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大家都知道，要做好一件事情就需要好方法的支撑，课堂教学同样如此。相同的教学内容和学生，在不同的教师那里最终形成的差异往往很大，究其原因就在于教育教学方法的不同。科学的教育教学方法不仅决定着学生对知识和技能的掌握程度，而且对学生的智力和个性的发展也有着深远的影响。教师的教育教学方法不科学，很难让学生形成科学的思维，难以掌握科学的学习方法。小学信息技术学科相比其他学科，在教育教学方法的积累和实践运用方面显得比较薄弱，所以尤其需要我们在这方面进行深入探究。
一、规范课堂管理，是提高教学效率的保证
课堂效率高不高，课堂管理是关键。在江浙地区，由于外来人口的大量迁入，许多班级的学生数都超过了50 人。这么多学生聚集在一个班里，管理肯定是个大问题。尤其是到了小学高年级阶段，学生的学业水平和行为习惯差距逐渐拉大，个别学生会出现厌学现象，表现在不仅不听课、不做练习，还破坏器材，干扰旁边学生甚至逃课。一名信息技术教师一天要教幾个班的学生，很难关注到每位学生，每次上课缺几位学生也常常被忽视。这是一个很大的安全隐患，而落实课堂点名制就是一个很好的解决方法。学生进入机房后，各组长向课代表汇报本组学生的情况，迟到多少，请假多少，缺勤多少，原因是什么;在上课过程中，因不认真上课被点到名的学生也会被记下来。课代表课后以纸条形式报任课教师，如果有不明原因或者危险情况由课代表立即报班主任了解、落实。由此，学生无故旷课或者上课违反纪律、偷玩游戏的现象明显减少。
课堂上落实小组长负责制。根据电脑桌的摆布，我将坐在同一排的学生设为一组，小组长负责本组学生的学习指导、纪律监督、卫生检查等。一个班级分成若干个部分，组长变成了小老师，学生操作遇到困难就能及时、快速地获得解决。三人行必有我师，除了小组长，我也鼓励其他学生之间的相互学习指导。这样的互助合作学习不仅增进了学生之间的友谊，培养了学生自主学习的能力，而且学习效率也特别高。
为每位学生安排好固定的座位并打印座位表。机房通常是一间公共教室，很多班级都会在里面上课，电脑也常常被一些学生莫名故意损坏，甚至连“凶手”也找不到。记得有一天上午第四节课，有位学生发现小键盘上少了一个数字键。课后课代表仔细查看了学生上机座位表后交给我一份名单，经过一番排查，我很快就查明某班某位学生的嫌疑最大，最后他也承认是自己干的。此后，这名学生再也不敢做出类似的行为，这也警告了其他学生，从此，破坏设备的现象几乎没有了。
二、钻研教材、精心备课、讲究方法
（一）落实先周备课，再学案导学，加强教研组集体备课
我们学校的信息技术教师都是跨年级任教的，这样安排的好处是教师之间在讨论课堂教学时有了共同话题：下周讲哪个单元，重点难点在哪里，学生应该掌握哪些技能，应该记住哪些理论知识点……其他教师再进行补充和改进。
学案制定好后再进行“学案导学”实践。“学案导学”法就是以学案为载体、以导学为方法、以学生自主学习为主体，以教师指导为主导，师生一起协作完成教学目标的一种教学方法。这种教学方法改变了以往教师单一授课、学生被动接受的“填鸭式”教学模式，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，使教和学更加和谐统一，发挥最大作用。
加强教研组集体备课，实现教师之间教学内容一致，教学进度一致，教学方法共享。当然更鼓励教师们采用“同课异构”模式，这样更能激发他们的创新能力，把课堂教学质量推向新的高度。
（二）点滴渗透教学法与专题教学法相结合
