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【摘 要】现代社会对新一代人的要求是，要具有适应21世纪社会科技、经济发展所必备的素质，学校教育必须符合时代需要。新课程教学与传统教学相比（一）更能调动学生学习的主动性；（二）更能体现学生学习的独立性；（三）更能培养学生的综合能力；（四）能让学生体验亲身参与的乐趣；（五）能培养学生合作精神。
【关键词】新课程 教学
我参与新课程教学的时间仅有2年，尽管时间很短，但在教学过程中，我同样获益非浅，感受颇深。
一、新课程教学更能调动学生学习的主动性
学生的主动学习，一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学习兴趣能激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，使学生越学越想学、越爱学； 学习的责任使学生能意识到自己的学习是与自己的生活、生命、成长、发展有联系的，不是别人强加的，作为学生应当自觉地、主动地去学习。传统教学扼杀了学生的学习兴趣，忽视了学生的学习责任，表现为教学过程中教师始终是主宰者、支配者，教师想让学生学什么、怎么学，学生就得学什么、怎么学，学生像是教师的四肢，由教师随意支配，学生像是泥土、石膏，由教师任意捏塑。学生所掌握的知识不是自己学会的，而是被教会的，这样的教学过程容易导致学生疲倦、厌恶、甚至懒惰，结果不但没有达到教学目的，而且会挫伤学生的积极性、主动性，窒息学生的思想。新课程教学要求教师和学生是平等的、互助的，教学过程不再完全由教师主宰，而是师生互动，并且更要突出学生的活动，学生不仅要学会基础知识，更重要的是要学会学习方法，由被动接受变成主动去学，同时还要学会感受学习的过程，这个过程应该是愉快的、积极的，而不是痛苦的、消极的，转变学生“要我学”为“我要学”的学习态度，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性。本人在教《从生物圈到细胞》这一课时，按照传统的教学方法，教师会按照顺序先介绍非典型性肺炎的发病原因，发病过程，造成的结果，再介绍有细胞形态的生物有哪些，非细胞形态的生物有哪些，最后介绍生命系统的结构层次，学生只是被动地接受，机械地复制教师讲授的内容，教师的讲课优如优美的催眠曲。同节课若按新课程教学方法教学，教师会先提出悬念，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引导学生积极思维并逐步完成教学内容。比如教师先提问：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业等现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离，为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧？非典型性肺炎发病的原因是什么？由于非典型性肺炎“事件”的全过程高二的学生都经历过，许多情况学生都了解，他们会涌跃回答。接着设问：结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？它具有怎样的结构？它为什么会使人得病？如果离开了人体活细胞它还能生活和繁殖吗？……等等，引导学生一步一步的思考，最后由学生自己得出相应的答案，课堂气氛活跃，积极性很高，主动性得到了发挥。
二、新课程教学更能体现学生学习的独立性和独特性
每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立性，都有一种独立的要求和表现自己独立能力的欲望。不同学生也有着自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。传统教学整个教学过程都是教师唱主角，教学资料的搜集、教学内容的选择和知识的传授等教师都是由教师决定、操作，学生只是被动的、机械的接受，教师准备什么、传授什么，学生就接受什么，没有自己的观点、自己的想法，完全依赖于教师，学生就像一个盛东西的容器，由教师强制性的往里灌，使学生的独立性不能表现，学生的独立欲望不能发泄，完全被低估、被漠视，学生的独立要求不能实现，完全被忽视、被压制，最终导致学生的独立性不断丧失；不仅如此，传统教学还忽视学生学习的个体差异，它所要求的是所有学生要在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习方法掌握同样的学习内容，并要达到同样的学习效果，学生的独特性也不能展现。新课程要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习并有意创造各种机会让学生发挥自己的独立性，同时要尊重学生的个体差异，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，要为每个学生创造发展自己独特个性的空间使每个学生都能得到充分的全面的发展。比如某节课的教学内容，学生自己完成的，要大胆交给学生完成，学生自己不能完成的，教师要尽量创设条件引导学生主动参与，培养学生的独立性和独特性。
三、新课程教学更能培养学生的综合能力
传统教学的教学中心任务是传授知识，学校教学基本上是书本中心、教师中心，这种教学使学生变得内向、被动，缺少自信、恭顺，让学生的能力无机会展现和培养，自然也就窒息了学生的创造性，使培养出来的新一代难以适应社会经济、社会发展的需求。新课程要求调整学生培养的方向，要求学校对学生的培养完全是社会经济发展和增强国家综合实力的需要，是人类自身生存和发展的需要，学校教育应当注重学生的全面发展，即从单纯的传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，发展学生多方面的潜能，培养学生多方面的综合能力。
