精神人才的关键环节，搞好实验教学需要以崭新的教育理念、教学观念为先导，以培养实践能力和创新能力为核心，以教学体系、内容、方法、技术手段改革为重点，以优良的软硬件条件和开放性环境建设为基础，以高水平实验教学队伍建设和先进、高效的运行机制为保障。■
(作者单位：北京工商大学文科实践中心)
[责任编辑：张 敏]