每周一节的信息技术课对学生来说十分宝贵，所以教学时一定要重难点突出，精讲多练，尽量给学生更多上机操作的机会。例如苏教版小学三年级第一单元的教学内容是汉字录入方法，第二单元是Word操作练习。“点滴教学法”就非常适合汉字输入教学。每节课一开始练习5分钟，这样做的效果非常好，既稳定了学生刚进入机房时的躁动情绪，又让学生得到了巩固练习的机会，练习时可以找语文课本中学生已能熟背的内容。只要坚持这个习惯，三年以后学生的打字水平会有显著提升。
专题教学法就比较适合Word操作这个单元，我们大概花一个月时间专门教学这个单元。专题教学法要狠抓基础、强化训练，而且要覆盖到各个知识点。通过循序渐进、由浅入深地教学，并且及时解决学生操作过程中碰到的问题，学生制作表格、编辑图文的水平大大提升。要求学生对自己的薄弱环节及时加强练习，同时对学困生也要重点关注，必要时单独进行辅导。
（三）要善于培养学生灵活多样的思维方法
众所周知，教材上往往会针对某个知识点列举出具体的操作步骤或者理解的方法，但在实际教学中不能拘泥于此，要善于用更好的方法帮助学生理解，这样更有利于学生思维的发展。
（四）不放过每一个细节
比如学生在课堂上读“粘贴”时，有的读“nian tie”，有的读“zhan tie”。 我特意查了字典，发现原来它是一个多音字。第一种读音“黏糊糊的nian，形容词，黏糊糊的粥;踩到东西黏糊糊的”。 第二种读音“粘zhan，动词，用胶水把物体固定在一起” 。经过教师小组讨论，确认“粘贴”是动词，发音为zhan tie， 经智能abc和搜狗拼音验证也是一样的。教学时对一些专用术语讲解也要规范，如“重命名”不能说成改名。关注教学内容的每一个细节，有利于学生从小养成严谨治学的好习惯。
（五）注重良好的学习态度和心理素质的培养
诸葛亮说：“学需静也。”可见良好的学习态度和心理素质是多么重要。有学生说，我经常上网，电脑操作水平高，测试应该没有问题，我说这不一定。果然，期末考试他只得了50分。所以，要引导学生戒骄戒躁，静下心来一点一滴地学习，这太重要了。
作为一名小学信息技术教师，我们要不断用先进的教学思想充实大脑，勇于尝试新的课堂教学模式，以学生为主体来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，让每个环节都能达到预期的效果。
一、规范课堂管理，是提高教学效率的保证
课堂效率高不高，课堂管理是关键。在江浙地区，由于外来人口的大量迁入，许多班级的学生数都超过了50 人。这么多学生聚集在一个班里，管理肯定是个大问题。尤其是到了小学高年级阶段，学生的学业水平和行为习惯差距逐渐拉大，个别学生会出现厌学现象，表现在不仅不听课、不做练习，还破坏器材，干扰旁边学生甚至逃课。一名信息技术教师一天要教幾个班的学生，很难关注到每位学生，每次上课缺几位学生也常常被忽视。这是一个很大的安全隐患，而落实课堂点名制就是一个很好的解决方法。学生进入机房后，各组长向课代表汇报本组学生的情况，迟到多少，请假多少，缺勤多少，原因是什么;在上课过程中，因不认真上课被点到名的学生也会被记下来。课代表课后以纸条形式报任课教师，如果有不明原因或者危险情况由课代表立即报班主任了解、落实。由此，学生无故旷课或者上课违反纪律、偷玩游戏的现象明显减少。
课堂上落实小组长负责制。根据电脑桌的摆布，我将坐在同一排的学生设为一组，小组长负责本组学生的学习指导、纪律监督、卫生检查等。一个班级分成若干个部分，组长变成了小老师，学生操作遇到困难就能及时、快速地获得解决。三人行必有我师，除了小组长，我也鼓励其他学生之间的相互学习指导。这样的互助合作学习不仅增进了学生之间的友谊，培养了学生自主学习的能力，而且学习效率也特别高。