当然，新课程教学在实施中也存在很多困难，比如学生对基础知识掌握参差不齐，而且差距很大，会使“互动课堂”有时“动不起来”；教学设备不完善、教学资料短缺，导致学生作业没有条件完成，加之本届学生接触新课程教学时间较短，不能完全适应，使新课程教学实施在初级阶段举步艰难，但我相信在末来几年内随着教学设备的完善、教学方法的改进以及教学环节一体化的逐渐形成，新课程教学将会更上一层楼。
【关键词】新课程 教学
我参与新课程教学的时间仅有2年，尽管时间很短，但在教学过程中，我同样获益非浅，感受颇深。
一、新课程教学更能调动学生学习的主动性
学生的主动学习，一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学习兴趣能激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，使学生越学越想学、越爱学； 学习的责任使学生能意识到自己的学习是与自己的生活、生命、成长、发展有联系的，不是别人强加的，作为学生应当自觉地、主动地去学习。传统教学扼杀了学生的学习兴趣，忽视了学生的学习责任，表现为教学过程中教师始终是主宰者、支配者，教师想让学生学什么、怎么学，学生就得学什么、怎么学，学生像是教师的四肢，由教师随意支配，学生像是泥土、石膏，由教师任意捏塑。学生所掌握的知识不是自己学会的，而是被教会的，这样的教学过程容易导致学生疲倦、厌恶、甚至懒惰，结果不但没有达到教学目的，而且会挫伤学生的积极性、主动性，窒息学生的思想。新课程教学要求教师和学生是平等的、互助的，教学过程不再完全由教师主宰，而是师生互动，并且更要突出学生的活动，学生不仅要学会基础知识，更重要的是要学会学习方法，由被动接受变成主动去学，同时还要学会感受学习的过程，这个过程应该是愉快的、积极的，而不是痛苦的、消极的，转变学生“要我学”为“我要学”的学习态度，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性。本人在教《从生物圈到细胞》这一课时，按照传统的教学方法，教师会按照顺序先介绍非典型性肺炎的发病原因，发病过程，造成的结果，再介绍有细胞形态的生物有哪些，非细胞形态的生物有哪些，最后介绍生命系统的结构层次，学生只是被动地接受，机械地复制教师讲授的内容，教师的讲课优如优美的催眠曲。同节课若按新课程教学方法教学，教师会先提出悬念，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引导学生积极思维并逐步完成教学内容。比如教师先提问：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业等现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离，为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧？非典型性肺炎发病的原因是什么？由于非典型性肺炎“事件”的全过程高二的学生都经历过，许多情况学生都了解，他们会涌跃回答。接着设问：结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？它具有怎样的结构？它为什么会使人得病？如果离开了人体活细胞它还能生活和繁殖吗？……等等，引导学生一步一步的思考，最后由学生自己得出相应的答案，课堂气氛活跃，积极性很高，主动性得到了发挥。
二、新课程教学更能体现学生学习的独立性和独特性
每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立性，都有一种独立的要求和表现自己独立能力的欲望。不同学生也有着自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。传统教学整个教学过程都是教师唱主角，教学资料的搜集、教学内容的选择和知识的传授等教师都是由教师决定、操作，学生只是被动的、机械的接受，教师准备什么、传授什么，学生就接受什么，没有自己的观点、自己的想法，完全依赖于教师，学生就像一个盛东西的容器，由教师强制性的往里灌，使学生的独立性不能表现，学生的独立欲望不能发泄，完全被低估、被漠视，学生的独立要求不能实现，完全被忽视、被压制，最终导致学生的独立性不断丧失；不仅如此，传统教学还忽视学生学习的个体差异，它所要求的是所有学生要在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习方法掌握同样的学习内容，并要达到同样的学习效果，学生的独特性也不能展现。新课程要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习并有意创造各种机会让学生发挥自己的独立性，同时要尊重学生的个体差异，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，要为每个学生创造发展自己独特个性的空间使每个学生都能得到充分的全面的发展。比如某节课的教学内容，学生自己完成的，要大胆交给学生完成，学生自己不能完成的，教师要尽量创设条件引导学生主动参与，培养学生的独立性和独特性。
三、新课程教学更能培养学生的综合能力
传统教学的教学中心任务是传授知识，学校教学基本上是书本中心、教师中心，这种教学使学生变得内向、被动，缺少自信、恭顺，让学生的能力无机会展现和培养，自然也就窒息了学生的创造性，使培养出来的新一代难以适应社会经济、社会发展的需求。新课程要求调整学生培养的方向，要求学校对学生的培养完全是社会经济发展和增强国家综合实力的需要，是人类自身生存和发展的需要，学校教育应当注重学生的全面发展，即从单纯的传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，发展学生多方面的潜能，培养学生多方面的综合能力。
当然，新课程教学在实施中也存在很多困难，比如学生对基础知识掌握参差不齐，而且差距很大，会使“互动课堂”有时“动不起来”；教学设备不完善、教学资料短缺，导致学生作业没有条件完成，加之本届学生接触新课程教学时间较短，不能完全适应，使新课程教学实施在初级阶段举步艰难，但我相信在末来几年内随着教学设备的完善、教学方法的改进以及教学环节一体化的逐渐形成，新课程教学将会更上一层楼。