为每位学生安排好固定的座位并打印座位表。机房通常是一间公共教室，很多班级都会在里面上课，电脑也常常被一些学生莫名故意损坏，甚至连“凶手”也找不到。记得有一天上午第四节课，有位学生发现小键盘上少了一个数字键。课后课代表仔细查看了学生上机座位表后交给我一份名单，经过一番排查，我很快就查明某班某位学生的嫌疑最大，最后他也承认是自己干的。此后，这名学生再也不敢做出类似的行为，这也警告了其他学生，从此，破坏设备的现象几乎没有了。
二、钻研教材、精心备课、讲究方法
（一）落实先周备课，再学案导学，加强教研组集体备课
我们学校的信息技术教师都是跨年级任教的，这样安排的好处是教师之间在讨论课堂教学时有了共同话题：下周讲哪个单元，重点难点在哪里，学生应该掌握哪些技能，应该记住哪些理论知识点……其他教师再进行补充和改进。
学案制定好后再进行“学案导学”实践。“学案导学”法就是以学案为载体、以导学为方法、以学生自主学习为主体，以教师指导为主导，师生一起协作完成教学目标的一种教学方法。这种教学方法改变了以往教师单一授课、学生被动接受的“填鸭式”教学模式，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，使教和学更加和谐统一，发挥最大作用。
加强教研组集体备课，实现教师之间教学内容一致，教学进度一致，教学方法共享。当然更鼓励教师们采用“同课异构”模式，这样更能激发他们的创新能力，把课堂教学质量推向新的高度。
（二）点滴渗透教学法与专题教学法相结合
每周一节的信息技术课对学生来说十分宝贵，所以教学时一定要重难点突出，精讲多练，尽量给学生更多上机操作的机会。例如苏教版小学三年级第一单元的教学内容是汉字录入方法，第二单元是Word操作练习。“点滴教学法”就非常适合汉字输入教学。每节课一开始练习5分钟，这样做的效果非常好，既稳定了学生刚进入机房时的躁动情绪，又让学生得到了巩固练习的机会，练习时可以找语文课本中学生已能熟背的内容。只要坚持这个习惯，三年以后学生的打字水平会有显著提升。
专题教学法就比较适合Word操作这个单元，我们大概花一个月时间专门教学这个单元。专题教学法要狠抓基础、强化训练，而且要覆盖到各个知识点。通过循序渐进、由浅入深地教学，并且及时解决学生操作过程中碰到的问题，学生制作表格、编辑图文的水平大大提升。要求学生对自己的薄弱环节及时加强练习，同时对学困生也要重点关注，必要时单独进行辅导。
（三）要善于培养学生灵活多样的思维方法
众所周知，教材上往往会针对某个知识点列举出具体的操作步骤或者理解的方法，但在实际教学中不能拘泥于此，要善于用更好的方法帮助学生理解，这样更有利于学生思维的发展。
（四）不放过每一个细节
比如学生在课堂上读“粘贴”时，有的读“nian tie”，有的读“zhan tie”。 我特意查了字典，发现原来它是一个多音字。第一种读音“黏糊糊的nian，形容词，黏糊糊的粥;踩到东西黏糊糊的”。 第二种读音“粘zhan，动词，用胶水把物体固定在一起” 。经过教师小组讨论，确认“粘贴”是动词，发音为zhan tie， 经智能abc和搜狗拼音验证也是一样的。教学时对一些专用术语讲解也要规范，如“重命名”不能说成改名。关注教学内容的每一个细节，有利于学生从小养成严谨治学的好习惯。
（五）注重良好的学习态度和心理素质的培养
诸葛亮说：“学需静也。”可见良好的学习态度和心理素质是多么重要。有学生说，我经常上网，电脑操作水平高，测试应该没有问题，我说这不一定。果然，期末考试他只得了50分。所以，要引导学生戒骄戒躁，静下心来一点一滴地学习，这太重要了。
作为一名小学信息技术教师，我们要不断用先进的教学思想充实大脑，勇于尝试新的课堂教学模式，以学生为主体来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，让每个环节都能达到预期的效果。